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第一篇：石壕吏教學(xué)反思范文

教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課，自然也不會例外。不足之處如下；

1、準(zhǔn)備不足，時間太短

沒有提前準(zhǔn)備充足，加上第一次錄課，心情很緊張，語速過快，站位不合適，小動作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時間和思考時間，節(jié)奏過快，課堂時間過短。

2、沒有把課堂還給學(xué)生

課堂還是以老師為主，雖有讀書環(huán)節(jié)，但感覺有點(diǎn)刻意為之。沒有讓學(xué)生通過讀詩來找到問題的*。老師急于說出*，沒有給學(xué)生充分的思考時間，也沒有耐心的引導(dǎo)學(xué)生找到*。

3、導(dǎo)入部分。

應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶?，以及?zhàn)爭帶給了百姓什么。老師不應(yīng)該急于說出。

4、目標(biāo)落實(shí)不合理

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生背誦本詩歌。在這節(jié)課的“品味細(xì)節(jié)”部分，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析完一個小結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦本小節(jié)，比最后單純布置背誦的作業(yè)要效果好，可以使目標(biāo)貫徹在一節(jié)課的各個階段。

5、讀書時間過少

在賞析老嫗哭訴部分（補(bǔ)充官吏問）時，我只找了一對學(xué)生來分角*朗讀，應(yīng)該多找學(xué)生讀，不僅要有學(xué)生展示讀，還應(yīng)該讓學(xué)生同桌二人自瀆，通過多種讀的方式，來理解官吏的殘暴，百姓的痛苦，從而更好的理解本詩的中心思想。

6、環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

本詩的中心思想我沒有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個環(huán)節(jié)。

第二篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

【教學(xué)課時】一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。

（師板書《石壕吏》）

二、師生共同解題

師：請大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思。

生回答

師：那石壕又是什么意思。

生回答

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用啊！

師：那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？

生齊答

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？

生齊聲朗讀！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人

師：板書 吏 夜捉

師：吏為何要捉人?。?/p>

生要“急應(yīng)河陽役”。

師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？

生因?yàn)楫?dāng)時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。

師：你怎樣知道這個背景！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

師：那第一段中，吏找到人嗎？

師：那官吏會善罷甘休嗎？

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果。

師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？

可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！

師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！

生齊讀（語調(diào)十分沉郁）

師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會背誦??！

四、背誦指導(dǎo)

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色！

生開始互助問答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？

師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見石壕吏是……（故作停頓）

五、寫作手法分析

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

側(cè)面烘托。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。

六、教師總結(jié)

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

師生齊背。

七、布置作業(yè)

1、請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

2、請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國憂民

教學(xué)反思：

可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人――名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

第三篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。

３、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

５、體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

６、通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊(yùn)含的思想感情;通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果

第一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示)。

二、初讀課文，疏通字詞

1、讀課文，掌握生字詞

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文。

４、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯，以便學(xué)生矯正）

三、朗讀課文復(fù)述故事：

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？

明確：時間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段：

吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

3、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

4、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）

5、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？（兒媳）

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、“獨(dú)”說明什么？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。

二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法。

1、朗讀并背誦課文

2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對此有怎樣的解釋？

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊(duì)連老婦人都要

……

３、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？

（答案兩可，自然過渡到下一問題）

４、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補(bǔ)充完整

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的`可惡可恨。

６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。

四、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么

第四篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。

2、品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。

3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知

1、讀對聯(lián)，猜詩人。以評價(jià)杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。

2、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。

二、朗讀全詩，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。

2、教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

3、概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。

三、品讀詩歌，重點(diǎn)研讀

1、思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？

老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？

討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？

2、思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。

四、再次誦讀，感悟情感

五、布置作業(yè)，拓展提升

1、熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義。

2、把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）

第五篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩人，積累文學(xué)常識。

2、反復(fù)誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點(diǎn)。

3、品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4、品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實(shí)與詩人的情懷。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

一、新課導(dǎo)入

長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

二、走近詩人，知曉背景

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。

三、誦讀詩歌，感知音韻

1、反復(fù)誦讀，感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)

學(xué)生自讀，教師糾正字音；

播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；

學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。

字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；

句數(shù)可多可少，可奇可偶；

韻律多變，不究平仄。

四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)

1、結(jié)合注釋，師生共同梳理詩歌大意。

2、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？

明確：時間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。

3、請你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。

開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；

結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。

五、分析構(gòu)思，體悟主旨

1、請分別用詩中的一個字，概括差役與老婦的形象？

明確：差役――怒（嗔怒，蠻橫）

老婦――苦（艱難，悲苦）

2、老婦苦在何處？

明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。

3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？

明確：構(gòu)思之巧――藏問于答（寓問于答）。

詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。

4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話）

5、投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？

明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。B．糾結(jié)、矛盾。

六、體悟情懷，總結(jié)升華

1、結(jié)合背景，明確詩人的情懷：

上憂國難，下憐百姓。

2、小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）

七、作業(yè)布置

1、背誦并默寫《石壕吏》。

2、發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。