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第一篇：指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略

指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略

作者

新余市渝水區(qū)第三小學(xué)

黃雪琴

郵編

338025 “讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄耙淮纬蓴≡诳荚?，一生成敗在讀書?！边@些名言都說明了讀書的重要性。知識需要積累，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識的過程。一個語文素養(yǎng)高的人，必定是一個愛讀書、會讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從書中獲益良多的人。所以，語文教學(xué)的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試，效果顯著：

一、為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。

只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認(rèn)識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

1、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的童話、寓言、故事、小說等圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如我在教學(xué)完老舍的《草原》之后，給學(xué)生推薦一些描寫自然風(fēng)光、雅俗共賞的文章，讓學(xué)生閱讀。

3、我在教室里成立“好書推薦”專欄，向?qū)W生推薦好書。

二、教給學(xué)生閱讀的有效方法。閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，千篇一律的方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，給學(xué)生傳授最為有效的閱讀方法和技巧，以提高閱讀效果。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)的閱讀四字訣是：一“想”、二“畫”、三“寫”、四“讀”。

1、想，即想象。無論讀什么樣的文章，甚至是一個小故事、一句話、一個詞、一個字，讀后閉上眼睛想一想，都會達(dá)到事半功倍的效果。

2、畫，即勾畫和繪畫。就是邊讀邊按要求畫出有關(guān)內(nèi)容，或邊讀邊畫出自己喜歡的句子，加深理解，根據(jù)閱讀內(nèi)容，描繪出表述的物象。如學(xué)習(xí)古詩只要借助繪畫，效果更佳。

3、寫，即仿寫和摘記。就是照某個精彩片斷或句子仿寫一下，以加深理解；邊讀邊記文中的佳詞佳句，不斷積累素材。

4、讀，即精讀。好文不厭百回讀，在讀這類文章時要熟讀精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同愛同恨，讀出自己的心得體會。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動積極地從事閱讀活動的心理動力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來越好。小學(xué)階段，兒童的心理特點(diǎn)是好勝好奇，喜歡表演，樂于表現(xiàn)自己。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要針對學(xué)生實(shí)際因勢利導(dǎo)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀。充分利用教材創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，搭建一個和諧且有意義的朗讀平臺，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2、角色扮演，使學(xué)生愛讀。喜歡表演是學(xué)生的天性，針對這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的基礎(chǔ)上相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)表演的樂趣，學(xué)生會越來越愛讀。我在教學(xué)《將相和 》一文時，通過情景劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。學(xué)生在融入文本的過程中把自己的表演才華表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂氛圍十分活躍。

3、激發(fā)欲望，使學(xué)生多讀。小孩大都喜歡聽故事，也喜歡講故事，老師可利用這一點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。如筆者在給學(xué)生講完一個生動有趣故事后，特意告訴他們，這故事是從《安徒生童話》里看到的，激發(fā)學(xué)生課后去找這本書來讀。下次故事會，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動講述自己學(xué)到的故事，這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。

四、鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。我的做法有：

1、辦班級圖書角。讓學(xué)生走近圖書，讓圖書靠近學(xué)生。我號召學(xué)生和自己一起把自己家里的好書捐獻(xiàn)到班級圖書角。規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。

2、建立讀書興趣小組。組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，取得效果較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進(jìn)一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級中帶動其他同學(xué)，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3、創(chuàng)辦班級“百草園”讀書交流展示角，學(xué)生可以自由地把自己的讀后感、引用經(jīng)典名句的習(xí)作粘貼到上面進(jìn)行交流。

4、開展閱讀手抄報制作比賽。把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為。豐富了學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“小小書生讀書樂”為主題的手抄報競賽活動，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

總之，促進(jìn)學(xué)生“閱讀”的教學(xué)途徑還很多，教師要根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)去摸索、探究，讓閱讀感悟叩開語文學(xué)習(xí)之門，使學(xué)生在閱讀中享受樂趣，習(xí)得知識，陶冶情操，獲得發(fā)展，更多地體會語文的魅力！

第二篇：《小學(xué)生有效閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評估發(fā)言稿

《小學(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題中期評估發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

