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第一篇：輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論

“ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論"課程教學探析 國防科技大學 人文與社會科學學院軍隊政工研究所

常艷娥 歐立壽 王芙蓉 0 0 3 年 l 2月新頒布的 《 中國人民解放軍政治工作條 例》規(guī)定：戰(zhàn)時政治工作要 “ 進行輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、法律 戰(zhàn)”，要“充分發(fā)揮政治工作作戰(zhàn)功能”，從而把 “ 輿論戰(zhàn) 心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”作為我軍政治工作的重要內(nèi)容和作戰(zhàn)形式 以軍事法規(guī)的形式加以確定。順應(yīng)戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式發(fā) 展的趨勢，我校將“ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”納入了課 程教學體系，目前已在繼續(xù)教育學員隊進行了兩期“ 輿論 戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課程教學，下一步將在全校范圍內(nèi)面向生長干部全面鋪開。但“ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課程教學剛剛起步，還有許多問題值得研究探索。

一、應(yīng)將 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”課程作為軍 校政治理論必修課

從我們所了解的情況來看，輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)課程 還沒有在所有軍校普遍開設(shè)，有的院校雖然設(shè)置了相關(guān)課 程，但將輿論戰(zhàn)，心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)開設(shè)為分別獨立的三門課程，或者在教學對象上只對任職干部培訓班開課。我們認為，可對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)課程進行統(tǒng)合，納入軍校政治理論必修課程系列，覆蓋全校學員。這是因為： ． 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn) 已成為信息化戰(zhàn)爭政治作戰(zhàn)的 基本樣式

隨著人類文明的進步和全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，信息化戰(zhàn)爭實現(xiàn)了“從以往物理信息戰(zhàn)到今天精神信息戰(zhàn)的拓展?！陛浾搼?zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)作為實現(xiàn)和維護國家政治目的的工具和手段脫穎而出，成為信息化戰(zhàn)爭中獨立的作戰(zhàn)樣式和具有戰(zhàn)略意義的國際斗爭手段。軍校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃，軍校學員是未來信息化戰(zhàn)爭的精英，是打贏信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵，他們不但 自身承擔著實施輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的任務(wù)，而且肩負著領(lǐng)導輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)和組織部隊開展輿論戰(zhàn) b理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練的重任。因此，必須將 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”課程列為軍校學員必須掌握的政治理論基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)熟諳輿論戰(zhàn) b理戰(zhàn)法律戰(zhàn)原

理、精通輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)戰(zhàn)法、懂得輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)組織指揮、會科學組織輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練的人才隊伍。這對于推動我軍新軍事變革的深入開展，充分發(fā)揮政治作戰(zhàn)力量，實現(xiàn) “ 不戰(zhàn)而屈人之兵”全勝策略，具有十分重要的意義。． 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練 已成為世界各國軍隊教育訓練的重要內(nèi)容

由于輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)地位作用和復(fù)雜程度的提高，不論大國小國，也無論強國弱國，都對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)十分關(guān)注，輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的教育訓練已是世界矚目。美軍 《心理戰(zhàn)條令》就明確規(guī)定：“心理戰(zhàn)訓練作為聯(lián)合作戰(zhàn)的一個組成部分，在各種類型的作戰(zhàn)演習(演練)中均可有效地實施?！薄爱斝睦響?zhàn)訓練能夠為軍事和政治行動緊密而又完美地結(jié)合起來提供一種催化劑的作用時，就可以成為作戰(zhàn)準備行動成敗的關(guān)鍵。”從國內(nèi)外軍事教育訓練理論與實踐的發(fā)展趨勢來看，輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練呈基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢，設(shè)于北卡羅萊納州的布萊格堡就是美軍輿論戰(zhàn)，心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練的重要

基地，美軍在伊拉克戰(zhàn)爭中之所以很快將伊拉克軍民的戰(zhàn)爭意志消耗殆盡，短短二十多天取得了主要戰(zhàn)場的勝利，除了高強度軍事打擊外，其凌厲的輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)攻勢功不可沒，而這又得益于他們平時的教育訓練。據(jù)此，我們應(yīng)將輿論戰(zhàn) b理戰(zhàn)法律戰(zhàn)納入課程教學體系，它可以從管理、時間、內(nèi)容等方面保證教育訓練的有效實施，因而既是開展輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)教育訓練的重要途徑，又可以為輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)提供豐富的人才儲備。

