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第一篇：年級語文教學(xué)工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
在語文教學(xué)中，作為教育工作者的我們，要始終貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生基本情況分析：
二、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生65多人，有三分之一的學(xué)習(xí)后進(jìn)生。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認(rèn)漢字500字左右，其中極少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800――1000字左右。對偏旁部首的認(rèn)識不熟。漢語拼音鞏固率一般，有部分學(xué)生對拼讀還是比較難。本學(xué)期將進(jìn)行會(huì)增加閱讀時(shí)間，再加大閱讀量。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、教材分析：
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。
每組包括1課“識字”、4―5篇課文和1個(gè)“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共3、4篇，內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際――與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的.舞臺。
八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。
本冊識字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。
四、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400多個(gè)，會(huì)寫116個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
(一)、識字寫字教學(xué)。
1、教學(xué)中，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識字。可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，等等。
2、教師要采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。
3、要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。
(二)、閱讀教學(xué)。
1、要重視朗讀的知道。在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。
2、在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。
3、還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。
(三)、口語交際教學(xué)。
1、教師要重視創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。
2、除專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
3、另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的意識。
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。
第二篇：年級語文教學(xué)工作計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生41名，其中男生有22名，他們經(jīng)過一學(xué)年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識自然段，認(rèn)識句號、逗號、問號、嘆號等標(biāo)點(diǎn)符號，初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確。有7、8個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
二、本學(xué)期的主要任務(wù)、要求：
本冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)”與“識字”、“課文”組成?！白R字”兩個(gè)單元，每單元4課，共8課;“課文”6個(gè)單元，每單元4課，共24課;每單元1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)?！白R字”課有三種形式：詞串識字、形近偏旁的比較(3、4、7)、特殊偏旁的認(rèn)識(8)。每單元的“課文”在內(nèi)容上相對集中：第一單元：春光篇(1-4);第二單元：哲理篇(5-8);第三單元：親情篇(9-12);第四單元：勤學(xué)篇(13-16);第五單元：愛國篇(17-20);第六單元：科技篇(21-24)。以上安排為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。每單元一個(gè)綜合練習(xí)，重視綜合性和實(shí)踐性，一般包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容，并在語文能力訓(xùn)練和思想品德教育方面有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。
三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)393個(gè)生字(其中要求寫的293個(gè))。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，會(huì)用部首查字法查字，能運(yùn)用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學(xué)會(huì)默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦指定的課文。
四、教學(xué)措施：
1、通過語言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、重視識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。
3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的'教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)進(jìn)度安排表
周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注
12.17~2.18培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)識字12月17日上課
22.21~2.25識字2、3、4
32.28~3.4練習(xí)1課文1、2、3
43.7~311課文4、練習(xí)2、課文5
53.14~3.18課文6、7、8
63.21~3.25練習(xí)3、課文9、10
73.28~4.1課文11、12、練習(xí)4
84.4~4.8識字5、6、7清明節(jié)放假
94.11~4.15練習(xí)5、期中考試期中考試
10418~4.22課文13、14
114.25~4.29課文15、16
125.2~5.6練習(xí)6、課文17、勞動(dòng)節(jié)放假
135.9~5.13課文18、19
145.16~5.20課文20、練習(xí)7
155.23~5.27課文21、22
165.30~6.3課文23、24
176.6~6.10練習(xí)8、
186.13~6.17期末復(fù)習(xí)
196.21~6.24期末考試期末考試
206.28~7.1
第三篇：二年級語文上冊教學(xué)反思
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容?！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語和句式說話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
第四篇：語文教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施
語文教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)措施
民主鎮(zhèn)中學(xué)：楊雄
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些論述對目前的語文教學(xué)改革有著非常重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)這些論述，我在語文課堂教學(xué)中試行了一系列的改革。這些改革措施圍繞提高課堂教學(xué)效益、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、推進(jìn)語文素質(zhì)教育的中心目標(biāo)進(jìn)行。
