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第一篇：中職學(xué)生思想狀況分析及對(duì)策
中職學(xué)生思想狀況分析及對(duì)策
駐馬店衛(wèi)生學(xué)校 劉丹
中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，自從去年擔(dān)任護(hù)理151班班主任之后，隨著與學(xué)生接觸的增多，對(duì)中職生的思想狀況有了更多的了解。但是在工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)也表明，只要我們理清思路，能夠找到問(wèn)題的根源，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個(gè)特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來(lái)完全可能成為對(duì)社會(huì)的有用之才。
現(xiàn)結(jié)合我在工作中的收獲對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn)做出如下分析：
一、目標(biāo)不明確，信心不足。中職學(xué)生大部分在初中時(shí)期成績(jī)都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競(jìng)爭(zhēng)，他們考重點(diǎn)高中無(wú)望，心理有一種失落感，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒(méi)有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無(wú)奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)，認(rèn)為自己低人一頭。我在與學(xué)生交流時(shí)很多學(xué)生都跟我反映說(shuō)上初中時(shí)學(xué)習(xí)不好，不受重視，經(jīng)常游離在班集體之外，不知道自己應(yīng)該做什么，對(duì)未來(lái)沒(méi)有沒(méi)明確的規(guī)劃。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)不愿意展示自己，沒(méi)有自信。
二．家庭情況復(fù)雜，自我意識(shí)不夠健全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況摸底后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生屬于留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶代為照看；很多家庭自身文化水平較低，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)采取的方式或簡(jiǎn)單粗暴，或一味溺愛(ài)，正面積極引導(dǎo)的只占到少數(shù)；有一部分學(xué)生家庭關(guān)系緊張，經(jīng)常出現(xiàn)父母吵架，還有離婚的，我班甚至還有一個(gè)是被父母送養(yǎng)的，這些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榧彝サ脑虺霈F(xiàn)上課注意力不集中，心理苦悶的情況。這些學(xué)生，自我意識(shí)較差，對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都一以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢問(wèn)情況的時(shí)后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己不對(duì)，第一句話大多都是指出對(duì)方的不足，不能認(rèn)識(shí)自身所存在的問(wèn)題。
工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和對(duì)策：
一．幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立信心。一個(gè)人如果沒(méi)有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹(shù)立起他們的信心。設(shè)立了目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得充實(shí)；有事可做，也就一定會(huì)多少會(huì)取得一定的成績(jī)，這樣很容易幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一年級(jí)上學(xué)期組織的第一次其中考試中，我班不及格學(xué)生非常多，80分以上的只占到少數(shù)。出現(xiàn)這樣的情況后，我就采取了設(shè)置周目標(biāo)，由學(xué)習(xí)委員總結(jié)出每周學(xué)習(xí)重點(diǎn)，宿舍長(zhǎng)監(jiān)督背書(shū)的學(xué)習(xí)方案，并親自抽查背書(shū)情況，期末考試時(shí)，85名學(xué)生不及格的人數(shù)下降到10人，并且出現(xiàn)滿分的情況。學(xué)生考完試跟我分享心得時(shí)感嘆重來(lái)沒(méi)有考這樣好過(guò)，對(duì)自己越來(lái)有信心了。寒假期間，同學(xué)們利用假期預(yù)習(xí)新課，本學(xué)期開(kāi)學(xué)上課任課老師普遍反映學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)，其中考試時(shí)我班出現(xiàn)好幾個(gè)雙百情況，不及格的學(xué)生人數(shù)繼續(xù)減少，很多學(xué)生都跟我反映有繼續(xù)升學(xué)的打算。
二．細(xì)心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意引導(dǎo)他們“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點(diǎn)。這就要求我們班主任必須主動(dòng)接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，在自己的心中對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成一個(gè)比較具體的“概念”，這為我們班主任在今后處理具體問(wèn)題的時(shí)候有一定的針對(duì)性，能夠針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問(wèn)題，從而使我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候不至于被動(dòng)。例如，有的學(xué)生“吃硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個(gè)清楚的把握，否則，工作起來(lái)將有一定的難度；與此同時(shí)，我們還需要找到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并使他們有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，使他們的表現(xiàn)欲望能夠朝著我們希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個(gè)平衡自己的機(jī)會(huì)，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有利于班級(jí)建設(shè)上來(lái)，從而帶動(dòng)他們其他方面的發(fā)展。
三．融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。我們班主任在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽(tīng)到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等；其實(shí)，我認(rèn)為這都是沒(méi)有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒(méi)有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分好差生”等的影響，使我們?cè)谧鰧W(xué)生工作的時(shí)候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語(yǔ)言、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)”等方面無(wú)意識(shí)地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來(lái)的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語(yǔ)言，真實(shí)的感情，客觀的說(shuō)理，尊重的態(tài)度，無(wú)疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問(wèn)題最好的方法。在教育的過(guò)程中，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最中目的的。
四.及時(shí)肯定成績(jī)，形成一種上進(jìn)的氛圍。任何人都有自己的長(zhǎng)處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的“帳本”，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，應(yīng)該及時(shí)在班級(jí)里加以客觀地評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谛睦砩系玫揭环N滿足，而這種滿足往往會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間；此外，還應(yīng)注意班級(jí)集體活動(dòng)的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產(chǎn)生共同心理愉悅的基礎(chǔ)時(shí)，是班級(jí)形成上進(jìn)氛圍非常重要的“關(guān)卡”，一旦突破這一“關(guān)卡”，將會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。
教師的工作對(duì)象是有感情的人，這就決定了我們工作的復(fù)雜性和情感性；尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他們作為“一般的人”，而不是“特殊的學(xué)生”來(lái)對(duì)待；這樣，我們的工作將會(huì)變得有意義，那么我們所能感覺(jué)到的也將是“快樂(lè)”，而不是“繁雜”。希望學(xué)生在我的探索與引導(dǎo)中，能夠有所成長(zhǎng)。
第二篇：中職學(xué)生的心理特點(diǎn)簡(jiǎn)析論文
