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第一篇：幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計
幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計
一、什么叫區(qū)角游戲？ ? 區(qū)角游戲是教師根據(jù)幼兒的興趣和 發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一 定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動 活動來學(xué)習(xí)，從而促進幼兒身心和諧全 面發(fā)展。
二、設(shè)置時應(yīng)遵循的原則 ?(一)適宜性原則 ? 區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡 特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使 幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
?(二)發(fā)展性原則 ? 發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo) 應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進性。
? 例如，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏 色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。
? 在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物 體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。
? 而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以 提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目 的有計劃地構(gòu)造。
? 到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔 助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù) 雜的大型結(jié)構(gòu)物。
? 假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 ? 這是不可取的?(三)整體化原則（可變化原則）
? 不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求 知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個 性的發(fā)展。
? 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上 班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。
? 由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造 力和想像力的發(fā)展。
? 但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基 礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定 的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是 由教師指定他們的行動。
三、常見的活動區(qū)角及功能
科學(xué)發(fā) 語言區(qū) 美工區(qū) 角色游戲區(qū) 生活區(qū) 建構(gòu)區(qū) 音樂表演區(qū) 益智區(qū) 現(xiàn)區(qū)
（一）生活區(qū)的教育作用 1．學(xué)習(xí)運用五官，發(fā)展感知覺。
2．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動作靈活。
3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。
4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。
5．培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力
（二）生活區(qū)活動的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容
在生活區(qū)內(nèi)可以安排的活動有：
(1)手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料 管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的 活動適合小班和中班上學(xué)期幼兒進行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩 子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物 品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進行。
2．材料的提供 根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。
生活區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到 復(fù)雜，由操作需要時間短到需要時間長。
3．場地的設(shè)置
生活區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
（一）語言圖書閱讀區(qū)的教育作用
1．練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良 好態(tài)度和習(xí)慣。
2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。
3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能 力。
4．學(xué)習(xí)運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。
5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。
（二）語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍 拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。
2．材料的提供 圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：
①故事書。
②雜志、畫報。如《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小 青蛙報》等等。
③知識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大 全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。
④自制圖書
3．場地的設(shè)置
語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有 充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠離音樂表演區(qū)、角色 游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱 讀環(huán)境。
（一）角色游戲區(qū)的教育作用 1．幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當 的行為方式，發(fā)展幼兒的社會性。
2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互 助、合作等。
3．培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。
4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地 反映現(xiàn)實。
5．學(xué)習(xí)適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào) 整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容 幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是 家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲 的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物 館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的 角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。
2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如 各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如 電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食 品、水果等。
(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護
士帽、處方單、病 歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢 幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
3．場地的設(shè)置 “娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。
其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。
（一）音樂表演游戲區(qū)的教育作用 1．學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣 的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。
2．在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。
3．發(fā)展動作，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
4．加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確 態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。
5．培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒 感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
6．增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒 的集體觀念。
（二）音樂表演游戲區(qū)的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容
音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設(shè)計舞蹈表演、音樂 游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演 角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影 戲等。
音樂表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒 生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學(xué)作品。
音樂作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動活潑，角色的性格應(yīng)鮮明，有特征。角色語言較簡短。
2．材料的提供 音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以 用布、屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物 力。
音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括：
(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不 到的地方，最好是用干電池。
(2)錄音磁帶?？梢凿泝焊?、歌曲、音樂、故事等，并根據(jù)磁帶 所錄的內(nèi)容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空 白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。
(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。
(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物 的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。
(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。
