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        六下總復習數(shù)的認識教學反思(范文二篇)

        發(fā)布時間:2022-10-18 23:36:20

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        • 文檔分類:1號文庫
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        第一篇:《數(shù)的認識》教學反思

        在星期四教研活動上,我得知這次數(shù)學課堂教學比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認識”?!扒б詢?nèi)數(shù)的認識”是老教材里沒有的,它是建立在學生已經(jīng)學習了“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上,是對數(shù)的認識的進一步學習。剛一拿到教材,我有種無處下手的感覺,不知該如何處理。在之后的兩天里,我深入解讀教材,細細理解體會,于是將教學目標定位于通過實踐操作,讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù);發(fā)現(xiàn)兩個相鄰計數(shù)單位間的十進關系;掌握數(shù)數(shù)的方法,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學生體會到,數(shù)數(shù)的過程是無限的,但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的,就是滿十向前一位進1。

        課始,我通過小組合作數(shù)小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的過程中,學生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關系,理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進制直觀的表示出來。在練習中,我設計了“猜一猜,有多少個小立方體?”這一環(huán)節(jié),目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結合起來,在從個(點)到面,再到體的過程中,既對新課標的需加強的領域給予落實,又培養(yǎng)了學生的數(shù)感,滲透了空間觀念,讓學生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。

        本課的教學難點是“數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)”,我借用“計數(shù)器”來突破難點,但這只是我一個人的操作。課后,我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應,那么難點的突破會更順利,學生的理解會更透徹,掌握得更牢固。同時這也點明,今后我的備課要“以人為本”,多從學生的角度出發(fā),備課更應備學生。

        這節(jié)課,同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課,前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內(nèi)順利結束后,我在難點突破上花了7分鐘,在拓展練習上,由于預設不足,教學反應不夠,共花費3分鐘,“被學生牽著鼻子走”,該收沒收,以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上,在練習設計上再準備充分一點,時間再緊湊一點,讓學生動動筆頭,那該多好呀!這是我一大敗筆,今后應引以為戒。既然分配了時間,就要按照預定的腳步走,該斷則斷,該收則收。

        一堂課結束了,留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設有效課堂,如何合理安排時間,如何進行有效引導,如何設計高效作業(yè),這一切還有待我的努力

        第二篇:《數(shù)的認識》教學反思

        “萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學習多位數(shù)讀、寫的基礎,也是學習萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎,如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。

        教學時,教師借助直觀感受,加強學法指導,讓學生多種感官參與活動。如:數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關注知識的前后聯(lián)系,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,采用“以類比促遷移”的教學策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學生的認知建構。既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。如:從十個一是十,十個十是一百,十個一百是一千,類推到十個一千是一萬。

        教師還聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學生學習的興趣。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關的生活現(xiàn)象,搜集學生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設學生熟悉的情境,采用多種形式,引導學生參與認數(shù)活動。如,在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后,讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學生的數(shù)感。

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