【摘要】在重視身體健康的同時(shí)我們不能忽略了心理的健康。尤其是中職學(xué)校學(xué)生的心理健康。目前在這些學(xué)生身上存在著如自卑、逆反、缺乏自信等心理問(wèn)題。如何解決這些心理疾病呢?這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)重任我們社會(huì)、學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)、學(xué)生本人兼而有之。
【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題中職學(xué)生對(duì)策
何謂健康.健康有兩個(gè)方面：身體健康和心理健康。心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。
一、中職學(xué)校學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
1.自卑心理
“自卑”又稱“自我否定意識(shí)”，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。大部分中職學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而且也有想學(xué)好的愿望，但是他們沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和毅力，所以成績(jī)不理想。這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段普遍就被認(rèn)為“成績(jī)差、沒(méi)出息”。老師的陽(yáng)光不會(huì)照射到他們那個(gè)角落。家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為孩子成績(jī)這么差，考不上高中給自己“丟了臉”。學(xué)生自己也認(rèn)為自己“腦子笨”，這使學(xué)生看不到自己的長(zhǎng)處，而放大自己的不足，產(chǎn)生自卑心理。
2.逆反心理
什么是逆反心理呢.通俗的說(shuō)就是：你要我這樣做，我偏要那樣做；你不準(zhǔn)我做的事，我非做不可。我所教的商貿(mào)班發(fā)生過(guò)這樣一件事。任課老師在下課鈴響后沒(méi)有及時(shí)下課，班里一名學(xué)生大聲喊“下課了”，見(jiàn)老師沒(méi)理他就又大聲喊“下課了”。老師讓他站起來(lái)，他不但不站反而和老師頂撞起來(lái)。事后，這名學(xué)生表示他其實(shí)不想這樣，但每次都很煩，想發(fā)火，甚至把事情鬧大才痛快，但事后又總后悔。像他這種明顯有沖動(dòng)性、敵對(duì)性特點(diǎn)的行為，即青春期逆反心理所引發(fā)的行為。中職學(xué)生普遍都處在17～20歲之間，這個(gè)年齡段正處在青春期，有易沖動(dòng)和易焦慮的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致某些逆反行為的發(fā)生。
3.缺乏自信心
自信心是指自己相信自己的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種積極心理狀態(tài)。在我教學(xué)的幾年時(shí)間里，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生。如果我叫其回答問(wèn)題，他必定會(huì)低著頭站起來(lái)小聲說(shuō)句“我不會(huì)”。如果我一步一步的啟發(fā)他、誘導(dǎo)他，他也能一步步的解決問(wèn)題。但下次再叫他回答問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“我不會(huì)”的情況。其實(shí)，他不是不會(huì)，而是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不自信。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的學(xué)生常常懷疑自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，在學(xué)習(xí)結(jié)果尚未出現(xiàn)之時(shí)就抱有負(fù)面的期待，總認(rèn)為自己的能力不夠，即使再努力也無(wú)濟(jì)于事，有的干脆放棄努力，躲避學(xué)習(xí)行為，使學(xué)業(yè)更加落后，失敗的結(jié)果出現(xiàn)后又進(jìn)一步的催生了他們的厭學(xué)思想，從而陷入一種惡性循環(huán)。
4.適應(yīng)性差，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力差
對(duì)于習(xí)慣了應(yīng)試教育環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校是一種新的教學(xué)管理模式。
學(xué)習(xí)方法、生活方式較以前更加寬松靈活。面對(duì)新生活、新環(huán)境，有的同學(xué)不知所措，不知道怎樣安排自己的生活和學(xué)習(xí)；有的由此產(chǎn)生厭倦和煩悶情緒；有的則表現(xiàn)出偏激情緒和極端的行為方式。
二、積極尋找解決心理問(wèn)題的對(duì)策
1.樹(shù)立正確的人生態(tài)度、科學(xué)評(píng)價(jià)自我
人生中困難是不可避免的，要勇敢迎接挫折和困難帶來(lái)的挑戰(zhàn)，成為生活的強(qiáng)者。要學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，尤其要揚(yáng)其所長(zhǎng)，消除不良情結(jié)，換個(gè)角度看待自身。雖然我們不少職專生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但卻有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。社會(huì)需要的是各種各樣的人才，只要努力發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，同樣能做出驚人的貢獻(xiàn)。 2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)交往，密切感情
首先教師要摘掉有色眼鏡，主動(dòng)與學(xué)生親近，用親情喚起學(xué)生的信任。其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想，要明白學(xué)生上中職學(xué)校不是丟父母的面子，事實(shí)上只是分工不同，并無(wú)地位的差異。再次，還要逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)上的偏見(jiàn)。上中職的孩子并不差，他們可能在語(yǔ)數(shù)外上成績(jī)差，但并不代表他們?cè)谄渌矫嬉策d色于其他孩子。每個(gè)學(xué)生都有值得人們?nèi)フJ(rèn)可、去贊許的地方，人們應(yīng)該去做些什么來(lái)支持、鼓勵(lì)他們。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)體會(huì)每個(gè)人心中那份渴望被關(guān)注、被呵護(hù)的心情。
3.正確認(rèn)識(shí)逆反，學(xué)會(huì)控制自己的情緒
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理是青春期自我意識(shí)增強(qiáng)和追求獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，是青少年從幼稚走向成熟的過(guò)程。但是也要看到逆反心理有明顯的缺陷，如不分是非，盲目沖動(dòng)等。如果逆反心理過(guò)重，而自己又不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給自身帶來(lái)心理壓力，引起心理障礙，還容易造成與家長(zhǎng)、教師、親朋好友感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化，甚至對(duì)立。因此，對(duì)于逆反，我們中職學(xué)生要學(xué)會(huì)接納，但又要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，努力控制自己的情緒，將其化為成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們所有的家長(zhǎng)和教師也要努力為青春期的青少年提供一個(gè)寬松、接納的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助其順利走過(guò)“疾風(fēng)驟雨”的青春期。
4.在職校開(kāi)設(shè)專門的心理教育課程，建立心理咨詢與調(diào)解室
在職校開(kāi)設(shè)的心理教育課程可以分為兩部分：一部分為知識(shí)理論課，讓學(xué)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)，矯正觀念，以積極的態(tài)度對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)課，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握一些如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。近年來(lái)，我校非常重視學(xué)生心理問(wèn)題的解決，不但增設(shè)了專門的心理健康課，由我校心理專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還從醫(yī)院聘請(qǐng)了心理醫(yī)師定期來(lái)我校針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行治療。
5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生自信心
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是造成學(xué)生自卑、缺乏自信心等心理問(wèn)題的一個(gè)直接原因。所以我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能入手，切實(shí)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸嘗到成功的喜悅。
三、結(jié)束語(yǔ)
“冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)于中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，其治療不是一朝一夕就能完成的。我們要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要如春風(fēng)化雨一般，不著痕跡的、用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，使他們最終走出心理問(wèn)題的陰霾。
參考文獻(xiàn)
［1］付金霞.職業(yè)中專學(xué)生自卑心理的形成與對(duì)策［J］.水產(chǎn)職業(yè)教育,2004(4):39.