二、應(yīng)將“輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”整合為一門綜合課程 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)是相互聯(lián)系的一個整體，應(yīng)該將它們有機融合起來，以便更好地對三者進行協(xié)同融合，發(fā)揮整體優(yōu)勢。我校以新頒發(fā)的 《 中國人民解放軍政治工作條例》為依據(jù)，將輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)統(tǒng)合為一門綜合課程作為學校自主開設(shè)的政治理論必修課，并以“9 8 5工程”二期為依托，開展了“輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)一體化”研究，組織編寫了 《 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)導論》教材，成立了跨系所的教學團隊，并將 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”作為重點課程加以建設(shè)，這具有很重要的現(xiàn)實意義。．對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)課程進行整合是由政治作戰(zhàn)本身的內(nèi)在規(guī)定性所決定的

政治作戰(zhàn)作為一種為了達成總體戰(zhàn)略目標而采取的非軍事行動的活力對抗形式，其主要作戰(zhàn)方式是輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、法律戰(zhàn)，即政治作戰(zhàn)是輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的綜合集成。從邏輯上看，政治作戰(zhàn)與輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)之間是包容與被包容的關(guān)系；而輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)只是 “ 達成政治作戰(zhàn)的具體手段、方式和方法”。輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)作為一個整體，表現(xiàn)為一種認知領(lǐng)域的對抗，具有統(tǒng)一的戰(zhàn)略目標、相同作用機理、相同的作戰(zhàn)手段、相似的作戰(zhàn)效能和一致的攻防方式，三者相互配合、相互借勢，聯(lián)為一體，形成互動，共同發(fā)揮作戰(zhàn)效能。輿論戰(zhàn)主要為心理戰(zhàn)和法律戰(zhàn)提供作戰(zhàn)平臺，通過輿論戰(zhàn)引導認知，激發(fā)情感，約束行為；法律戰(zhàn)主要為輿論戰(zhàn)和心理戰(zhàn)提供法理依據(jù)，迫使對方服從國際法則遵從國際慣例；而輿論戰(zhàn)和法律戰(zhàn)最終還需要通過對人的心理影響才能產(chǎn)生作用。只有各作戰(zhàn)要素、各種能量高度融合，形成優(yōu)勢互補與聯(lián)動狀態(tài)，才能產(chǎn)生 1 +1 >2的幾何級效能水平?？v觀近期幾場高技術(shù)戰(zhàn)爭，美軍無不是將輿論宣傳、心理攻擊和法理斗爭融為一體，貫穿于戰(zhàn)前、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后各個階段，對目標對象進行政治作戰(zhàn)，企圖達到“ 不戰(zhàn)而勝”或 “ 小戰(zhàn)大勝”的目的。因此，將 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”統(tǒng)合為一門綜合課程，有利于深入研究和探討三種作戰(zhàn)方式的發(fā)展軌跡、相互關(guān)系、作戰(zhàn)任務(wù)、基本原則、基本戰(zhàn)法和具體運用，更好引導學員深刻認識 “ 全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)，強化學員輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)_體化建設(shè)意識，為促進信息化條件下輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn) “ 協(xié)調(diào)發(fā)展、整體制勝”提供重要的理論支持和實踐指導。．對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)課程進行整合順應(yīng)了信息化條件下一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)已不僅是一種觀念形態(tài)，而且已成為生動的戰(zhàn)爭實踐，現(xiàn)代戰(zhàn)爭已從 “ 以平臺為中心”的作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向以 “ 網(wǎng)絡(luò)為中心”的作戰(zhàn)。世界各軍事強國不但按照平戰(zhàn)結(jié)合、“ 系統(tǒng)集成”的原則建立全國和全軍的政治作戰(zhàn) 自動化指揮系統(tǒng)，而且將政治作戰(zhàn)以活動平臺的方式嵌入網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)系統(tǒng)，達到政治作戰(zhàn)與軍事行動的 “ 同步一體”或 “ 實時指揮”，最終實現(xiàn)作戰(zhàn)的 “ 全譜優(yōu)勢”。毋庸置疑，我們在這方面還比較滯后。順應(yīng)信息時代一體化聯(lián)合作戰(zhàn)發(fā)展趨勢，將 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)”統(tǒng)合為一門綜合課程，及時對國內(nèi)外輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的理論研究成果和實踐經(jīng)驗進行科學總結(jié)，并迅速融入到軍事教育訓練中，才能使學員從作戰(zhàn)意識、理論研究、教育訓練等各個方面，準確把握輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)一體化的內(nèi)涵、重要意義和實現(xiàn)途徑等，從而推動輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的創(chuàng)新與發(fā)展。． 對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)課程進行整合可以更好地統(tǒng)籌教學力量

