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第一篇：[本科教學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)]如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

摘　要　本文旨在通過(guò)本科教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和改革，從而使學(xué)生的興趣受到啟發(fā)，思維得到激活，潛能得到發(fā)掘，個(gè)性發(fā)展得到促進(jìn)，操作技能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。　　關(guān)鍵詞　教學(xué)設(shè)計(jì)　大學(xué)生　創(chuàng)新思維　　中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了可靠的人才保證和智力保障。為了適應(yīng)當(dāng)今新形勢(shì)對(duì)人才的需求，有必要在教學(xué)中對(duì)課程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和實(shí)踐，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　? 傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題　　首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)和動(dòng)手意識(shí)差的現(xiàn)狀引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)積累為主要目的，主要培養(yǎng)在已有的知識(shí)范圍內(nèi)解決同類問(wèn)題，即以模仿能力為主的人才。這種教學(xué)模式只以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)而不能聯(lián)系實(shí)際工程問(wèn)題，這就忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這類知識(shí)型人才顯然也不能適應(yīng)信息化時(shí)代的要求?！　∑浯?，理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。科技的飛速發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)學(xué)科特別是理工科的進(jìn)步。知識(shí)的更新使得理工科涌現(xiàn)出一系列新概念、新方法，然而在實(shí)際教學(xué)卻依然采用陳舊的教材。這樣的教材在反映多元、復(fù)雜以及獨(dú)特的自然科學(xué)體系方面存在著很大的不足，同時(shí)也難以滿足不同興趣、不等基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生的需求。另外就上課模式而言，傳統(tǒng)的“粉筆加掛圖”式教學(xué)使大學(xué)生處于被動(dòng)灌輸模式，同樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！　〉谌?，實(shí)踐教學(xué)水平低下，不能滿足實(shí)際需求。目前，由于實(shí)踐教學(xué)部分較之理論教學(xué)學(xué)時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，試驗(yàn)資源不足，學(xué)生只能集中到一起進(jìn)行試驗(yàn)原理講解和試驗(yàn)，不能夠保證每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果并不理想。另外，實(shí)踐教學(xué)管理比較混亂，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也比較陳舊，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的判定也不夠科學(xué)，這是造成學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足的一個(gè)重要原因?！　∽詈?，忽視學(xué)生個(gè)性差異。過(guò)去多年的教學(xué)中普遍存在的一個(gè)弊病就是抓學(xué)生共性為主而輕視個(gè)體差異。統(tǒng)一的考試模式，迫使高校教師不得不采用一致的教材、按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而不能自主地、有選擇性地提煉教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生稟賦能力如何，所有學(xué)生同進(jìn)度，對(duì)其個(gè)體差異視而不見(jiàn)。隨著近年我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生之間的個(gè)體差異更加明顯，重共性而輕個(gè)性的教育方式尤顯落后?！　? 基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的本科教學(xué)課程設(shè)計(jì)探索　　創(chuàng)新思維，就是以超常規(guī)和反常規(guī)的視角和方法去觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。特別是理工科又是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析是理工科教學(xué)的基本研究方法。作為高校理工科教師，就要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化學(xué)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。　　第一，教材內(nèi)容要有所突破、有所創(chuàng)新。創(chuàng)新首先取決于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。一個(gè)沒(méi)有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的人，對(duì)本專業(yè)知識(shí)理解不夠清晰透徹，是不可能在此基礎(chǔ)上深入思考和質(zhì)疑，進(jìn)而有創(chuàng)新之舉的。在教學(xué)中，選取適合的教材內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)積累的基礎(chǔ)。理工科一般擁有比較完整、嚴(yán)密和固定的體系結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容完善教材的多樣性，并根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)引入操作實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富又符合實(shí)際。轉(zhuǎn)變以往偏重理論的觀念，授課時(shí)將本專業(yè)的特點(diǎn)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿緊密結(jié)合，可選取時(shí)效性較強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議文章作為教材的補(bǔ)充材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體課件精選一些實(shí)例照片和操作錄像，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)吸收，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的教學(xué)目的?！　〉诙瑒?chuàng)新教學(xué)模式，力促課堂內(nèi)容富有時(shí)代氣息。教師不僅要從授課的內(nèi)容方面推陳出新，更要從教學(xué)方法及教學(xué)手段方面有所變化，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、創(chuàng)造性歸納綜合的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。講課時(shí)不求授課面面俱到，而注重講要點(diǎn)難點(diǎn)、思路方法?！笆谥贼~(yú)，不若授之以漁”，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展討論，在師生互動(dòng)中引導(dǎo)并保持學(xué)生的興趣。上課時(shí)教師不應(yīng)一味講解灌輸，而應(yīng)注意和學(xué)生交流，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，大膽提出自己的想法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。通過(guò)組織學(xué)術(shù)講座等方式，邀請(qǐng)專家給學(xué)生分享科研實(shí)例。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，如經(jīng)常開(kāi)展專題研討、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及影像、動(dòng)畫(huà)類多媒體形式等多種形式來(lái)豐富課堂教學(xué)?！　〉谌?，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只有圍繞課堂內(nèi)容開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，要充分利用實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)場(chǎng)地等條件，不僅參觀實(shí)物，還要爭(zhēng)取給每位學(xué)生都能提供實(shí)驗(yàn)和操作時(shí)間，使他們能將課堂上學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際中得到鍛煉。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不僅僅是平面刻板的，而是立體生動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生靈感，提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，高校和教師就要對(duì)其可行性進(jìn)行分析和審核。對(duì)于有潛力的學(xué)生，為其提供專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教師現(xiàn)有的項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)自身的項(xiàng)目將所要教授的內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題分析，更可參與到教師的科研立項(xiàng)中來(lái)，通過(guò)這種更加廣闊的平臺(tái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和立場(chǎng)?！　∨囵B(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了突破教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，高校還應(yīng)通過(guò)構(gòu)建完善的支持體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。如實(shí)驗(yàn)課多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，勇于思考；有計(jì)劃地開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽；邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家介紹本領(lǐng)域的前沿知識(shí)技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新；教學(xué)與科研相結(jié)合，讓本科生也能參與老師的課題研究等等。通過(guò)這些方式，高校的學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力得到提高，從而為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新性、應(yīng)用性的高技術(shù)人才。