大家下午好！

我是來自某某小學(xué)的某某,今天由我代表我校《小學(xué)生**閱讀指導(dǎo)策略研究》課題組作中期評估小結(jié)發(fā)言，懇請專家指導(dǎo)。經(jīng)過一年多時間的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，課題組在研究過程中取得一點(diǎn)研究，但也還存在一些困惑與不足。下面，我將從四個方面進(jìn)行匯報小結(jié)。一、一年多時間的研究概況

我們自確定了課題研究主題后，在這一年多的時間里，大家都能夠積極參與研究、理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、總結(jié)提高。新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有創(chuàng)新閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。閱讀是學(xué)生的個性化行為，也是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為此，課題組對研究項目進(jìn)行各方面研討，明確研究方向，探究解決問題的途徑，形成研究成果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力為主，進(jìn)行了課堂實(shí)踐，改變課堂教學(xué)模式，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，并從閱讀中收獲知識與快樂。二、一年多時間以來的研究成果

一年來，我們?nèi)w課題組成員通力合作，進(jìn)行探索與實(shí)踐，定期開展課題研究交流活動，及時進(jìn)行總結(jié)，形成文字等，令課題研究取得了突破性進(jìn)展和可喜的成績。

（一）初步確定了小學(xué)各學(xué)段閱讀指導(dǎo)目標(biāo)

在課題實(shí)施初期，我們就組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將《課標(biāo)》中有關(guān)閱讀的總體目標(biāo)進(jìn)行了分解細(xì)化，形成了各年段指導(dǎo)目標(biāo)。

第一學(xué)段（一----二年級）

指導(dǎo)教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導(dǎo)三個具體層面，對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二學(xué)段（三----四年級）

以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力為方向，著力從以下四個方面展開研究：（1）運(yùn)用遷移規(guī)律，由課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來；（2）教會學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由閱讀；

（3）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，提高課外閱讀效率；（4）強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第三學(xué)段（五----六年級）

以學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、情感的體驗(yàn)、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究內(nèi)容包括：

（1）如何引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；（2）如何滿足學(xué)生不斷增長的個性化閱讀需求；（3）如何進(jìn)行主題性閱讀，并書寫閱讀感受；

（4）如何珍視學(xué)生讀書體驗(yàn)，通過實(shí)施多元化的閱讀評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）初步探索了基于教材的導(dǎo)讀教學(xué)流程及有效指導(dǎo)策略 我們課題組立足于編者意圖和整本書閱讀教學(xué)的有效性，對教材中的這類課文進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和研究，初步構(gòu)建了：“單篇→多篇→整本書”的教學(xué)流程，具體為以主題方式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：愛國主義主題、熱愛生活、人物相關(guān)主題。

（三）初步構(gòu)建了三種小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型 全體課題組成員積極進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的研究，經(jīng)過一年多的探索，初步構(gòu)建了三種小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課型的一般模式。

1、書目推薦課：此課程一般安排在每學(xué)期閱讀課的第一課時，主要向?qū)W生推薦本學(xué)期的必讀書目，讓學(xué)生了解學(xué)期閱讀計劃。其教學(xué)流程為：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)閱讀情境——介紹書籍，了解書目作者——走進(jìn)故事，分享精彩內(nèi)容——喚起期待，提出閱讀要求。

2、閱讀欣賞課：在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生或是品讀整本書，或是品讀精彩章節(jié)，或是品析寫作手法等。其教學(xué)基本流程為： 整體感知——選擇內(nèi)容——品讀分享——總結(jié)提煉——拓展遷移。

3、閱讀方法指導(dǎo)課：結(jié)合各年段的閱讀目標(biāo)，閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)各有側(cè)重，其基本流程為：提出教學(xué)目標(biāo)——介紹閱讀方法——選用范文引路——當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

除了以上課型，目前還有“讀書交流課”“ 讀寫結(jié)合課”“班級讀書會”等也在不斷地探索和實(shí)踐中。

（四）探求了小學(xué)各學(xué)段閱讀活動的有效開展途徑 經(jīng)過一年多的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為小學(xué)各學(xué)段閱讀活動的有效開展有以下途徑：