3．場地的設(shè)置 音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活 動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表 演，都要有一個明顯的分隔標記。
（一）美工區(qū)活動的內(nèi)容 在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水 墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等； 自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易 拉罐、紙杯等；以及結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠 等。
小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力 方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因 此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年 齡特點和實際能力。
（二）材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、膠水、橡皮泥等是美工區(qū)必 備的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收 集、準備、提供，務(wù)求充實、充分。
三、場地的設(shè)置
美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線 的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于 幼兒在活動中使用。
美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相 鄰。
（一）建構(gòu)區(qū)的教育作用 1.發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。
2．發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。
3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒 的創(chuàng)造力、想像力。
4．幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲。
5．培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。
（二）建構(gòu)區(qū)的設(shè)計 1、活動的內(nèi)容 建構(gòu)區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基 本技能確定搭建內(nèi)容。
建構(gòu)區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。
建構(gòu)區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。
2、材料的提供 在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三 角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可 以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制 的本色實心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達 到三十余種，數(shù)量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒 構(gòu)造的需求。
根據(jù)幼兒的需要，建構(gòu)區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物 模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模 型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
建構(gòu)區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便 于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏 色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放； 大班則可以按形狀分合形式進行擺放。
3、場地的設(shè)置
建構(gòu)區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因為建構(gòu)區(qū)的活動是具有 一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。
所以，積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提 供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭 建的物品。
（一）科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用
1．激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物 的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。
2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。
3．提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。
（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動：
(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不 同的食物，分辨相似的聲音等。
(2)聲的活動。
如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。
(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。
(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。
(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制 造指南針，各種磁鐵游戲等。
(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的 實驗等。
(7)水的活動和空氣的活動等。
二、材料的提供 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注 意材料的安全性和可操作性。
三、場地的設(shè)置 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。
（一）益智區(qū)的教育作用 1.在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充 分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比 較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲 望。
2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造 力得以充分的發(fā)揮。
3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到 發(fā)展。
4．在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和 專心做事，獨立解決問題的能力。
（二）益智區(qū)的設(shè)計 1．活動的內(nèi)容及材料(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。
材料：計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等 等。
(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針 拼圖等。材料：七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等(3)棋類和撲克牌等。材料：斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋撲克牌等 2、場地的設(shè)置 應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工 區(qū)相鄰。
還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游 戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自 主性游戲中健康、富有個性的成長！
第二篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學(xué)習(xí)。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點加工店等?！皵?shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認識粗細、長短等?！氨硌輩^(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演?！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如中班數(shù)學(xué)區(qū)游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色找數(shù)字到兩種顏色找數(shù)、找鄰居間再到三、四種顏色規(guī)律性找。
三、教師的指導(dǎo)
教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
1、觀察、再指導(dǎo)。
觀察是了解孩子的.重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：樂樂想玩橡皮泥，可位置已坐滿不能進入泥工區(qū)游戲而苦惱，教師可引導(dǎo)他：“你是個聰明的孩子，不但喜歡泥工，你還會很多本領(lǐng)呢，想一想換個別的區(qū)域好嗎?孩子高興的說我還喜歡畫畫，然后愉快地加入了美工的行列。
2)當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時，教師應(yīng)巧妙地化解即將發(fā)生的糾紛。在游戲中，經(jīng)常會遇見幾個小朋友搶一種玩具玩的現(xiàn)象，這時老師可利用出到題目或猜個謎語或童趣的語言將玩具分配給幼兒，讓孩子能愉快地接受，如亮亮和東東都要玩拼圖，老師可出面調(diào)解說誰先回答我一個小問題就可以先玩，老師再變個別的項目給另一個小朋友玩，小朋友會欣然接受。
3)當孩子操作發(fā)生困難時，老師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。
4)當游戲無法深入時，老師適當?shù)闹笇?dǎo)，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出去，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。一次，當老師看到美發(fā)店的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到美發(fā)店，原來孩子們覺得每天都是洗發(fā)、吹發(fā)、剪發(fā)太無聊了，于是老師馬上說：我們的美發(fā)店可以擴大經(jīng)營，我會染發(fā)，現(xiàn)在教會你們吧，還有哪個小朋友知道美發(fā)店還有什么項目嗎?小朋友興趣馬上高漲了，有的說美發(fā)店還會燙發(fā)、還可以按摩;于是小朋友輪流當老師，沒有的物品又到超市買來等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來。
5)當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人”當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
第三篇：幼兒園區(qū)域活動教案
小朋友們，大家非常喜愛的區(qū)域活動馬上要開始了，現(xiàn)在黃老師給大家介紹下今天的區(qū)域活動設(shè)置：
閱讀區(qū)：小朋友們選擇喜歡的繪本故事遵守規(guī)則安靜閱讀并制作《我的繪本小書》。
搭建區(qū)：小朋友們利用插塑玩具創(chuàng)造性的'搭建美麗的花園。
角色區(qū)：燒烤吧小朋友們協(xié)商分配好角色進行角色游戲。
生活區(qū)：小朋友們利用針、線、布練習(xí)釘鈕扣。
美工區(qū)：小朋友們動手制作美麗的桃花。
今天新設(shè)置的區(qū)域是科學(xué)區(qū)：有趣的指紋
一、活動導(dǎo)入
昨天我們觀看了黑貓警長的動畫片，誰知道黑貓警長是用什么辦法破案的?
二、活動探索
1、幼兒觀察指紋
2、了解指紋的分類：斗行紋、弓形紋、箕形紋
3、有什么辦法能讓指紋放大?
4、指紋的特性
總結(jié)：每個人的指紋都是獨一無二的，而且指紋永遠不會變，因此用來辨別人，警察叔叔用來偵破案件抓壞人。
5、指紋被用在哪些科技產(chǎn)品中?
指紋打卡機、保險箱、指紋鎖、指紋手機、指紋取款機
三、教師出示指紋畫作品，引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)作。
喜歡指紋畫的小朋友，一會可以到科學(xué)區(qū)先填好記錄表，再開始作指紋畫。
活動前黃老師要提出要求：
1、輕手輕腳，保持安靜。
2、小心使用剪刀，針的工具。
3、保持桌面、地面、衣服的整潔。
4、結(jié)束后所有物品物歸原處。
小朋友們能做到嗎?