從宏觀層面看，輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、法律戰(zhàn)是相互關(guān)聯(lián)、相互配合的統(tǒng)一整體，因而需要對課程進行整合。但從微觀層面看，輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、法律戰(zhàn)又相互獨立、相互 區(qū) 別，在基本內(nèi)涵、直接作戰(zhàn) 目的、實施主體、作戰(zhàn)范圍等方面又都各不相同，從而要求授課教員具有軍隊政治工作學、軍事心理學、軍事學、新聞學、傳播學和法學等多方面的知識背景，能以不同的學科專業(yè)視角和思維方式進行教學和研究。然而，實際情況是，“ 術(shù)業(yè)有專攻”，任課教員在知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗系統(tǒng)、興趣及能力等方面都各不相同，也各有所長，因而，在教學和研究中容易各 自為政，雖然口頭上講要 “ 一體化”，認知上也知道應(yīng)該 “ 一體化”，但由于各有 自己的 “ 軟肋”，常常心有余而力不足。因此，開設(shè) “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課，客觀上必然促使在全校范圍內(nèi)組成教學團隊，或者成立 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)研究中心”，統(tǒng)籌教學力量，從而可以從調(diào)研、教材編寫、備課、試講，到教學實施和總結(jié)評估各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學術(shù)隊伍的整體優(yōu)勢。

三、“ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課程教學應(yīng)把握的主要問題

開設(shè) “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課程可以說是一種新嘗試，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗，還有許多問題需要在實踐中積極探索，勇于創(chuàng)新。．明確課程的地位和作用

“ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”作為我校學員政治理論必 修課，應(yīng)以鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想以及胡錦濤關(guān)于軍隊建設(shè)的重要指示為指導，以新時期軍事戰(zhàn)略方針為統(tǒng)攬，以軍事斗爭準備為牽引，以充分發(fā)揮政治工作作戰(zhàn)功能為目標，使學員了解輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)及發(fā)展的內(nèi)容和特點，進一步把握信息化條件下輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)發(fā)展規(guī)律，著力強化學員政治工作作戰(zhàn)功能意識，提高學員謀劃、指揮、實施輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的能力，從而為輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)提供理論依據(jù)和方法指導，積極推進我軍輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)。為此，要在以下幾個方面下功夫：

一是突出基礎(chǔ)性特點。應(yīng)緊緊圍繞輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的基本問題進行內(nèi)容體系構(gòu)建，以介紹和闡釋輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的基本理論、基本方法和基本經(jīng)驗為主，從而使學員形成比較完整、系統(tǒng)的輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)基本知識結(jié)構(gòu)，全面認識與深刻把握 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)一體化”的精神實質(zhì)。

二是把握時代性特征。應(yīng)立足于信息化戰(zhàn)爭這一大背景。堅持 “ 三個為主” ：以總結(jié)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭中輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的新經(jīng)驗為主，以探討信息化時代對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)發(fā)展的重要影響為主，以研究信息化戰(zhàn)爭條件下輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)發(fā)展的趨勢特點和規(guī)律為主，彰顯強烈的時代性。

三是堅持 “ 教為戰(zhàn)”理念。按照仗怎么打、教學就怎么開展的思想。深入貫徹落實學校 “ 貼近理論前沿、貼近軍隊實際、貼近學員思想”的要求，以反 “ 臺獨”軍事斗爭準備需求為牽引，以學員現(xiàn)有的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，充分反映國內(nèi)外輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)相關(guān)研究的最新理論成果及實踐成果，以增強課程教學的實戰(zhàn)性、針對 高峰：立足科學理論 注重引導學員正確思考性和前沿性。． 努力構(gòu)建科學合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立足于新軍事變革和我軍軍事斗爭準備需求，教學內(nèi)容要突出軍事特色、時代特征、科學品位和可操作性。根據(jù)全軍 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)座談會”上與會專家提出的“ 七個如何” ：如何理解輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的本質(zhì)內(nèi)涵；如何科學把握其特點和規(guī)律；如何創(chuàng)新其戰(zhàn)法訓法；如何正確處理其作戰(zhàn)中的攻防關(guān)系；如何把其納入一體化聯(lián)合作戰(zhàn)體系；如何整合和利用社會資源；如何正確把握政治工作服務(wù)保證作用和作戰(zhàn)功能的關(guān)系。本課程應(yīng)以中央軍委關(guān)于加強輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)的一系列重要論述為指導，以 《 中國人民解放軍輿論戰(zhàn)綱要》、《 中國人民解放軍心理戰(zhàn)綱要》和《 中國人民解放軍法律戰(zhàn)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞信息化戰(zhàn)爭和軍事斗爭準備需求，突出軍事特色，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建科學合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一是強化輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)基本知識教學。輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)在許多人的頭腦中，還是一個模糊的概念，對輿論戰(zhàn)心理法律戰(zhàn)的內(nèi)涵把握不全面，對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的相互關(guān)系理解不準確，對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)主體不清楚，對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)效能持懷疑態(tài)度等等。因此，必須加強基本知識原理及特點規(guī)律的教學。同時，也應(yīng)不斷吸收傳播學、心理學和法學的前沿內(nèi)容，力求增強教學內(nèi)容的時代性、科學性、系統(tǒng)性。