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第三篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及對(duì)策
中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及對(duì)策
摘要：我國(guó)近年加大在中職教育方面的投入，而社會(huì)對(duì)于中職類學(xué)生的需求也不斷擴(kuò)大，但中職學(xué)生的質(zhì)量卻為同步提高，在這種情況下，就應(yīng)好好研究一下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及找到相應(yīng)的對(duì)策，以保證中職畢業(yè)生在有限的三年時(shí)間學(xué)到適合職業(yè)水平要求的知識(shí)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，解決就業(yè)的缺口。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 對(duì)策
近些年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但中職類學(xué)生的就業(yè)情況卻好轉(zhuǎn)，這是有社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)所決定，社會(huì)上需要大量基層工種，但由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，而相應(yīng)的高中和中職類學(xué)生數(shù)量卻在萎縮，一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數(shù)的減少，這樣就逐漸出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)情況改善的現(xiàn)象，雖然同時(shí)也有很多大學(xué)生也同時(shí)在選擇職業(yè)，但他們大多數(shù)不愿意選擇不符合自己專業(yè)的但需求量又龐大的職業(yè)，并且，由于大學(xué)教育對(duì)于實(shí)操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學(xué)生的工作能力可能還比不上中職學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)遇到了瓶頸，而中職學(xué)生就業(yè)迎來(lái)來(lái)了春天。
因此，我國(guó)近年來(lái)也加大了對(duì)中職教育的投入，在這個(gè)新的時(shí)機(jī)，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，今天我就對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及特點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單的探討；
一、中專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)太薄弱：
這個(gè)問(wèn)題是多年來(lái)逐漸形成的，在上個(gè)世紀(jì)90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇考取中專，而現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長(zhǎng)又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書(shū)費(fèi)用，所以，成績(jī)稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì)來(lái)到中職學(xué)校讀書(shū)，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習(xí)中，不管是什么科都經(jīng)常要運(yùn)用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在中職學(xué)生的就業(yè)雖然出現(xiàn)了回暖，但是，中職學(xué)校能夠招收到的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。
正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊?lái)到學(xué)校，或是喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來(lái)學(xué)校讀書(shū)家長(zhǎng)是付工資的，這個(gè)錢是除了學(xué)雜費(fèi)，生活費(fèi)等等之外的額外的一筆收入。也就是說(shuō)，包括家長(zhǎng)在內(nèi)，有極少數(shù)學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)取心。
進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺(jué)得在家里自己一個(gè)人也不好玩，因此，要是你想學(xué)生來(lái)學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)卻是有難度的，因?yàn)?，他們中間有部分人有沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。
4.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)知識(shí)不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應(yīng)該都是相當(dāng)?shù)穆斆?，即便是十幾年都沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績(jī)不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，同樣也會(huì)學(xué)習(xí)很一般，而他們又需要專門的人來(lái)引導(dǎo)，這樣就說(shuō)明智商在學(xué)習(xí)中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，比如說(shuō)，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽(tīng)老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請(qǐng)教老師，然后自己再?gòu)?fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)懂。從來(lái)都是直接聽(tīng)課，從頭聽(tīng)到尾，最后聽(tīng)得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一樣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣角度上來(lái)說(shuō)，拿學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問(wèn)題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)朗讀，一年以后，就會(huì)有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽(tīng)到要這么久，立馬就打了退堂鼓。
5.學(xué)習(xí)的自制力差。
雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì)去看一下書(shū)本，偶爾拿起課本看書(shū)的也是一邊玩一邊看，這樣看書(shū)的效果可想而知，而且在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個(gè)結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。
有些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅(jiān)持。
6.學(xué)習(xí)無(wú)壓力不努力。
現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，中國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來(lái)越高，而東莞大部分家庭都達(dá)到了小康水平，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生活壓力，學(xué)費(fèi)對(duì)于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生上學(xué)也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)重的壓力，再加上現(xiàn)在社會(huì)崇尚以收入高低和職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒(méi)有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講可以說(shuō)是可有可無(wú)，更別說(shuō)會(huì)有什么學(xué)習(xí)壓力了。將來(lái)就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來(lái)和自己現(xiàn)在讀書(shū)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，更加就沒(méi)有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)并不會(huì)很強(qiáng)。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習(xí)。
二、針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，得出以下一些對(duì)策：
1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整課程，增強(qiáng)實(shí)用性
