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第一篇:如何打造高效課堂
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì):
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。
我們的社會(huì)要以人為本,這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系――和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次,對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后,與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
四、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
五、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
第二篇:如何打造高效課堂
我校課堂教學(xué)改革在上學(xué)期取得突出成績(jī)的基礎(chǔ)上,本期繼續(xù)大力推進(jìn)和深化。具體做法是:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高全體教師對(duì)深化課改的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革高度重視。首先成立了“汝南一中高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組”,并多次召開校委會(huì)研究本期深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學(xué)習(xí)了教體局關(guān)于打造高效課堂工作會(huì)議精神和趙局長(zhǎng)講話,提高了全體教職工對(duì)打造高效課堂這一中心工作高度認(rèn)識(shí)。
二、制定方案,使推進(jìn)課改工作有章可循
有的放矢開學(xué)初學(xué)校制定了切實(shí)可行的相關(guān)實(shí)施方案,如:《汝南一中賽課方案》,《汝南一中“四清”實(shí)施方案》,《汝南一中優(yōu)秀備課組評(píng)選方案》,《“一帶三”工程實(shí)施與獎(jiǎng)勵(lì)方案》,《汝南一中手拉手工作實(shí)施方案》等。一系列方案的出臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了廣大教師及備課組長(zhǎng)工作的積極性,也使平時(shí)教學(xué)教研工作有章可循,有的放矢。
三、賽課工作有條不紊,扎扎實(shí)實(shí)
賽課是促進(jìn)打造高效課堂,提高教師教學(xué)水平,營(yíng)造課改氛圍的有效手段,學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,認(rèn)真組織。本期共進(jìn)行三輪賽課。
第一輪為全員賽課,已于期中考試前圓滿結(jié)束,這一過程參與賽課教師140多名,評(píng)出20位校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。具體做法及特點(diǎn)是:
1、提前公布,計(jì)劃性強(qiáng):賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排,提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。
2、統(tǒng)籌安排,合理高效:賽課利用每個(gè)學(xué)科半天的集體備課時(shí)間進(jìn)行,第一節(jié)賽課,第二節(jié)評(píng)課,第三節(jié)集體備課。由于時(shí)間有了保證使賽課、聽課、評(píng)課、集體備課都落到了實(shí)處。
3、及時(shí)總結(jié),強(qiáng)化促進(jìn):我們利用每周一下午的第三節(jié)例會(huì)時(shí)間總結(jié)上周賽課中做得好的備課組和存在的問題,使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn),賽課一周比一周進(jìn)行得好。第一輪賽課面積大,使絕大多數(shù)老師通過賽課、聽課很快熟練掌握了“目標(biāo)教學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,部分同志還能創(chuàng)造性的應(yīng)用高高效課堂模式。
第二輪是選拔性賽課,對(duì)被評(píng)上的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師進(jìn)行賽課,評(píng)委是由部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣級(jí)課改能手組成,這輪賽課也于11月10日和11月11日兩天結(jié)束,通過賽課產(chǎn)生出了12位“校級(jí)課改能手”。
第三輪賽課也是選拔性的賽課,是對(duì)今年春季和秋季兩期“校級(jí)課改能手”進(jìn)行賽課,請(qǐng)資深人士當(dāng)評(píng)委,選拔參加縣級(jí)課改能手大賽的人選,這輪賽課將在12月中旬進(jìn)行。
四、“四清”工作更扎實(shí)有效
本期在汲取上期“四清”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改進(jìn)。具體做法是:
“堂清”由任課教師完成,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入班聽課進(jìn)行監(jiān)督?!叭涨濉庇砂嘀魅魏蛯W(xué)習(xí)小組長(zhǎng)落實(shí),年級(jí)組負(fù)責(zé)監(jiān)督和實(shí)施。各年級(jí)組有統(tǒng)一的時(shí)間安排,在不同時(shí)段清不同的學(xué)科,做得最好的是七年級(jí)組。
“周清”具體做法是:
1、計(jì)劃性強(qiáng),不盲目?!爸芮濉惫ぷ饔山虅?wù)處統(tǒng)一安排。為了提高“周清”的有效性,我們周密計(jì)劃。首先在開學(xué)初把全學(xué)期的每周“周清”的具體時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排,曾兩次召開備課組長(zhǎng)會(huì),強(qiáng)調(diào)“周清”出題、監(jiān)考及閱卷的具體要求,做到每個(gè)備課組和老師都清清楚楚。
2、營(yíng)造氛圍,人人重視。在每周的開始,教務(wù)處通過學(xué)校廣播告知學(xué)生本周“周清”的學(xué)科和內(nèi)容,給學(xué)生一定的壓力,營(yíng)造一種氛圍,使學(xué)生在一周中緊張而高效的學(xué)習(xí)。