1、提供豐富書源。如：開展班級圖書漂流活動、建立班級圖書角、建立家庭書架等。

2、落實(shí)閱讀時間。

（1）校園內(nèi)把學(xué)生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業(yè)完成之后的時間進(jìn)行閱讀。

（2）家庭里倡導(dǎo)每天20-30分鐘的親子共讀。（3）開展假期閱讀活動。

3、營造閱讀氛圍。想讓學(xué)生的閱讀成為一種積極主動的行為，還要善于在班級和家庭營造閱讀的氛圍。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行家校聯(lián)手指導(dǎo)，課題組成員運(yùn)用美篇向家長推薦閱讀書目與方法。

（五）初步形成了閱讀的多元星級評價方式 為了讓孩子們的閱讀活動更加行之有效，我們課題組通過一年的探索與實(shí)踐，初步形成了閱讀的多元星級評價方式。

1、自我評價與成長，用打卡的方式完成閱讀任務(wù)。

2、家長監(jiān)督與評價，利用家長微信群家長在群里推介學(xué)生讀書激勵。

3、同伴互助與評價，在班級開展讀書心得交流會展示。

4、教師引領(lǐng)與評價，進(jìn)行讀書心得評比與在《小溪流》《鼎城教育》《科教新報》上推薦。

三、存在的困惑與不足 我們的課題研究至今，還存在如下困惑與不足：

1、在閱讀教學(xué)流程中，“拓展延伸”環(huán)節(jié)實(shí)踐還不夠。在閱讀交流指導(dǎo)策略研究方面，教給孩子的閱讀策略有所欠缺。

2、課外閱讀指導(dǎo)課課型的基本模式還沒全部完成。

3、對于學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，到底包括哪些讀書方法，如何指導(dǎo)還不夠明確。

4、雖然制定了各項評價指標(biāo)，但評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性、可操作性以及實(shí)效性如何，還需跟進(jìn)研究。

四、后段的設(shè)想

我們后段將開展以下大型研究活動：

1、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)的力度，提升學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀策略，并得法于課內(nèi)，得益于課外，遷移到課外閱讀中去，并進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。

2、著眼于課堂，繼續(xù)深入研究實(shí)施課型，通過“集體備課—聽課評課—同行點(diǎn)評—專家引領(lǐng)—反思提煉”等步驟，構(gòu)建“讀書交流課、讀寫結(jié)合課、班級讀書會”三種課型的基本模式。

3、優(yōu)化評價方式，關(guān)注課題實(shí)施過程中，評價的合理性、實(shí)效性和可操作性，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，使得評價最終能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性閱讀。

我們這個課題擬定于2020年3月結(jié)題。

最后,我想說,我們某某小學(xué)是非常重視課題研究活動的開展的，會盡最大可能支持我們的課題研究工作，保障課題研究工作的順利展開。從人、財、物上加大投入，注重過程性管理，做好資料的收集、分析與整理，搞好成果的總結(jié)與推廣工作等，真正做到位。我們相信在各位專家悉心的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)，把我們這個課題做好！

感謝各位專家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！

第三篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生有效閱讀的策略研究》課題中期評估報告

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生有效閱讀的策略研究》課題中期評估

報告

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生有效閱讀的策略研究》課題中期評估報告 執(zhí)筆：王穎玲

一、課題的提出

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保ā墩n標(biāo)》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！保ā墩n標(biāo)》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。

既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我區(qū)語文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的：“當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點(diǎn)符號知識更是一溜而過?！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生有效閱讀的策略研究》

二、課題研究的目標(biāo)

1、研究的目標(biāo)：教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

三、課題研究的進(jìn)展情況

1、已制定了課題研究實(shí)施方案，在校內(nèi)進(jìn)行了廣泛的宣傳發(fā)動，向全體教師發(fā)放了《新課程背景下小學(xué)生有效閱讀的研究策略課題解讀》。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢。課題中心組利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

3、以課堂教學(xué)研究活動為依托，聽課、評課、說課活動在校園內(nèi)轟轟烈烈地展開著，教師們在教學(xué)實(shí)踐中探索著有效教學(xué)方式、有效指導(dǎo)方式、有效學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻(xiàn)課活動，堅持抓好課前精心設(shè)計，課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)。