學(xué)生的基礎(chǔ)差，文化知識(shí)薄弱，對(duì)于專業(yè)課程就應(yīng)該降低難度，講述最基本的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，講完一個(gè)基本理論知識(shí)，就應(yīng)該出例題，加深學(xué)生的印象，在課上多出幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題，馬上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到通過(guò)講練結(jié)合，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。而且，加強(qiáng)實(shí)操課的操作，即便是純理論課，也應(yīng)該多提供一些直觀的材料給學(xué)生，用最直接的教學(xué)來(lái)加深學(xué)生印象。教授的理論知識(shí)也應(yīng)該以最基本的為基礎(chǔ)，以學(xué)生能夠掌握為基礎(chǔ)，計(jì)算過(guò)于繁瑣的，難于理解的，可能學(xué)生怎么也聽(tīng)不明白，但又必須知道的內(nèi)容，可以要求學(xué)生背下來(lái)，學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，多出點(diǎn)實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)。
2.根據(jù)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。
即便是同一個(gè)班的學(xué)生，成績(jī)也是有好有壞，中職學(xué)校學(xué)生也有很大的差距，一個(gè)是基礎(chǔ)原因，一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些學(xué)生從一開(kāi)始就接受了這門學(xué)科，越學(xué)越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會(huì)越拉越大。最后形成一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，至少分成三個(gè)段，在這種情況下在備課的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)不同的同學(xué)，應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)要求，甚至還應(yīng)該多出些備課內(nèi)容，以滿足成績(jī)好的同學(xué)需要，同時(shí)也要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，不斷激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)老師一個(gè)人顧不過(guò)來(lái)時(shí)，可以請(qǐng)一些成績(jī)好的同學(xué)幫助老師輔導(dǎo)成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)。
3.注重專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷灌輸學(xué)生一些職業(yè)方面的思想，中職學(xué)生年齡為15到18歲，很多人都是從初中直接就要面對(duì)職業(yè)教育，他們的心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到接受職業(yè)教育的要求，個(gè)別年齡小的，可能還會(huì)是先就業(yè)后成年，因此，這個(gè)關(guān)鍵的三年里，學(xué)生會(huì)逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，因此，必須好好把握這幾年，在教授過(guò)程的過(guò)程中，不光是教授書(shū)本上的知識(shí)，實(shí)際操作的方法，還應(yīng)該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地成熟和成長(zhǎng)起來(lái)，找到自己的人生目標(biāo)，而不是小孩子一樣地幼稚和無(wú)所事事。
4.以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為入點(diǎn)
在講課的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題，中職學(xué)生知識(shí)面窄，感興趣的事物非常簡(jiǎn)單，因此經(jīng)常需要老師從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的例子，引入到專業(yè)課里去，并且，比較枯燥的課堂里，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整講課，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不濟(jì)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該停止一味地講解，通過(guò)提問(wèn)或者做題來(lái)促使學(xué)生打起精神，也或者可以在這個(gè)時(shí)候，暫時(shí)放下課堂教育，而對(duì)學(xué)生現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，等精神好轉(zhuǎn)，再重新回到課堂，引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候，盡量說(shuō)得通俗一點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分理解。
因?yàn)橹新殞W(xué)生需要學(xué)的內(nèi)容非?；A(chǔ)，每堂課所授的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)也非常突出，在講課的過(guò)程中更要突出，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注意，然后在用抑揚(yáng)頓挫地語(yǔ)氣不緊不慢地闡述，一般情況下，重點(diǎn)內(nèi)容要重復(fù)三遍以上，課堂講解一遍，課后總結(jié)一遍，下次課再要回顧一遍。這樣，學(xué)生才能留下一些印象。
5.講課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
課堂45分鐘，如果每分鐘老師都在講授內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生這些長(zhǎng)期習(xí)慣上課開(kāi)小差的孩子來(lái)講，想他們45分鐘都在聽(tīng)課的確比較困難，而且他們本身就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有什么興趣，更別說(shuō)什么壓力和動(dòng)力。即使一堂課重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多遍，最后學(xué)生還
是會(huì)感覺(jué)象聽(tīng)天書(shū)，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)木毩?xí)，純理論的內(nèi)容，可以通過(guò)出一些客觀題來(lái)回顧，加深他們的印象，要是計(jì)算公式，就應(yīng)該通過(guò)做題的來(lái)讓學(xué)生掌握。
碰到公式非常復(fù)雜的情況，就應(yīng)該把公式簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單化有幾種方法：一種是拆；做出結(jié)果需要用到很多步驟，對(duì)于中職學(xué)生，就應(yīng)該把題目拆成一個(gè)一個(gè)的步驟，簡(jiǎn)單的步驟就出一個(gè)例題，再出一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”。難記憶和難理解的，就多出幾個(gè)練習(xí)。還有一種就是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有些題對(duì)我們來(lái)講可能一看就懂，但對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，可能就難于理解，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該簡(jiǎn)化這些題目，達(dá)到中職學(xué)生理解的要求就可以，不必再深化去講解。等到每個(gè)計(jì)算步驟學(xué)生都能夠做到很有把握的時(shí)候，這樣就可以把題目匯總為一道大題，再講一道例題，再讓學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生習(xí)慣了自己動(dòng)手，雖然一開(kāi)始他們會(huì)很畏難，但時(shí)間久了，他們就會(huì)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式。
除了老師要講解清楚外，一定要加強(qiáng)學(xué)生自己參與的是時(shí)間，參與的方式有很多種，不同的課程有不同的方法，但共同的就是不要讓老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。
綜上所述，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學(xué)也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)并能很好利用，是我們中職教育的最終目的。
第四篇：淺談現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策
s("title_top");淺談現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策 時(shí)間：2021-01-02 16:11:10 綜合教育論文 我要投稿 s("content_top"); 淺談企業(yè)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 推薦度： 我國(guó)早期教育的現(xiàn)狀及其思考 推薦度： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 推薦度： 中職學(xué)生頂崗周記 推薦度： 現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃 推薦度： 相關(guān)推薦淺談現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策
淺談現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策
胡蓉花
摘要：本論文采用《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》以書(shū)面問(wèn)卷方式，對(duì)近桂林電子中等專業(yè)學(xué)校500名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從家庭背景和心理狀況、學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行調(diào)查和研究并提出相應(yīng)的對(duì)策。提出以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)并能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中職教育 綜合素質(zhì) 學(xué)習(xí)狀況 教學(xué)對(duì)策