3、注重過程,務(wù)求實(shí)效。
(1)出題:備課組長(zhǎng)提前安排教師根據(jù)一周所學(xué)內(nèi)容出題,備課組長(zhǎng)把關(guān),周五交教務(wù)處驗(yàn)收,確保出題質(zhì)量。
(2)考試:利用周日下午時(shí)間考試,課任老師及班主任監(jiān)考,監(jiān)考必須認(rèn)真,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工檢查,凡不認(rèn)真者提出批評(píng)。因?yàn)橹挥姓硷L(fēng)才能正學(xué)風(fēng)。
(3)閱卷與反饋:要求老師及時(shí)閱卷,并針對(duì)存在的問題及時(shí)補(bǔ)救,錯(cuò)題讓學(xué)生紅筆更正,試卷內(nèi)容學(xué)生全部掌握后,試卷及成績(jī)于周三前交教務(wù)處驗(yàn)收,這樣確保周清考試的時(shí)效性,真正做到了一周一清。
“月清”,除了精心組織、嚴(yán)明考紀(jì)外,更重要的是進(jìn)行考后的分析和總結(jié),進(jìn)行反思,及時(shí)改進(jìn)下段工作。每一次考試結(jié)束都要求各備課組認(rèn)真進(jìn)行試卷分析,班主任進(jìn)行班級(jí)成分析,開好教師總結(jié)會(huì)和學(xué)生總結(jié)會(huì)。
五、加強(qiáng)校際交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短
1、主動(dòng)開展“手拉手”活動(dòng):按照教體局要求,我校充分發(fā)揮了在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范作用,開學(xué)初我們與老君廟初中、張樓初中結(jié)成了打造高效課堂手拉手學(xué)校,制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。10月17日和10月24日我校“縣課改能手”及“課改先進(jìn)個(gè)人”先后到老君廟初中、張樓初中兩校聽課、座談,12月中旬我們還將邀請(qǐng)兩校教師代表來(lái)縣一中參加聽課和交流。
2、積極參與連片交流:11月14日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)4名校級(jí)課改能手到張樓中學(xué)參加連片交流活動(dòng),給校級(jí)課改能手鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在交流中對(duì)期中統(tǒng)考成績(jī)加以對(duì)比,找出了我校的薄弱學(xué)科,并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí),從中找出薄弱的原因。
六、重視教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),全方位提升教師的教育教學(xué)能力
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低取決于師資水平,為了提升教師的教育教學(xué)能力,學(xué)校多次創(chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),組織教師參加了教研室等提供的各種外出學(xué)習(xí),支持教師參加繼續(xù)教育,本期校級(jí)課改能手評(píng)選之后,學(xué)校組織上學(xué)年和本期縣級(jí)課改能手、校級(jí)課改能手、中層以上領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校班主任論壇的獲獎(jiǎng)選手,于11月28日、29日赴永威學(xué)習(xí)兩天。把提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)作為對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、一種榮譽(yù),這給老師一種正確的價(jià)值導(dǎo)向,極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。
七、學(xué)籍管理更加規(guī)范,使控輟保學(xué)落到實(shí)處及學(xué)生管理的長(zhǎng)效性
開學(xué)初我們加強(qiáng)了學(xué)籍管理,對(duì)每班每個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行了采集,包括:性別、出生年月、家庭住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、照片、成績(jī)等。這樣做好處很多:
1、班主任可以掌握每一次學(xué)生成績(jī)的變化,方便家長(zhǎng)與班主任的溝通,及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生采取補(bǔ)救措施,可較好的防止學(xué)生因?qū)W習(xí)問題而輟學(xué)。
2、使各班不能隨便收外校轉(zhuǎn)學(xué)生,也不能隨便讓學(xué)生輟學(xué)。
3、此信息及成績(jī)可以跟蹤初中在校三年,也便于下任老師及班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體了解與把握,對(duì)學(xué)生教育與管理可及時(shí)做到有的放矢。
4、有利于在以后的分班把握各班男女生性別比例。
八、把常規(guī)教學(xué)管理落到實(shí)處
1、在八月25日至29日進(jìn)行了為期5天地提前備課,并對(duì)不同形式的教案提出了具體要求,開學(xué)第一周教務(wù)處對(duì)教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行抽查,一月一次全面普查,存在問題及時(shí)總結(jié)。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師鼓勵(lì)性批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯(cuò)。期中前我們嘗試讓八年級(jí)、九年級(jí)前20名學(xué)生對(duì)作業(yè)普查,采取先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),再由有關(guān)人員帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作業(yè)逐項(xiàng)進(jìn)行打分記錄,學(xué)生檢查很認(rèn)真、細(xì)致。通過檢查、公示、總結(jié),讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、上課輔導(dǎo)每節(jié)檢查。
4、把師生寫字管理作為本期重點(diǎn)工作之一。