4、課題組根據(jù)研究目標(biāo)與方案，各項研究任務(wù)正在啟動和準(zhǔn)備過程中。

（1）通過E-mail向教師征集教研活動內(nèi)容

一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動等）上好研究課、展示課。

（2）建立資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學(xué)語文QQ群組等載體為交流平臺，將語文教師們潛心研究、精心開發(fā)的課件，編制的試題，設(shè)計的教學(xué)，撰寫的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復(fù)開發(fā)、浪費(fèi)資源，為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。

四、課題研究的成果

一年來的課內(nèi)課外互動的閱讀教育實(shí)踐活動，促進(jìn)了教師和學(xué)生素質(zhì)的提高，推動了學(xué)校的各項工作，學(xué)生的作文水平和語言交往能力明顯提高，班級學(xué)生在各級各類競賽中也捷報頻傳。

教育教學(xué)是需要不斷學(xué)習(xí)和感悟的專業(yè)，而閱讀是保證教學(xué)之水?；畹难鯕狻Ｔ诎嗉壚镂覀冮_展了讀書小組活動，并以填寫讀書小組收獲表格、抄寫優(yōu)美詞句或就某一篇章寫讀后感等方式進(jìn)行積累，在早讀開展每日一讀，在一些語文課前我也給他們進(jìn)行段落朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。開學(xué)初，學(xué)校圖書室進(jìn)行自愿申辦圖書卡，班級學(xué)生踴躍參加，近半數(shù)的學(xué)生辦理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定名額。

課內(nèi)外的閱讀可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力和口表能力。在平時的語文課里我注重指導(dǎo)，以朗讀PK、挑戰(zhàn)高手等方式，激勵學(xué)生的朗讀熱情。班級在年級朗讀比賽中榮獲第2名。

為了更好的教育孩子，提高教學(xué)質(zhì)量，我也不斷地給自己充電，給自己加壓。積極撰寫各類論文、教案和課后記，踴躍投稿，其中作品《把課堂還給學(xué)生》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考》。此外，我還抓住每一次的聽課機(jī)會，認(rèn)真做好聽課筆記，學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，與她們共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑問，并及時解決它。

課內(nèi)外的閱讀是相互影響的，特別對作文教學(xué)的影響尤為重要。我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了作文教學(xué)上，鼓勵學(xué)生多看多想多寫多練多改作文。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生、控制學(xué)生，而是通過課文向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生語文實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“漁”法后，我們便不再是教學(xué)“舞臺”的領(lǐng)舞者。孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將引領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)的空間自由翱翔。

語文教育一頭聯(lián)著課堂，一頭聯(lián)著生活。兩頭熱，兩頭相聯(lián)，才能提高教學(xué)效率。

王穎玲：《把課堂還給學(xué)生》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考》2008.1 《我給同學(xué)畫像》市教育學(xué)會論文二等獎

陳燕：小學(xué)語文美文誦讀三等獎 2007年（教育局）

小學(xué)教師演講比賽二等獎2008年（教育局）

小學(xué)教師演講比賽特等獎2008年（金城鎮(zhèn)政府）

五、后一階段研究設(shè)想

三、下一步打算

1、積極籌備開題論證會，請教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)工作，在眾多的課題研究結(jié)合點(diǎn)中找準(zhǔn)抓手，斧正目標(biāo)。

2、加大課題研究的過程管理力度，使研究工作務(wù)實(shí)、有效、高效。

3、進(jìn)一步完善課題研究的評價機(jī)制和激勵機(jī)制，確保課題研究工作有廣度、有深度、有效度、有力度。

4、課題研究的操作措施及做法

指導(dǎo)方法——閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)的確立與作用。

１、注意到一個前提：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

２、著力于一個保障：讓學(xué)生有“米”可炊。解決途徑有三：一是班內(nèi)利用學(xué)生擁有書籍建立圖書館；二是學(xué)校擠出資金購買；三是積極與校圖書館聯(lián)系，開放校圖書館

３、明確四個要求：

（１）、講清讀的方式精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等的選擇性使用。（２）、學(xué)會劃、圈、點(diǎn)。