為了更好地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，桂林電子中等專業(yè)學(xué)校對(duì)全校學(xué)生的思想道德和學(xué)習(xí)等狀況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采用教育部提供的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》，以書(shū)面問(wèn)卷方式，對(duì)近500名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，組織參加此次調(diào)查問(wèn)卷做答的500名學(xué)主要由電子技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電子商務(wù)等專業(yè)組成。調(diào)查對(duì)象中2008年入學(xué)新生占49%，二年級(jí)學(xué)生占42%，已在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生占996，其中男生約占64%，女生約占36%。調(diào)查結(jié)果如下：
一、家庭背景
參加此次調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中農(nóng)村家庭的學(xué)生占94%，縣城家庭的學(xué)生占5%，城市家庭的學(xué)生占1%。通過(guò)調(diào)查了解，農(nóng)村家庭學(xué)生的父母在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的，即父母雙方或一方在學(xué)生身邊的占76%;而16%的農(nóng)村家庭的學(xué)生，其父母雙方或者一方在外打工，或是進(jìn)城農(nóng)民工，或是個(gè)體工商業(yè)者，或是從事其它行業(yè)者，這部分學(xué)生的日常生活由其爺爺、奶奶等親戚負(fù)責(zé)照料。這種父母不在學(xué)生身邊的情況，對(duì)學(xué)生良好的思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及身心健康全面發(fā)展具有一定的負(fù)面影響作用，尤其是獨(dú)身子女(此次調(diào)查中占11%)。
二、心理狀況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)整體情況基本良好，主要表現(xiàn)在以下方面：
1、行為上具有一定的堅(jiān)韌性和果斷性。當(dāng)提問(wèn)到“遇到困難時(shí)，我總能堅(jiān)持到最后勝利”，70%的學(xué)生回答是肯定的，25%的學(xué)生不能完全肯定，而只有5%的學(xué)生回答是不能堅(jiān)持到最后勝利；
2、良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，以及良好的親子關(guān)系。有31%的學(xué)生認(rèn)為老師能真正理解學(xué)生，而有33%的學(xué)生認(rèn)為老師基本上能理解學(xué)生，只有36%的學(xué)生認(rèn)為老師不能真正理解學(xué)生；
3、較強(qiáng)的自尊心和自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生希望自己能贏得更多的尊重。
三、學(xué)習(xí)狀況
調(diào)查結(jié)果顯示，占44%的學(xué)生最初的愿望是進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，這使得部分學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后留下了愿望與現(xiàn)實(shí)的遺撼，對(duì)接受職業(yè)教育缺乏心理準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響了學(xué)習(xí)的積極性。雖然如此，但調(diào)查結(jié)果顯示，占56%的學(xué)生在原本升學(xué)時(shí)就已經(jīng)決定到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，因此這部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性及學(xué)習(xí)興趣。具體調(diào)查結(jié)果如下：
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面
l、學(xué)習(xí)自覺(jué)性；具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生占了10%，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生占34%，學(xué)習(xí)自覺(jué)性表現(xiàn)一般的學(xué)生占4%，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱的學(xué)生占28%，而學(xué)習(xí)自覺(jué)性很弱的占24%。
2、支配學(xué)習(xí)時(shí)間：對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有計(jì)劃表，作息時(shí)間安排合理，會(huì)支配學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生占24%，作息時(shí)間安排合理，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間掌握較好的學(xué)生占28%，能按學(xué)校作息時(shí)間要求進(jìn)行的學(xué)生占30%，無(wú)作息計(jì)劃，不按學(xué)校作息安排進(jìn)行，也就是不怎么會(huì)掌握學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生占13%，而不會(huì)合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間的不到5%。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性：能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占26%，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上表現(xiàn)一般學(xué)生占63%；而學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較缺乏的學(xué)生僅占11%。
（二）學(xué)習(xí)興趣方面
學(xué)生在回答“我覺(jué)得在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)是一件有趣的事”這一問(wèn)題時(shí)，回答完全符合的學(xué)生占45%，回答比較符合的學(xué)生占44%，回答不確定的學(xué)生占8%，回答比較不符合的學(xué)生占2%，回答完全不符合的學(xué)生不到1%:在回答“我不喜歡我現(xiàn)在的.專業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，(www.fwsIR.com 范.文.先.生網(wǎng))回答完全符合的學(xué)生占6%，回答比較符合的學(xué)生占7%，回答不確定的學(xué)生占11%，回答比較不符合的學(xué)生占28%，回答完全不符合的學(xué)生占48%。這表明大部分的學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)感興趣，只有少數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)不感興趣。
（三）學(xué)習(xí)能力方面
因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié)，掌握一定學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占19%，而占48%大部分的學(xué)生在此方面掌握一般，并且還有一小部分占33%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)等方面欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的針對(duì)性這一方面情況稍微好一點(diǎn)，在回答“我的學(xué)習(xí)是有針對(duì)性的，而不是盲目的”問(wèn)題上，回答完全符合的學(xué)生占34%，回答比較符合的學(xué)生占42%，回答不確定的學(xué)生占18%，回答比較不符合的學(xué)生占5%，回答完全不符合的學(xué)生占1%。
（四）學(xué)習(xí)的目的性方面
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的性方面，觀點(diǎn)是比較明確的，比如完全認(rèn)同“專業(yè)技術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)”觀點(diǎn)的學(xué)生占34%，比較認(rèn)同的學(xué)生占33%，對(duì)這一觀點(diǎn)不確定的學(xué)生占23%，而只有1096的學(xué)生不認(rèn)同此觀點(diǎn)；在回答“我覺(jué)得專業(yè)課比文化課更重要”這一問(wèn)題，完全符合的學(xué)生占20%，比較符合的學(xué)生占30%，不確定的學(xué)生占37%，而只有10%的學(xué)生認(rèn)為比較不符合，3%的學(xué)生認(rèn)為完全不符合。
四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的，并將學(xué)習(xí)目的與奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。確立可以達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了方向。一個(gè)目標(biāo)接一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，就能逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有成就感。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣、需要、認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生通過(guò)努力可以完成的教育活動(dòng)，使學(xué)生完成活動(dòng)后獲得成功的體驗(yàn)，擁有成功的信心。
3、樹(shù)立“進(jìn)步就是成功”的思想。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師要幫助學(xué)生改變過(guò)去不利的角色地位。如犯了錯(cuò)誤不一味指責(zé)、批評(píng)，而要以正面教育為主；讓他們擔(dān)任學(xué)生干部等。使他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)積極改變。