具體措施是:
(1)把板書字體納為對(duì)教師上課評(píng)比的一項(xiàng)內(nèi)容;
(2)把字體書寫情況納為檢查教案、聽課記錄的重要內(nèi)容;
(3)把字體書寫情況納為學(xué)生作業(yè)檢查的重要內(nèi)容;
(4)舉行師生書法比賽;
(5)堅(jiān)持每天20分鐘的寫字訓(xùn)練?!笆弧迸e行了“迎國(guó)慶”學(xué)生寫字比賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生,不但對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展覽,而且通過升旗儀式對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
九、加強(qiáng)養(yǎng)成教育,促進(jìn)高效課堂順利開展
養(yǎng)成教育是教育的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的保障,打造高效課堂也是實(shí)施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上,而是落實(shí)在日常的訓(xùn)練中,這些工作的實(shí)施靠的是教師和班主任,為了提高教師和班主任對(duì)加強(qiáng)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)和管理能力,我們采取了以下措施:定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);組織部分班主任及寢室管理人員到和孝中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí);組織班主任到市二中學(xué)習(xí)管理,并且與市二中班主任進(jìn)行一對(duì)一交流。這些措施的實(shí)施大大轉(zhuǎn)變了老師們觀念,提高了老師們教育教學(xué)能力和管理水平,我校本期的寢室管理、學(xué)生紀(jì)律觀念、日常行為行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等大有改觀,養(yǎng)成教育與高效課堂打造相得益彰,讓我們的課堂更加高效。
第三篇:如何打造高效課堂
“高效課堂”指課堂教學(xué)效果好、效率高。教學(xué)能面向全體學(xué)生,尤其是關(guān)注學(xué)困生,因材施教,當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。我校在“扎實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),打造高效課堂”這一目標(biāo)任務(wù)上做了精細(xì)的工作。
一、強(qiáng)化教研
本學(xué)期,我校教研工作將以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心,以深化課程改革為重點(diǎn),以抓實(shí)教研組建設(shè)為基點(diǎn),緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際,以活動(dòng)為載體,以課堂為核心,深化教育教學(xué)研究。全面履行“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職責(zé),提升教師的教育教學(xué)能力。
工作目標(biāo):
以活動(dòng)為載體,豐富校本教研的內(nèi)涵。本學(xué)期,繼續(xù)開展50歲以下教師“開學(xué)一課”的教研活動(dòng),并在組內(nèi)繼續(xù)開展“說(shuō)――上――評(píng)”一條龍的集體教研活動(dòng),發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)教師間的交流與相互學(xué)習(xí),切實(shí)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。
工作措施:
1、嚴(yán)格執(zhí)行教研組、備課組集體研討制度,各責(zé)任人要做到時(shí)間保證,制度落實(shí)。各教研組每個(gè)月至少有1次研討活動(dòng);各備課組每周應(yīng)有一次形式靈活的集體研討備課活動(dòng)。鼓勵(lì)教師之間,同組同學(xué)科教師一起解讀文本,互相聽課,評(píng)課,形成“在學(xué)習(xí)中改革,在改革中探究,在探究中發(fā)展”的理念,激活研究的氛圍。
2、強(qiáng)化教研組組長(zhǎng)和備課組組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)。教研組要從抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)與管理入手,嚴(yán)把學(xué)科教學(xué)質(zhì)量關(guān)。要不斷創(chuàng)新工作思路,要在“研”字上做文章,形成各自的管理、研究特色;教科室堅(jiān)持做好對(duì)教研組、備課組的工作月查及考核評(píng)比工作,并及時(shí)通報(bào)交流。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。我校以實(shí)施“學(xué)為主、教為導(dǎo),當(dāng)堂完成任務(wù)”的目標(biāo)策略為總要求,提出了“改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,以講為主的教學(xué)模式。建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),相互幫助,教師啟發(fā)指導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂完成任務(wù),師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的教學(xué)模式。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性;并能減輕其過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)困生數(shù)量,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
為此,在與全體教師的共同探討中,我校借用了一些先進(jìn)的適合我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用了教學(xué)“三講”、“兩不說(shuō)”。
三講:
(1)重點(diǎn)內(nèi)容講。
(2)對(duì)學(xué)生理解有幫助的講。
(3)利于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的講。
兩不說(shuō):