一、改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為形式多樣的語文教學(xué)形式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式是課堂教學(xué)。這是以往教學(xué)的主要形式，好象成了教師們的思維定式：不依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的語文是不正規(guī)的，是難以接受的，是“異端”。于是乎，多少有著改革創(chuàng)新精神的語文教學(xué)形式被拋棄，多少閃耀著思想光芒的優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)意被指責(zé)，多少銳意改革開拓進(jìn)取的語文教學(xué)改革先鋒者被埋沒??其實(shí)，在語文教育教學(xué)方面，有很多新的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。如“活動(dòng)”式教學(xué)形式、“研究”式教學(xué)形式、“大語文”教學(xué)形式等。這些教學(xué)改革無不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育在語文教育教學(xué)中的體現(xiàn)，是語文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)自我改革的必然結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對此給予了充分肯定，并且強(qiáng)調(diào)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。這在一定程度上解放了語文課堂教學(xué)。我們在以往的語文教學(xué)中深深感到，語文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會(huì)與人生，需要加以拓展?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”這種封閉的語文學(xué)習(xí)方式己不足為訓(xùn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也以“建設(shè)開
放而有活力的語文課程”作為基本理念之一。所以，課堂語文教學(xué)與課外語文活動(dòng)必須互相促進(jìn)，互相結(jié)合。這也是語文的工具性和實(shí)踐性決定的。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，必須在社會(huì)中通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。所以語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于狹窄的課堂之內(nèi)。
我們應(yīng)以開放的眼光去審視語文課堂教學(xué)，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、人生、社會(huì)的“大課堂”，在實(shí)踐 中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。我們可以從以下幾個(gè)方面去拓展語文課堂的內(nèi)涵和外延：①正確處理課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。課堂教學(xué)要對課外活動(dòng)起指導(dǎo)作用。語文課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，不可偏廢，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上的不足；②配合課堂教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，如組織全校性的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、知識競賽、讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語文能力；③把課外活動(dòng)引向課內(nèi)，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)訓(xùn)練更切合實(shí)際，形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更廣泛。如把課外閱讀、課外寫作、影視欣賞等在課堂上進(jìn)行，或者干脆把語文課堂搬到閱覽室、圖書館、電影院、電腦房或因特網(wǎng)等社會(huì)環(huán)境中；④創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，重視語言環(huán)境的建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改善社會(huì)、家庭、黨校的語言環(huán)境，從中提高學(xué)生語言素質(zhì)（尤其是語言運(yùn)用能力）。
二、改教師導(dǎo)課為學(xué)生說課
以往每課開始都是教師把精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語說給學(xué)生聽，這樣做雖然起到了引入新課、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，但學(xué)生仍是在被動(dòng)地接受知識，占用了寶貴的時(shí)間不說，也不符合主體參與的要求。再說，課前都布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生課
前都知道學(xué)哪一課，此時(shí)再按部就班地導(dǎo)入，有多余之嫌。因此，我把導(dǎo)課改為學(xué)生說課，即說說自己的預(yù)習(xí)收獲與弄不懂的問題。學(xué)生說課的內(nèi)容包括：泛讀課文，認(rèn)識生詞，課前設(shè)置的習(xí)題，自讀提示揭示的內(nèi)容等。學(xué)生說課的好處有：有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生的評議表達(dá)能力和組織語言的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課上閱讀效果，達(dá)到課堂期望的效果。
三、改教師包辦問題為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問題。
以往上課，教師總是用課前設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，學(xué)生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過是表現(xiàn)在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實(shí)學(xué)生仍然是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性根本不能得到很好的發(fā)揮。改教師包辦為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問題，則可改變上述不足。
學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，以現(xiàn)了許多問題后，課上可先讓學(xué)生毫無顧慮地侃侃而談，再引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的問題，即教師要提的問題進(jìn)行討論，最后由教師明確。這樣既有了教師提問時(shí)的那種課堂氣氛，也給了學(xué)生對問題進(jìn)行專注思索、反復(fù)研究的機(jī)會(huì)。
這樣一改，有兩個(gè)好處：信息交流速度快，能直接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于有的放矢地解決問題，避免面面俱到浪費(fèi)時(shí)間；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生鉆研問題的興趣。
四、改教師死板教條地按教案授課為依據(jù)學(xué)生情趣的發(fā)展安排授課。
平時(shí)，我們上課都是依照教案排好的的程序上課，多一點(diǎn)不敢講，更不肯少講一點(diǎn)，怕脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響授課
時(shí)間，課上得死板，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。其實(shí)，語文這種課程教學(xué)更應(yīng)象一篇優(yōu)美如畫的散文，授課時(shí)應(yīng)做到“形散而神不散”。這個(gè)“神”就是教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)“形”就是學(xué)生感興趣的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的問題。如果教師上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極思考問題，大膽質(zhì)疑，用自己的聰明才智解決問題，教師在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，就一些關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生充分討論，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣學(xué)有情趣，教無定法，課堂氣氛好，教學(xué)效果佳。
當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關(guān)系?！笆铡敝覆荒艹鼋滩牡挠?xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須在這個(gè)范圍內(nèi)；“放”指凡與訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)的知識，只要學(xué)生愿意聽都可以講給學(xué)生聽，不要一概否決。明確的“收”與“放”關(guān)系是“主”與“輔”的關(guān)系，“收”是為了“放”，“放”是為了“收”。
第五篇：二年級語文上冊教學(xué)反思
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
第六篇：二年級語文上冊教學(xué)反思
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象――回聲。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢?這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