（二）提高學(xué)習(xí)興趣
1、改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授抽象難懂的知識(shí)時(shí)，教師要用新穎的教學(xué)方法，使知識(shí)化難為易，把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得津津有味。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排要注意深淺得當(dāng)，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)。學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也要開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3、開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與學(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好相結(jié)合的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲望。
（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣成自然”，教師和家長(zhǎng)都要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、翻查工具書(shū)和查閱參考資料的習(xí)慣、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣、朗讀和背誦的習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣。
（四）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)注意力
注意力是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力是學(xué)習(xí)的重要條件，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生重要影響，學(xué)習(xí)時(shí)必須集中注意力。如果注意力不集中，就要合理調(diào)節(jié)。如做深呼吸，使自己的身心處于平靜的狀態(tài)；關(guān)掉電視、音響，營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，也能去除學(xué)習(xí)中的煩躁心理，集中注意力。
（五）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響很大，象孟母三遷就比較典型的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在今天，除了環(huán)境以外還有平等待人，團(tuán)結(jié)互助的集體也同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)的原因僅僅是看不慣某些老師的不公平對(duì)待，如學(xué)生成績(jī)的好壞，學(xué)生家長(zhǎng)是否有權(quán)，錢等，這些都會(huì)被老師特殊對(duì)待。所以說(shuō)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍也同樣能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
參考資料：
【1】羅集學(xué)，趙斯寧．中職生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查【J】，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002(10)
【2】陶軍明，張建祥．缺失與思考：擴(kuò)招背景下的中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查【J】，成人教育，2011(07)
【3】趙華，中職生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析及對(duì)策【J】，職業(yè)技術(shù)教育，2011( 04)
【4】徐麗春．中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考【J】．職教論壇，2005(18)
（作者單位：桂林電子中等專業(yè)學(xué)校）
第五篇：中職學(xué)生的心理特點(diǎn)簡(jiǎn)析論文
在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，人們面臨各種社會(huì)壓力，存在適應(yīng)性不良。不同年齡、性別、職業(yè)、地區(qū)的人都有罹患心理疾病的可能。所以，關(guān)注心理健康，培養(yǎng)心理素質(zhì)，對(duì)存在心理問(wèn)題人群進(jìn)行干預(yù)調(diào)整很有必要。中職學(xué)校的學(xué)生，處于各方面素質(zhì)飛速發(fā)展的青春期，采取措施對(duì)他們進(jìn)行心理教育，幫助形成良好的社會(huì)適應(yīng)性，有利于其一生的發(fā)展。
一、心理健康相關(guān)概念
(一)心理健康的內(nèi)涵心理健康指的是一個(gè)人在一生中為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，其情感、行動(dòng)等都符合常態(tài)，且可根據(jù)環(huán)境做出調(diào)整的能力。衡量個(gè)體是否具備健康心理的基本標(biāo)準(zhǔn)是擁有自知能力，并依自身能力及需求、環(huán)境對(duì)其要求選擇恰當(dāng)行為，以保證其心理的持續(xù)健康發(fā)展[1]。由此可見(jiàn)，個(gè)體的適應(yīng)性是其能否得以健康的關(guān)鍵因素。為使個(gè)體心理能夠持續(xù)健康發(fā)展，必須注重對(duì)適應(yīng)性進(jìn)行培養(yǎng)。
(二)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活壓力日趨增大，亞健康人群數(shù)量在不斷增多，使得罹患心理疾病的潛在人群數(shù)量急劇增多。于是，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代的心理健康意識(shí)的培養(yǎng)，旨在幫助現(xiàn)代人關(guān)注自身心理、并及時(shí)調(diào)整，減少發(fā)生疾病的可能，以保持社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。為使該工作得以順利開(kāi)展，首先要確定衡量個(gè)體心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)專家界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，分為以下幾點(diǎn)：足夠的安全感、價(jià)值感；對(duì)其行為適度自省，正確認(rèn)識(shí)自己；主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力；具備客觀、理性的認(rèn)知能力，有能力面對(duì)挫折；清楚了解自身需要及適度滿足需要的方法；充分了解自身行為動(dòng)機(jī)及其能力范圍；具備適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的人格特征，并可集中精力進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)；能夠設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)；可以在環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；能夠在人際互動(dòng)中保持獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)關(guān)愛(ài)他人。衡量青少年是否具備健康心理的標(biāo)準(zhǔn)是：智商正常，具備控制及管理情緒的能力，人際交往良好，良好的反應(yīng)力和行為能力，具備與實(shí)際年齡相符的心理成熟度，自控性良好，人格特征符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，有自信，耐受力佳。
二、中職學(xué)生心理健康發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀
(一)處于青春期的中職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
1.較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。處于青春期的中職學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，是形成其社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們有強(qiáng)烈的意愿接觸社會(huì)并形成獨(dú)立個(gè)體。
2.探索欲望強(qiáng)烈。該階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，易受周圍環(huán)境影響。所以，教育者進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要充分考慮到其特點(diǎn)，促進(jìn)各種優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)展，如積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)思考、勇敢等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成健康的人格。
3.對(duì)性的好奇與困惑。中職學(xué)生身體發(fā)育迅速，性發(fā)育也日趨成熟。但目前性教育的落后會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)性存在認(rèn)識(shí)不足。所以，教育者要通過(guò)引導(dǎo)幫助其了解性知識(shí)、樹(shù)立正確的性觀念。具體說(shuō)來(lái)，教育者要依學(xué)生自身特點(diǎn)及其環(huán)境背景，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠擁有正確的性道德意識(shí)，并致力豐富青少年課外文化生活、培養(yǎng)健康的興趣等。
(二)中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