(1)學(xué)生討論互學(xué)能懂的不說(shuō)。
(2)超標(biāo)難懂的不說(shuō)。著重點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
建立“三清”屏障:
(1)堂堂清。當(dāng)堂完成作業(yè),達(dá)到人人會(huì)。
(2)日日清。每日教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo),達(dá)到人人都會(huì)。
(3)單元清。每單元練習(xí)后,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo),達(dá)到人人都會(huì)。當(dāng)然以上做法只是建議,一線教師可根據(jù)自身特點(diǎn)、班級(jí)情況,加以調(diào)整,切實(shí)做到以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)施有效課堂教學(xué)為根本目的。
三、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
教師是提高課堂效率的主力軍和重要實(shí)踐者,教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量。提高教師素質(zhì),重在提高教師教書育人的能力和水平。我校一是著眼于“育人”,鍥而不舍地加強(qiáng)師德建設(shè)。二是著根于“固本”,始終不渝地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過多種措施,不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
四、做好教學(xué)常規(guī)管理工作
(1)嚴(yán)格備課管理。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在集體備課前,認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)要求、教師教學(xué)用書及教材,從整體上準(zhǔn)確把握教材的組織結(jié)構(gòu),能居高臨下地評(píng)價(jià)所教知識(shí)體系中的作用,要善于駕馭教材、創(chuàng)新性的處理教材,把握教材的重難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。
(2)嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。對(duì)待日常每一節(jié)課,教師課前要有比較充分的教學(xué)準(zhǔn)備,要嚴(yán)格要求學(xué)生帶好學(xué)習(xí)用品,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
(3)嚴(yán)格作業(yè)管理。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)、批改,力求科學(xué),客觀有效。要“精選精講、精練精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)行分層教學(xué),要求學(xué)生書寫工整正確,作業(yè)批改規(guī)范。切實(shí)用好配套《補(bǔ)充習(xí)題》。
(4)嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)。重視練習(xí)后,改進(jìn)措施的研究,就每一個(gè)班級(jí),每一個(gè)學(xué)困生的具體情況仔細(xì)地分析,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析落實(shí)到班、落實(shí)到人、有針對(duì)性進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo),努力做到調(diào)研一次,提高一次。
總之,我校將以事業(yè)局提出的“高效課堂、質(zhì)量提升”的目標(biāo)為切入點(diǎn),將各項(xiàng)工作和諧統(tǒng)一于平時(shí)的教學(xué)工作中,力爭(zhēng)全面提高教育教學(xué)成績(jī)。
第四篇:如何打造高效課堂
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:
一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)――學(xué)生應(yīng)付作業(yè)――教師隨意批改作業(yè)――教師再隨意布置過多作業(yè)――學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者――教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
第五篇:如何打造高效課堂
高效課堂是指在特定的時(shí)間范圍內(nèi)運(yùn)用有效的教學(xué)策略優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)并獲得教學(xué)過程的最大化,教學(xué)效果的最優(yōu)化。我認(rèn)為:要使學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)少、效果好、愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,老師應(yīng)扮演好四個(gè)角色。
一、當(dāng)好“編劇”,靜心備課
備好課是上好課的前提。教師備課相當(dāng)于編劇編寫劇本。從某種意義上講,教師深鉆教材、吃透教材、活用教材是對(duì)教材的第二次開發(fā)和利用。一方面,教師要認(rèn)真分析教材,透徹理解教材,深入鉆研教材,寫好編劇。另一方面,教師還要鉆進(jìn)去,跳出來(lái),結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合、恰當(dāng)取舍。使教學(xué)的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合,而不是生搬硬套、照本宣科“教教材”。
第一,精心備教材。首先,教師對(duì)教材內(nèi)容要吃爛、嚼碎、消化、吸收、利用。做到準(zhǔn)確制定課堂教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:考慮如何導(dǎo)入新課;如何呈現(xiàn)新知;如何兼顧不同層次的學(xué)生需求;如何突破重難點(diǎn);如何促進(jìn)學(xué)生自主求知;各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)多長(zhǎng)、怎樣的板書能夠讓學(xué)生一目了然;設(shè)計(jì)什么練習(xí)檢測(cè)學(xué)情以及課后如何鞏固落實(shí)學(xué)習(xí)成果等都要了如指掌。