二是重點研究輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的熱點和難點問題。輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)作為獨立的新的作戰(zhàn)樣式，無論其理論研究還是實踐運用上，還有很大的研究和發(fā)展空間，如輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的相互關(guān)系、主要任務(wù)、指揮體系、力量建設(shè)、教育訓練及效評估等，這些問題還有待進一步研究和探討。三是加強信息化條件下輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)建設(shè)和發(fā)展特點及趨勢的研究。隨著世界各 國紛紛將 目標聚焦于政治作戰(zhàn)，必將極大地推動輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律理論和實踐的發(fā)展。我們應(yīng)當緊跟軍事變革步伐，總結(jié)近期幾場高技術(shù)戰(zhàn)爭中輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)特點，緊緊圍繞輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的戰(zhàn)略地位、理論創(chuàng)新、裝備心理控制技術(shù)、國防動員等方面開展研究，積極探索輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的發(fā)展趨勢，并將研究成果及時滲透到教學內(nèi)容中，以科研促 教學，不斷提高教學質(zhì)量和科學研究的效益。． 不斷改革課程教學方法

教學方法是教學過程的重要環(huán)節(jié)，在明確定了教學目的、選擇了相應(yīng)的教學內(nèi)容之后，教學方法就成為一個很重要的問題。古人早就指出： “ ……事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則 無以學。”教師在教學過程中，應(yīng)該靈活采用多種教學方法，激發(fā)學員學習興趣和動機，培養(yǎng)學員積極主動學習的態(tài)度，發(fā)展學員的學習能力，提高學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一是突出學員的主體地位。教員和學員是教學活動的一對矛盾體，教員在教學過程中居于主導地位，學員既是教學的客體，又是學習的主體。信息社會是學習型社會，信息時代輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)知識迅速更新，理論不斷創(chuàng)新，這就決定了教學不能滿足于僅僅傳授給學員知識技能，教員的主導作用就在于激發(fā)學員的學習興趣，培養(yǎng)學員良好的學習心理，提高學員 自主學習的能力，為學員提供自我調(diào)節(jié)和獨立感悟探索的空間，實現(xiàn)教員主導作用與學員主體地位的有機結(jié)合。

二是大力開展 “ 互動式”教學。由于 “ 輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)概論”課程內(nèi)容對許多年輕學員比較陌生，學員的知識基礎(chǔ)較為單薄，相關(guān)體驗較為匱乏，難免不出現(xiàn) “ 注入式”教學：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足。學員參與程度較低，教學實效性大打折扣。因此，必須運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、研討式、案例式教學方法，采取課堂講授、集體討論、專題講座、演講辯論、教學實踐等形式，如精選古今 中外輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)經(jīng)典案例進行評析，設(shè)置輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)問題情境要求學員擬制相關(guān)預(yù)案，部分章節(jié)安排學員授課，鼓勵學員參與相關(guān)課題研究等，把單向 “ 注入式”教學引向師生雙向交流的 “ 互動式”教學，充分調(diào)動學員學習積極性，發(fā)揮學員的創(chuàng)造性。

三是靈活運用現(xiàn)代化教學手段。許多學員對輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)心懷強烈的神秘感，而一些章節(jié)的內(nèi)容，如輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)與政治作戰(zhàn)和精神信息戰(zhàn)的關(guān)系、輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)的心理機制、輿論戰(zhàn)心理戰(zhàn)法律戰(zhàn)效能評估等，理論性較強，比較抽象。因此，要根據(jù)教學需要和學員知識的 “ 最近發(fā)展區(qū)”，科學運用現(xiàn)代化教學手段，幫助學員建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，從而激發(fā)學員學習興趣，促進知識的理解和記憶，提高創(chuàng)新能力。此外，還要建立教學互動網(wǎng)站，把課堂延伸到網(wǎng)上，使課堂教學更加靈活、互動，更具吸引力和有效性。