1.總體焦慮?？傮w看來(lái)，中職學(xué)生焦慮程度不太高。首先，二年級(jí)學(xué)生焦慮值最低。原因是：一年級(jí)新生剛剛進(jìn)入中職，需要花費(fèi)精力適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境；三年級(jí)學(xué)生即將面對(duì)社會(huì)生活，有較大壓力；其次，女生焦慮值更高。她們?cè)谔幚韺嬍谊P(guān)系、人際關(guān)系中存在適應(yīng)不良；再次，城鎮(zhèn)學(xué)生焦慮值更高。不同于農(nóng)村學(xué)生，他們有著更大就業(yè)壓力，不然難以維持生存；最后，單親家庭的學(xué)生壓力值更高。
2.學(xué)習(xí)焦慮。很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在障礙，原因有：第一，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致接受知識(shí)能力差；第二，因以往成績(jī)差導(dǎo)致自信心不足；第三，自身學(xué)習(xí)興趣差和課程枯燥導(dǎo)致厭學(xué)；第四，被迫選擇中職或?qū)η巴颈^導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；第五，因玩游戲等其他活動(dòng)干擾學(xué)習(xí)。
3.人際焦慮。一些中職學(xué)生存在人際焦慮，原因是：第一，因其在心理上有強(qiáng)烈愿望發(fā)展人際交往能力，并希望得到別人認(rèn)同、獲得安全感。但集體生活中，每個(gè)學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、生活背景等多方面存在差異，使得不善于交往的學(xué)生易與他人缺少交流，造成人際焦慮；第二，中職學(xué)生的自主性強(qiáng)，若缺乏良好的人際交流易導(dǎo)致封閉；第三,缺乏交往能力。學(xué)生若認(rèn)識(shí)到人際交往是社會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的交往動(dòng)機(jī)卻不知如何行動(dòng)，更易導(dǎo)致交往受挫及社交恐懼的發(fā)生。
4.自責(zé)傾向。如果個(gè)體遇到一些挫折，往往歸責(zé)于自己，產(chǎn)生恐懼情緒，即具有自責(zé)傾向。一些中職學(xué)生的自責(zé)傾向表現(xiàn)在：因成績(jī)差覺(jué)得愧對(duì)于家長(zhǎng)，甚至認(rèn)為什么都做不好、價(jià)值感差等。一些調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生因與同學(xué)相比落差大易導(dǎo)致自責(zé)；一些單親學(xué)生因現(xiàn)實(shí)情況與迫切獨(dú)立報(bào)答父母愿望間的落差大自責(zé)強(qiáng)烈。
5.過(guò)敏傾向。一些中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)敏傾向，即對(duì)聲音過(guò)于敏感、恐懼親人得病和死亡等。原因在于：中職學(xué)生因就讀學(xué)校與普通高中的差距易導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低，自我否定強(qiáng)，甚至自暴自棄，造成明顯的過(guò)敏傾向[7]。
6.身體癥狀。部分中職學(xué)生會(huì)因焦慮出現(xiàn)心跳加快、頭暈或因長(zhǎng)期焦慮導(dǎo)致食欲不振、失眠等癥狀，或?qū)ι眢w過(guò)分擔(dān)心。身體癥狀發(fā)生的原因在于學(xué)生存在多方面心理焦慮，此處不再過(guò)多分析。綜上所述，一些中職學(xué)生存在著心理健康問(wèn)題，影響了他們的人格及社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。必須采取措施加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育，減少問(wèn)題發(fā)生概率并在出現(xiàn)后協(xié)助解決。
三、中職學(xué)生心理健康教育措施
(一)要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度首先，要足夠了解心理健康教育工作的重要性和困難程度。中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題呈逐漸增多趨勢(shì)，但在開(kāi)展健康教育上卻存在著很多難題，比如學(xué)校重視度差、資金投入少等。必須要對(duì)現(xiàn)狀加以改善。其次，營(yíng)造良好的文化氛圍，使中職學(xué)生順利成長(zhǎng)。機(jī)關(guān)政府要采取措施創(chuàng)建良好社會(huì)文化環(huán)境，利于青少年發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也要在此方面足夠重視。
(二)提高學(xué)校心理健康教育工作的專業(yè)性首先，要改變觀念，加大投入提高該工作的專業(yè)性。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分了解到對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題展開(kāi)教育有利于提高學(xué)生素質(zhì)，并切實(shí)支持該工作的開(kāi)展。心理老師應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)的心理知識(shí)，對(duì)中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀充分了解并以現(xiàn)代心理教育理念進(jìn)行教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。中職學(xué)校也要采取措施對(duì)心理教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師能力。其次，通過(guò)各種方法進(jìn)行心理健康教育，有以下幾方面：
1.設(shè)置心理教育課。為 使學(xué)生對(duì) 心理學(xué)知識(shí)充分 了解，形成良好的心理學(xué)思維能力、并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的心理課程進(jìn)行心理教育。課程的設(shè)置要符合心理教育大綱要求，并由專門的心理老師進(jìn)行授課。中職學(xué)生的心理教育需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)新生的入學(xué)輔導(dǎo)、2 年級(jí)生的人際互動(dòng)輔導(dǎo)和 3 年級(jí)生的就業(yè)輔導(dǎo)。
2.其他課程的設(shè)置應(yīng)輔助心理教育開(kāi)展。其他課程的設(shè)置應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有所涉獵。要設(shè)置關(guān)注點(diǎn)，有：創(chuàng)造良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提倡良好班風(fēng)使學(xué)生的動(dòng)力增強(qiáng)、提高交往能力等。
3.組織各項(xiàng)活動(dòng)。中職學(xué)校應(yīng)該在課外開(kāi)展多種活動(dòng)，通過(guò)多彩的形式培養(yǎng)學(xué)生人格、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。具體活動(dòng)應(yīng)依學(xué)生心理特點(diǎn)，以小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種方式對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)思維能力、交往能力和高尚的情操。
4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)使全世界發(fā)生深刻變革，在當(dāng)代各領(lǐng)域中起著極其重要的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)心理知識(shí)、進(jìn)行心理教育，可以超越地域限制、時(shí)間限制高效獲取信息，優(yōu)勢(shì)明顯。很多疑難雜癥已通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)咨詢師獲得了解決，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理知識(shí)也具相當(dāng)?shù)谋憷?/p>
5.建立學(xué)生檔案和心理咨詢室。心理教育應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都加以了解并及時(shí)歸檔。同時(shí)，為滿足學(xué)生及時(shí)解決心理疑惑的需求要設(shè)立專業(yè)的咨詢室。這樣，心理老師可以更方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、減壓訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)等各項(xiàng)工作的開(kāi)展，幫助暫時(shí)有困擾的學(xué)生盡快脫離困境，適應(yīng)學(xué)校生活、更為順利成長(zhǎng)。
(三)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的心理教育家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響因素是最大的。所以，中職學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該采取措施支持心理教育的開(kāi)展。首先，家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)空間，調(diào)整為人處事方式、積極關(guān)注孩子，與其進(jìn)行良性溝通，利于孩子的成長(zhǎng)；其次，對(duì)一些學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、拒絕上學(xué)等現(xiàn)象，校方應(yīng)當(dāng)采取辦法，請(qǐng)專家、咨詢師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助開(kāi)展教育，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。
(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育學(xué)生是教育的主體，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行自我教育，主要措施有：