（３）、不動筆墨不讀書，要邊讀邊思考。（４）、多摘錄、多寫體會。

４、嘗試做到六個一：

（１）、用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本。

（２）帶著一個主題去搜索讀。（３）、讀一本（篇）寫一篇。（４）、每天必看至少一頁書。

（５）、每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。（６）、一本好書（好文）反復(fù)讀。

第四篇：小學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究課題中期報告

重慶市渝北區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題“小學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究”

中期報告

一、前期工作進(jìn)展情況

關(guān)于本課題我們歷經(jīng)了第一準(zhǔn)備階段的磕磕絆絆、第二實(shí)施階段的摸索探究。本學(xué)期，到了課題研究第三階段了，也就是到了進(jìn)一步深化、完善實(shí)踐的操作階段。在研究過程中，我們深刻認(rèn)識到培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨而長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化反復(fù)。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

1.在開展課題的實(shí)施與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家先進(jìn)的教育理念，探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)。3.閱讀教育類專輯，撰寫論文，并已形成成果集。

4.在學(xué)校的安排下，配合大隊部，各班積極傳閱文明禮儀手冊，開展學(xué)文明禮儀，習(xí)文明禮儀活動。

5.各班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校自主創(chuàng)編的《小學(xué)生一日常規(guī)歌》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，各班制定積極制定以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣的隊會方案，召開主題班隊會，效果良好。

（二）行之有效的實(shí)踐研究活動

1.本課題確立以后，課題組分別對低、中、高年級學(xué)生進(jìn)行了行為習(xí)慣問卷調(diào)查，分析成因，找出問題所在，對癥下藥，與大隊部聯(lián)手，制定相應(yīng)的活動措施。

2.活動育人是教育的規(guī)律，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極利用學(xué)生群體中的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、示范、監(jiān)督管理作用，每班每月評選“文明之星”、“勞動之星”、“學(xué)習(xí)之星”等評選活動。每期進(jìn)行“環(huán)保宣傳”、“愛綠護(hù)綠”、“文明從我做起”、“大家學(xué)禮儀”等活動，激勵導(dǎo)行，也為學(xué)生提供獲得品嘗成功的機(jī)會，促進(jìn)文明禮儀行為養(yǎng)成。

3.嘗試個案跟蹤研究，讓學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為。良好的文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，學(xué)校里部分孩子因?yàn)楦鞣N原因養(yǎng)成的一時難以改變，不良習(xí)慣根深蒂固，一時難以改變。實(shí)踐中，我們關(guān)注這部分孩子，積極運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律對他們進(jìn)行矯正研究，幾位課題組的老師選出五位學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展困難學(xué)生幫扶活動跟蹤研究，從選擇具有共性的個案、建立檔案、原因分析、采取相應(yīng)地措施，觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為，取得了一定的效果。

4.優(yōu)化家長資源，讓學(xué)生在家校合力中養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣。家長是孩子的第一任老師，孩子的習(xí)慣如何，很大程度上取決于家長的習(xí)慣如何，以及家長對學(xué)?；顒诱J(rèn)可與支持在孩子的教育中起著不可估量的作用，因此在學(xué)校、班級、家長的密切聯(lián)系中，成了家長委員會，本著溝通、理解與支持，是實(shí)踐中的又一嘗試。

5.每學(xué)期確定一個月為“文明禮儀活動月”，活動月中我們開展了“請使用文明語言”、“彎彎腰，撿起一片紙”、“上下樓梯靠右行”等活動，目的是在活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法，將教育規(guī)范細(xì)化、深化。

6.教師言行育人，教師要發(fā)揮榜樣的激勵作用，一言一行要符合教師身份，做好模范帶頭作用，為學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成做好榜樣。課堂育人，發(fā)揮個人學(xué)科的育人功能，知識傳授與德育結(jié)合。發(fā)揮主題班隊會的育人功能。陣地育人，利用學(xué)校黑板報、特色園地、升旗儀式、雨露廣播、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，校外德育基地，校報?？?、圖書室、心理咨詢室、知心信箱等。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的教育引導(dǎo)，在潛移默化中改變學(xué)生的不良文明習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明禮儀。