第二篇：如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂, 是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！痹诮ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體戰(zhàn)略部署下，研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實(shí)施科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是提高我們自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

創(chuàng)新能力一般是指人根據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù),提出新理論、新構(gòu)想或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新精神等幾個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)新意識(shí)是善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，解決新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物的意識(shí)。它是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)的基本前提和條件。它直接決定創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳意識(shí)。馬斯洛說(shuō)：“創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是成就自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可，即一切能夠造成這種普遍化的東西，或者說(shuō)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人。

我們的年齡一般在二十三左右,正處于人思維創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展的重要階段。我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力還是比較低的，具體體現(xiàn)以下四個(gè)方面。

（一）好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏

我們對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握非?？旖荩巡粷M足于現(xiàn)成的結(jié)論,具有強(qiáng)烈的好奇心并對(duì)事物的因果關(guān)系的規(guī)律性探索越來(lái)越感興趣,獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力開(kāi)始逐步地發(fā)展。另一方面，我們往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，為解決新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物而努力。

（二）思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法

我們隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,想象力逐漸豐富起來(lái),思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷。但由于知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問(wèn)題時(shí)缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能

我們對(duì)創(chuàng)新已有一定的認(rèn)識(shí),希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。另一方面，許多研究生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng),在大腦皮層留下一些暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系,在特定因素

的誘發(fā)和引領(lǐng)下會(huì)產(chǎn)生靈感。但由于學(xué)生缺少創(chuàng)新的技能,雖然產(chǎn)生了靈感,但缺少橫向聯(lián)系,最終是曇花一現(xiàn)。創(chuàng)新技能的缺乏限制了我們創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳

我們通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解,導(dǎo)致了我們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。另一方面， 我們也缺乏創(chuàng)新的毅力。 研究生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我們當(dāng)代研究生應(yīng)該通過(guò)各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，我認(rèn)為有如下幾個(gè)研究生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

（一）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

我們應(yīng)該積極地去參加實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì)，展開(kāi)創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué),是知覺(jué)的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。對(duì)于現(xiàn)階段適合我們的探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。

（二）努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法

研究表明，人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們研究生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中要知其然也要知其所以然。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越能開(kāi)闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問(wèn)題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能

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第三篇：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是熔責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度、精神于一爐的實(shí)踐，是行業(yè)求得生存和發(fā)展的制勝法寶。所謂創(chuàng)新，概括的說(shuō)，就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒前人，又有所獨(dú)創(chuàng)；努力做到觀察形勢(shì)有新視角，推進(jìn)工作有新思路，解決問(wèn)題有新法方法，使各項(xiàng)工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。創(chuàng)新是實(shí)踐的基礎(chǔ)，離開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新便成無(wú)本之木，無(wú)源之水，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)新應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，以我國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，敢于擯棄不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)、觀念、做法、形成切合實(shí)際的路線、方針、政策，發(fā)展我們的事業(yè)。創(chuàng)新讓我們的創(chuàng)作欲望有了新的空間，對(duì)知識(shí)的求新有了更高的熱情，它能讓我們的腦細(xì)胞能夠有更活躍的因素存在，它能讓我們對(duì)生活更有激情，更能體會(huì)到生存的價(jià)值。同時(shí)創(chuàng)新要有一定的思考和想象空間，一個(gè)人如果老是不停地忙碌，他就失去了想象的時(shí)間和精力，只能像老驢拉磨一樣地機(jī)械地工作，“一個(gè)疲勞的人哪有精力去靈機(jī)一動(dòng)”，所以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造時(shí)間和空間，給自己留出一部分想象的精力，才有可能有所創(chuàng)新。

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會(huì)將停止不前，因此，任何一個(gè)國(guó)家，無(wú)不把創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來(lái)對(duì)待。而大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，因此創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展具有極其重要的意義。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生擾顯得尤為重要。

一、大學(xué)生如何提升自己的創(chuàng)新能力

作為大學(xué)生的我們應(yīng)該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因?yàn)槲覀冎?，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，而是在后天的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步的提高和增強(qiáng)的。所以，提高我們大學(xué)生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了借助國(guó)家和政府提供的各種條件，大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)和能力，并于國(guó)家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動(dòng)，最終為創(chuàng)新工程的構(gòu)建共譜勝利之曲。

1、是要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新都不是無(wú)源之水無(wú)本之木。因此，如何利用前人的知識(shí)和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的。前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是我們創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，通過(guò)借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問(wèn)題、考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、是注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。失敗是成功之母。如果一味的失敗而不去總結(jié)失敗的原因則對(duì)我們的工作沒(méi)有任何的幫助。通過(guò)前人失敗的經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，還可以通過(guò)改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問(wèn)題。

3、遇到問(wèn)題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。只有從多方面考慮和解決問(wèn)題，才能出現(xiàn)解決問(wèn)題的靈感，才能創(chuàng)新多問(wèn)題，還可以通過(guò)改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問(wèn)題。

4、要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這要求我們根據(jù)自身的條件，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問(wèn)題，不斷地培養(yǎng)自己的直覺(jué)，保持思維的靈敏；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候要聚精會(huì)神，真正深入到一個(gè)問(wèn)題的每個(gè)層次中，全面考慮問(wèn)題。

5、持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。

6、必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。具有高度使命感的人，才會(huì)有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。只有一個(gè)有責(zé)任心的人才會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，創(chuàng)造性地解決遇到的問(wèn)題；

7、必須堅(jiān)持思維的相對(duì)獨(dú)立性。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前

提。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實(shí)踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗(yàn)，不依賴已有的成果，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考問(wèn)題，在獨(dú)辟蹊徑中找到解決問(wèn)題的有效方法。

二、結(jié)論

大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，振興民族科級(jí)和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為大學(xué)生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。