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第一篇：《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文?！囤w州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前，然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

【學(xué)情分析】

三年級的小學(xué)生，處于從小學(xué)低年級向高年級的過渡時期，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，但對有一定思考性的問題，個別同學(xué)不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學(xué)生愿意聽其他人的發(fā)言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調(diào)動全班同學(xué)積極性。

【教學(xué)要求】

教學(xué)目標(biāo)：

第一 知識目標(biāo)。 學(xué)會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創(chuàng)舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

（設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二 能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）

第三 思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。

（設(shè)計意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)。

（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的認(rèn)識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

【教學(xué)難點(diǎn)】

在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。

（設(shè)計意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）

【教學(xué)方法】

講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

（設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)設(shè)計】

一、提問導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

2、范讀時給學(xué)生留有思考問題。

（設(shè)計意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）

三、再讀課文，仔細(xì)品讀

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

（設(shè)計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設(shè)計意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）

3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。

（設(shè)計意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）

4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）

5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。

（設(shè)計意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）

6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。

（設(shè)計意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）

四、回顧總結(jié)

（設(shè)計意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）

五、知識探索

（設(shè)計意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識面、著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）

六、升華主題

（設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業(yè)】

1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設(shè)計意圖：豐富積累。）

2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設(shè)計意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了，便于學(xué)生理解。）

第二篇：趙州橋教學(xué)反思

鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學(xué)理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先，抓住特點(diǎn)：“雄偉”讓學(xué)生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答。

課后我進(jìn)行了深刻的反思。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于，我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個笑話。即使要設(shè)計也要注意“扶放”結(jié)合。

其次，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有，學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進(jìn)行了二次備課。

這一次，我讓學(xué)生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學(xué)生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時，有一個學(xué)生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”教室里頓時沒了聲音，這時，我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設(shè)計，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫和口語表達(dá)能力，在時機(jī)成熟時，我讓學(xué)生到講臺上展示小組討論的成果，一個同學(xué)這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱，平時，河水從大拱流過，發(fā)大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過，這種設(shè)計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！蔽页浞挚隙诉@個同學(xué)的說法，接著在屏幕上給學(xué)生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇！”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課。

總之，在探究性學(xué)習(xí)中，如何把握扶放的時機(jī)是我們應(yīng)該思考的問題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會收到良好的教學(xué)效果。

第三篇：《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識教學(xué)點(diǎn)學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)查字典理解詞語；運(yùn)用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、德育滲透點(diǎn)從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)。

2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時安排 2課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：趙州橋課件。

學(xué)生：收集關(guān)于橋和趙州橋的資料

五、教學(xué)步驟

第一課時

一、情境導(dǎo)入：

1、師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)橋梁的知識，現(xiàn)在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）

2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條┖櫻ǔ鍪究渭┖臃綣饌計┓緹壩琶潰墑撬璋肆槳段幕慕渙鰲⒕玫姆⒄梗俑齠ㄔ謖飫锝ㄒ蛔帕海煲蛔躚那拍兀抗俑齠ㄏ蟶緇峁斜輳忱畬荷杓頻姆槳副徊捎昧?。因闻磹理嵷叫諡?zāi)藎庾啪徒兇觥罷災(zāi)萸擰薄＃ǔ鍪究渭嚎翁餳罷災(zāi)萸耪掌

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨(dú)特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結(jié)合圖片和預(yù)習(xí)中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學(xué)生介紹）

2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進(jìn)課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認(rèn)為重要的詞句。

（1）文中有一些詞語不容易讀準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。（出示：┖?、隋尝蕡觫讫Z傘⑶哦鍘⒑崢紜⒌窨獺⒉啤⑾嗷サ腫擰⑶白Γ

（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風(fēng)箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、匯報所得：

1 、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰能當(dāng)一回設(shè)計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創(chuàng)舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點(diǎn)是從哪兒看出來的？）

2 、學(xué)生交流（預(yù)設(shè)）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點(diǎn)。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?

生：因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉?！?/p>

師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認(rèn)為“堅固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點(diǎn)嗎?

師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實(shí)，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。最后一位同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽?，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?

3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

（1）師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實(shí)際上是對橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運(yùn)用。(板書：說明方法〈襯托〉)

（2）師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。誰占得分量大？

生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

師：對，這也說明這一段的重點(diǎn)是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)

師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡?！皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?

（3）師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點(diǎn)的?

生：“創(chuàng)舉”。

師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?