(三)家校和諧協(xié)作，齊心開展文明禮儀行為養(yǎng)成教育

學(xué)校是教育主要的實(shí)施機(jī)構(gòu)，但只有學(xué)校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實(shí)踐證明，學(xué)校德育工作由單一化向社會化轉(zhuǎn)變，是學(xué)校實(shí)施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學(xué)校，大力加強(qiáng)宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過家長學(xué)校或家長會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導(dǎo)、正確評價學(xué)生行為。家長的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。

二、階段性成果

通過小學(xué)生禮儀行為教育與學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對文明禮儀認(rèn)知。達(dá)到小學(xué)生樹立良好的文明禮儀觀念，老師在上好每一節(jié)文明禮儀課的同時以身作則，讓禮儀深入學(xué)生的心中，讓同學(xué)們從心中認(rèn)同文明禮儀教育。首先，結(jié)合學(xué)校“學(xué)禮儀，做文明小學(xué)生”的活動，有計劃地完成“禮儀行為教育”專題班會。其次，為各班樹立“禮儀標(biāo)兵”，通過樹立榜樣來推動小學(xué)生禮儀行為教育不斷深入。再次，開設(shè)了學(xué)校禮儀教育指導(dǎo)站，對小學(xué)生禮儀行為進(jìn)行指導(dǎo)。同時，再結(jié)合各班實(shí)際，制定相關(guān)的文明禮儀規(guī)范制度，用制度來規(guī)范學(xué)生行為。最后，以學(xué)校為中心，通過向家庭、社會的延伸，細(xì)化了學(xué)校、家庭、社會三個方面禮儀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會教育相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、存在的主要問題

通過實(shí)踐與研究，我?！缎W(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究》課題開展順利，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。其中禮儀行為教育實(shí)踐活動形式多樣。當(dāng)然在課題研究中還存在許多問題?，F(xiàn)就具體問題歸納如下：

（一）實(shí)施過程中對理論研究不夠深入

本課題的研究主要以實(shí)踐活動為主，加之專業(yè)理論水平的原因，只是淺嘗輒止，未能對課題所依附的理論進(jìn)行深入研究。所以下階段會作為重點(diǎn)進(jìn)行研究探索。

（二）開展單項活動和課題階段性的工作總結(jié)不到位

單項活動開展后，多數(shù)時候無法及時有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或者無法將開展的各個活動有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致階段性工作開展無法順利進(jìn)行。影響了研究進(jìn)度。

（三）一些主客觀因素導(dǎo)致研究存在局限性

由于時間，場地、人員、家庭等主客觀原因，導(dǎo)致活動往往只能利用個別班級，并且在學(xué)生在校期間開展，從而影響了活動的實(shí)效性，有部分家長不理解、不支持，學(xué)校研究經(jīng)費(fèi)短缺等原因，從而導(dǎo)致活動的研究成果具有局限性。

（四）社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，加大了禮儀行為教育難度

現(xiàn)在社會不良風(fēng)氣對小學(xué)生的影響非常嚴(yán)重，從活動中感受非常明顯。下課時上廁所擁擠打鬧；每到放學(xué)時就能看見互相擁擠推搡，大聲叫喊、嬉笑打罵的學(xué)生們；一些學(xué)生在放學(xué)路上破壞公共設(shè)施、損壞花草樹木、隨便丟棄垃圾；校園外學(xué)生望見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就跑開；極度缺乏公德心和禮儀常識。

四、解決的思路

1.對上階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案?？蛇M(jìn)行自主化班級管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題?！白灾骰嗉壒芾怼笔侵冈诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中，學(xué)生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學(xué)生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題，梳理課題研究的經(jīng)驗(yàn)

3.繼續(xù)深化完善課題研究，做好課題研究做好課題研究的資料積累、匯總工作。

五、經(jīng)費(fèi)保障

為切實(shí)保障課題研究工作正常有序地開展，學(xué)校大力支持課題研究所需費(fèi)用，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費(fèi)用及時到位，保證外出學(xué)習(xí)、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費(fèi)如期支付。為課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)，旨在通過本課題的研究，形成習(xí)慣養(yǎng)成教育的德育特色。主要支出：組織班主任、少先隊輔導(dǎo)員市區(qū)級培訓(xùn)；組織學(xué)生開展養(yǎng)成教育系列活動等；編撰印刷了《回興小學(xué)文明禮儀校本課程》。