第二,認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。課堂是動(dòng)態(tài)的,師生是靈動(dòng)的,學(xué)生是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)主人,他們不是儲(chǔ)存知識(shí)的電腦或用來(lái)囤積知識(shí)的容器。所以,教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮各種因素,不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及已有的知識(shí)積累,而且還要考慮上一節(jié)課與這一節(jié)課的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系、學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。總而言之,教師備課要奇思妙想,一切以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)。
二、當(dāng)好“導(dǎo)演”,精心策劃
高效的課堂應(yīng)該是能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都能愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)、參與課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師要像一個(gè)出色的導(dǎo)演,把課堂變成學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園、展示才華的舞臺(tái),變成師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。
第一,巧妙導(dǎo)入。富有感染力和吸引力的巧妙導(dǎo)入能夠先聲奪人,起到?jīng)Q勝的作用。如游戲?qū)耄鰪?qiáng)吸引力;實(shí)物導(dǎo)入,增強(qiáng)感染力;任務(wù)導(dǎo)入,增強(qiáng)表現(xiàn)力。但導(dǎo)入一定要貼切自然,切不可一味追求新、奇、異而偏離主題,夸夸其談,耗時(shí)低效。
第二,精準(zhǔn)點(diǎn)撥。教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)精當(dāng)點(diǎn)撥可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生少走彎路,但不能面面俱到,長(zhǎng)篇大論。按照“三不講”原則行事。即:學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生通過小組合作探究能學(xué)會(huì)的不講。
第三,有效活動(dòng)。教師一定要對(duì)課堂教學(xué)效率做到心中有數(shù),對(duì)自己組織的教學(xué)活動(dòng)多問幾個(gè)為什么:我的提問恰當(dāng)嗎?學(xué)生的討論有效嗎?學(xué)生的活動(dòng)適度嗎?學(xué)生的參與度高嗎?這節(jié)課學(xué)生究竟學(xué)到了什么……以求達(dá)到費(fèi)時(shí)少、效率高的目的。
三、當(dāng)好“主持”,潛心組織
一節(jié)課不管課前備得有多么充分,教學(xué)設(shè)計(jì)有多么巧妙,但是,如果執(zhí)教者缺乏臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。高效課堂要求教師必須像一名優(yōu)秀的主持人一樣,既要伶牙俐齒、機(jī)智幽默,又要思維敏銳;既要眼觀六路,耳聽八方,還要善于捕捉課堂動(dòng)態(tài),靈活變通,切實(shí)保障課堂教學(xué)高能高效。
第一,提高語(yǔ)言修養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師,一是要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音純正優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)正確,語(yǔ)言流暢,還要能夠適時(shí)調(diào)控自己的語(yǔ)速、音量和情緒。二是要錘煉課堂用語(yǔ),做到指令準(zhǔn)確,言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)形象。同時(shí),注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言,如經(jīng)常運(yùn)用欣賞的眼神、微笑的面容、適度和得體的肢體語(yǔ)言等輔助手段贊揚(yáng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
第二,豐富教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,是教師熟練駕馭課堂,巧妙處理教學(xué)中出現(xiàn)的各類矛盾的一門綜合藝術(shù)。要求教師要具備敏銳的觀察力、冷靜的自制力、有效的調(diào)控力、準(zhǔn)確的答疑解惑能力、靈活的應(yīng)變能力、熟練的遷移能力和幽默的表達(dá)能力。
四、當(dāng)好“觀眾”,誠(chéng)心反思
有了課前的充分準(zhǔn)備和課中的精心組織作保障,那么,課后的及時(shí)反饋、反思、反省顯得尤為重要。優(yōu)秀教師要樹立求真、求實(shí)、求精、求新、求異的反思意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、積極主動(dòng)的反思品質(zhì)。通過觀察、談話、詢問、調(diào)查等形式,客觀地反思教學(xué)中的得失,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際之間的矛盾;教師主觀愿望與學(xué)生客觀實(shí)際的矛盾。知曉哪些是優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)光大;哪些是不足要及時(shí)改進(jìn);哪些教學(xué)行為需要努力堅(jiān)持;哪些問題需要加快解決。同時(shí)教師要冷靜思考、善于總結(jié)、勤于筆耕,將教學(xué)中獨(dú)到的見解、思想的困惑、觀念的交鋒、意外的收獲、點(diǎn)滴的成功與喜悅都如實(shí)記錄下來(lái),把理論與實(shí)踐、教研與教學(xué)、課本與課堂、教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái),寫出真實(shí)的、有個(gè)性特點(diǎn)的體會(huì)和感悟文章,與他人一同分享,共同提高。