1.加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生 情商的培養(yǎng)。在一 個(gè)人 的社會(huì)發(fā)展 中，情商的高低決定著其發(fā)展是否順利，其重要性大于智商。當(dāng)今社會(huì)的成功人士往往都具備著較高的情商，但不見(jiàn)得擁有很高的智商。所以，在心理教育工作中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生情商，使其擁有受人歡迎的性格、積極主動(dòng)的人生態(tài)度、堅(jiān)定的意志力不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展，還會(huì)大大促進(jìn)其終生的社會(huì)發(fā)展。中職學(xué)生處于心理發(fā)展關(guān)鍵期，若在這個(gè)時(shí)候重視情商培養(yǎng)，提高控制及管理情緒的能力，形成良好個(gè)性，會(huì)對(duì)其以后發(fā)展有極大促進(jìn)作用。
2.組織活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善。一個(gè)人各項(xiàng)心理能力的成長(zhǎng)與發(fā)展都要在社會(huì)中進(jìn)行。因此，中職學(xué)校要通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)、合作、探索、思考、創(chuàng)新等，提升各項(xiàng)素質(zhì)。綜上所述，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，很多源于學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，加之與普高學(xué)生的對(duì)比、嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和對(duì)集體生活的不適應(yīng)導(dǎo)致的自卑、悲觀等情緒發(fā)生。若不足夠重視，易引發(fā)更大問(wèn)題，阻礙學(xué)生一生發(fā)展，不利于國(guó)家建設(shè)。所以，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育很有必要。本文分析了中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀并列舉了各項(xiàng)心理教育的措施。學(xué)校應(yīng)在本文基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況，采取合適方案具體落實(shí)。
第六篇：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
中專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)太薄弱：
這個(gè)問(wèn)題是多年來(lái)逐漸形成的，在上個(gè)世紀(jì)90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇考取中專，而現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長(zhǎng)又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書(shū)費(fèi)用，所以，成績(jī)稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì)來(lái)到中職學(xué)校讀書(shū)，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習(xí)中，不管是什么科都經(jīng)常要運(yùn)用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在中職學(xué)生的就業(yè)雖然出現(xiàn)了回暖，但是，中職學(xué)校能夠招收到的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。
正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊?lái)到學(xué)校，或是喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來(lái)學(xué)校讀書(shū)家長(zhǎng)是付工資的，這個(gè)錢是除了學(xué)雜費(fèi)，生活費(fèi)等等之外的額外的一筆收入。也就是說(shuō)，包括家長(zhǎng)在內(nèi)，有極少數(shù)學(xué)生抱著混**子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)取心。
進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺(jué)得在家里自己一個(gè)人也不好玩，因此，要是你想學(xué)生來(lái)學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)卻是有難度的，因?yàn)椋麄冎虚g有部分人有沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。
4.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)知識(shí)不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應(yīng)該都是相當(dāng)?shù)穆斆?，即便是十幾年都沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績(jī)不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，同樣也會(huì)學(xué)習(xí)很一般，而他們又需要專門的人來(lái)引導(dǎo)，這樣就說(shuō)明智商在學(xué)習(xí)中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，比如說(shuō)，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽(tīng)老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請(qǐng)教老師，然后自己再?gòu)?fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)懂。從來(lái)都是直接聽(tīng)課，從頭聽(tīng)到尾，最后聽(tīng)得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一樣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣角度上來(lái)說(shuō)，拿學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問(wèn)題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)朗讀，一年以后，就會(huì)有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽(tīng)到要這么久，立馬就打了退堂鼓。
5.學(xué)習(xí)的自制力差。
雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì)去看一下書(shū)本，偶爾拿起課本看書(shū)的也是一邊玩一邊看，這樣看書(shū)的效果可想而知，而且在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個(gè)結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。
有些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅(jiān)持。
6.學(xué)習(xí)無(wú)壓力不努力。
現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，中國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來(lái)越高，而東莞大部分家庭都達(dá)到了小康水平，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生活壓力，學(xué)費(fèi)對(duì)于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生上學(xué)也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)重的壓力，再加上現(xiàn)在社會(huì)崇尚以收入高低和職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒(méi)有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講可以說(shuō)是可有可無(wú)，更別說(shuō)會(huì)有什么學(xué)習(xí)壓力了。將來(lái)就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來(lái)和自己現(xiàn)在讀書(shū)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，更加就沒(méi)有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)并不會(huì)很強(qiáng)。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習(xí)。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，更是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過(guò)激、拉幫結(jié)派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛(ài)成風(fēng)，爭(zhēng)風(fēng)吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過(guò)分地使用防御機(jī)制，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差、人際關(guān)系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，迷戀網(wǎng)絡(luò)、口流污言穢語(yǔ)，不堪入耳等等。
對(duì)于學(xué)生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防，早期糾正，很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】?、學(xué)習(xí)和工作。嚴(yán)重的還可能危害家庭及社會(huì)；如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，否則，學(xué)生健康成長(zhǎng)將是一句空話。