好，現(xiàn)在請一組小朋友選擇你喜歡的區(qū)域進區(qū)卡。
活動結(jié)束分享評價。
第四篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)
區(qū)域活動剛開始，孩子們按照己的區(qū)域計劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會性區(qū)域――小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護士也穿好相應(yīng)的服飾準備游戲?？墒牵^了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個病人也沒有的時候，醫(yī)生和護士能夠做些什么呢你平?？吹结t(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情這時吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒有。"教師經(jīng)過提問幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時能夠做作些什么王俊熙說，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當病人。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
對幼兒行為的分析：
小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫忙幼兒樹立醫(yī)生、護士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時醫(yī)生應(yīng)當幫忙護士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項。
材料上的分析：
教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應(yīng)當研究到這個問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中能夠減少兩件，引導(dǎo)孩子沒有穿上服飾服的`能夠當病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了，游戲就能夠有序的開展起來。
分析與調(diào)整：
從本次的小醫(yī)院開展情景能夠看出，四個孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：1經(jīng)過服飾（過多，四個人，只需兩套服飾――一套醫(yī)生、一套護士服，其他兩個人當病人。）2經(jīng)過主角進區(qū)排幫忙幼兒進行主角分配。3經(jīng)過談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗。4本事強的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動，增強孩子的游戲本事。5社會性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
第五篇：幼兒園區(qū)域活動教案
活動目標：
1.了解貓頭鷹的特殊本領(lǐng)。
2.能夠勇敢地閉眼向前走和原地自轉(zhuǎn)的動作。
3.愿意進行體育活動，喜歡模仿小貓頭鷹。
活動準備：
蒙眼布數(shù)量為幼兒的一半。
活動建議：
1、創(chuàng)設(shè)“貓頭鷹炫本領(lǐng)”情境，進行熱身運動，激發(fā)幼兒興趣。師幼扮演貓頭鷹，模仿貓頭鷹進行轉(zhuǎn)圈、起飛等動作進行熱身。
2、玩游戲：不怕黑的貓頭鷹，練習(xí)閉眼向前走和原地自轉(zhuǎn)的動作。
(1)教師講解游戲的`玩法，并指導(dǎo)幼兒帶上眼罩。
幼兒兩人一組，分散在場地上，幼兒采用適宜的方法，如猜拳，選出一名幼兒戴眼罩扮演“貓頭鷹”，向另一名不戴眼罩的幼兒走去，不戴眼罩的幼兒可以在不遠處用拍手、唱歌、數(shù)數(shù)、叫名字等形式發(fā)出聲音，引導(dǎo)同伴朝著自己走來。
(2)教師提示同組幼兒相隔不要太遠，2―3米即可。幼兒蒙眼向前走時，步子要小一些，雙手伸出向前摸索前行。
(3)同組幼兒交換角色游戲時，可增加難度，如蒙眼自轉(zhuǎn)1―2圈。
注意：教師要面向全體幼兒，隨時用語言提示，幫助蒙眼幼兒找準方向。
3、進行“貓頭鷹回家”游戲(背景音樂)，引導(dǎo)幼兒放松身體。
體育游戲小雞快跑
活動經(jīng)驗
練習(xí)四散跑，鍛煉靈活躲閃的能力。
指導(dǎo)建議
1.教師講解游戲玩法和規(guī)則，并提示幼兒要遵守游戲規(guī)則。
幼兒圍在一起蹲下，教師說：“孵、孵、孵小雞?！庇變洪]眼齊聲問：“小雞有多大?”教師答：剛出腦袋和嘴巴?！比缜耙痪溆變航訂?，教師依次回答：
“身體長成了?！薄俺岚蜷L出來了。”“爪子會動了?！痹趩柎鸬耐瑫r，教師暗示一幼兒當老鷹悄悄走開藏起來。此時，老師說：“小雞孵好了，趕快出窩吧!”這時幼兒睜開眼睛在指定范圍內(nèi)四散跑開。當聽到教師說：“當心老鷹來啦!”“老鷹”跑出追逐“小雞”，“小雞”可躲閃跑，也可跑到老師身邊“回窩”。
2.教師提出要求，規(guī)定四散追逐跑的范圍。被拍到的“小雞”要停止游戲一次，或扮“鷹”。
3.教師根據(jù)游戲情況，可增加1―2只“鷹”，以提高游戲難度。
第六篇：幼兒園區(qū)域活動教案
閱讀區(qū)的"新書"
在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：
實錄：
陸雨晨指著墻上的畫說，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢 ，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說："小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"就這樣，孩子們在你一言我一語中愉快地分享著閱讀的快樂。
看著孩子們開心的樣子，我不禁反思：
為什么孩子們會對這些畫產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的.過程也成為了再次重溫和體驗成功的活動。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因為幼兒在閱讀自己或同伴自編的材料時，思維的自由度相對較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對降低了。
由此，我感到在非正式的閱讀活動中，教師在提供孩子閱讀的材料時應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時，通過對同伴圖畫符號的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對于小班孩子來說，是非常有意義的。