生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”??？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點(diǎn)。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結(jié)：

師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點(diǎn)……生：美觀

師：我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課！

五、板書設(shè)計：

15趙州橋

雄偉 堅固 說明方法：襯托

創(chuàng)舉 省料 沒有橋墩 說明重點(diǎn)：沒有橋墩

美觀

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋的的第一個大特點(diǎn)，誰能說一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點(diǎn)，是什么？

生：齊答“美觀”（板書：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細(xì)描寫了橋上的什么？

生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（生讀）

師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預(yù)設(shè)）

生：刻的龍為什么會活呢

生：都是龍，為什么要用似乎？

生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學(xué)們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學(xué)們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn)，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前游動。

師：同學(xué)們，龍在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。

2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂?。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應(yīng)是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫橋的美

觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來設(shè)計趙州橋上的雕刻圖案，你會設(shè)計些什么圖案？（討論發(fā)言）

三、情感升華：

1 、通過課文，我們初步認(rèn)識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風(fēng)采？（播放課件：趙州橋影片）

2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 （生讀）

四、板書設(shè)計：

15趙州橋

美觀 過渡句：承上啟下

第四篇：趙州橋教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂、詞語卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一 談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能說說你認(rèn)識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關(guān)資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）

4、板書課題，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生詞。

2、學(xué)生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領(lǐng)讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應(yīng)的句子或詞語。

2、學(xué)生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。

“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）

你能用“既――――――又”說句話嗎？

（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的―――――（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個別學(xué)生背、同桌互背。）

（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋――――夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最后一段

“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，了解更多的橋。

2我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例

劉方華

在這次的“同研一節(jié)課”活動中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過仔細(xì)的準(zhǔn)備開始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著我的設(shè)想有序地進(jìn)行著，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)地進(jìn)行了板書。

師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預(yù)設(shè)并沒有考慮到學(xué)生對數(shù)字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長度單位，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但此時學(xué)生的疑問反映出了自己在準(zhǔn)備課時的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標(biāo)的完成。

因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時進(jìn)行了改動。再根據(jù)學(xué)生回答得內(nèi)容相應(yīng)地將板書進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合教師板畫形象直觀的在畫中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時，請學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合生活中熟知的物體進(jìn)行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經(jīng)過前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節(jié)在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當(dāng)。具體如下：

師：“創(chuàng)舉”是什么意思？

生：創(chuàng)造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以？

生：不可以

師：能說出理由嗎？

……

學(xué)生對于這兩個詞語并沒有很正確地進(jìn)行理解區(qū)分，在這里我出示了兩組詞語的注解。

師：看了解釋，你認(rèn)為這里改用什么？

生：“創(chuàng)舉”

師：為什么說他是一個創(chuàng)舉呢？

生：因?yàn)樗葴p輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

其始，學(xué)生在讀透著一段話的時候已經(jīng)明了了“創(chuàng)舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費(fèi)時間，進(jìn)行換詞練習(xí)，重點(diǎn)因該放在引導(dǎo)學(xué)生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“既――――又”因該著重地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

第五篇：趙州橋教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關(guān)詞語。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解趙州橋的主要特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天上午，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，讀了課文，也學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在我們先復(fù)習(xí)一下這些詞語

設(shè)計 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力

重量 節(jié)省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案

前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn) 安濟(jì)橋

2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設(shè)字右上角是橫折，

案字中間的橫較長。

4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設(shè)計者 、建造年代、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨(dú)一無二、世界聞名、名揚(yáng)天下……）

二、學(xué)習(xí)第二段

1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上?！?/p>

（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

（3）你找了哪一句，說說理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）

（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

（7）指導(dǎo)讀這句話，個別讀，學(xué)生評價。

2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人?！?/p>

（1）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn)，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋非常雄偉”。

（1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現(xiàn)出什么詞？“雄偉”。

（2）誰會讀這句話？學(xué)生個別讀，并評價。

（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢？繼續(xù)往下讀書。

（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學(xué)生上臺指大小橋洞的位置

（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

5、“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什么？

6、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)有那里？有幾條優(yōu)點(diǎn)？（兩條優(yōu)點(diǎn)：堅固、減輕重量節(jié)省石料）。

（2）兩個優(yōu)點(diǎn)，作者用了一個關(guān)聯(lián)詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點(diǎn)聯(lián)詞：（生造句）

（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

（5）請同學(xué)也學(xué)著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設(shè)計，具體指什么樣的設(shè)計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

（7）“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這里創(chuàng)舉指的義是什么？

（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時此刻你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，讀最后一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結(jié)第二段：在這一段中作者用了列舉數(shù)字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學(xué)到；同時還介紹建筑材料，形狀特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、這座橋不但堅固，而且美觀。

（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點(diǎn)？自由輕聲讀第3段，還有什么特點(diǎn)？（美觀板書）

（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內(nèi)容，又引起了下面的內(nèi)容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。

（3）在這句話中還有一個關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

誰會用這個關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來說一說。

2、“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”

（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

（2）仔細(xì)觀察圖，我找到想對應(yīng)的詞語

（3）再仔細(xì)看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？

（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減，作者也用上準(zhǔn)確的詞寫得逼真，我們也來學(xué)著作者用上動詞來說一說，寫一寫。

（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄）

（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

作業(yè)布置

寫生字，完成練習(xí)冊。

課后反思：

語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開始用心想象時，他們獨(dú)特的感悟才能被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動，使文本本身更具有張力。