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第一篇：談?wù)剬?duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

談?wù)剬?duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

師生關(guān)系，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生進(jìn)行交往、聯(lián)系所形成的相互關(guān)系。是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系。它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，主要就是師生之間的活動(dòng)，即師生互動(dòng)過(guò)程。因此，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。那么，在教育教學(xué)過(guò)程中，如何認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建良好的師生關(guān)系呢？

一、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)

1、師生關(guān)系是一種互動(dòng)的、相互促進(jìn)的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)生活中，教師無(wú)論是知識(shí)、能力，還是社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，都要比學(xué)生豐富。因此，教育教學(xué)活動(dòng)，就是教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)，發(fā)展能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而這一過(guò)程，并非只靠教師單方面行為就能完成，而必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)過(guò)程。

從教學(xué)角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系。而從社會(huì)角度看，師生關(guān)系更是深層意義上的人與人的關(guān)系，是師生思想交流、情感溝通、人格心靈碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的教育影響作用是十分重要的。教師作用不僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是教師的人格、思想對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年學(xué)生有著潛移默化的影響。這是道德、精神上的影響，是人格力量的感化，而人格的力量是巨大的，一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，這種力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生影響。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力做出反應(yīng)，對(duì)教師的思想、道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)。他們會(huì)用各種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)或表示不同態(tài)度，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)。它促使教師嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立良好形象。這樣，師生間便形成良性循環(huán)的相互促進(jìn)的關(guān)系。

2、師生關(guān)系是一種平等、和諧、友好的關(guān)系

我們的教育對(duì)象是有思想、有感情、有著獨(dú)立人格的人。這是教育工作的最大特點(diǎn)。正處于發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生，雖然身體、智力尚不成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，與教師在人格上是平等的。但社會(huì)發(fā)展水平的不同，反應(yīng)在師生關(guān)系上就會(huì)產(chǎn)生不同類(lèi)型的師生關(guān)系；而不同的師生關(guān)系也會(huì)對(duì)教育工作者提出不同的要求。

封建的等級(jí)制度，反應(yīng)在師生關(guān)系上是嚴(yán)重的師生不平等。教師對(duì)學(xué)生而言有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能無(wú)條件的服從教師。這就是所謂“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，是典型的“專(zhuān)制型”的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師教學(xué)不考慮學(xué)生的需要，不與學(xué)生協(xié)作，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，態(tài)度消極，師生關(guān)系緊張。這種不平等的師生觀，影響至今，甚至在某些教師頭腦中仍然存在。這是良好師生關(guān)系創(chuàng)建的障礙，應(yīng)該予以徹底清除。

19世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以強(qiáng)調(diào)“兒童為中心”的師生關(guān)系模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這對(duì)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系緊張、對(duì)立的狀態(tài)有著進(jìn)步意義。但在管理上師生關(guān)系出現(xiàn)放任性。此所謂“放任型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展任其自然，不給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任心理，甚至鄙視教師，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，教學(xué)效果差。顯然師生之間的關(guān)系不是平等、和諧、友好的。

當(dāng)代，人們呼吁建立一種朋友式新型師生關(guān)系，即“民主型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有威信，教學(xué)方法靈活，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。學(xué)生能進(jìn)行積極主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好廣泛，有獨(dú)立思考能力，師生間能自然正常交流，配合默契。學(xué)生在輕松、自然、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，個(gè)性能在教師引導(dǎo)下獲得充分發(fā)展。這是一個(gè)理想的新型師生關(guān)系。創(chuàng)造這樣一個(gè)理想的新型師生關(guān)系，要求教育工作者徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，同時(shí)也需要師生的共同努力。

二、創(chuàng)建良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)看法

1、根除頭腦中不平等師生觀，擺正師生關(guān)系

教師所從事的職業(yè)是一個(gè)社會(huì)職業(yè)。教師是一個(gè)社會(huì)角色。教師群體是一個(gè)社會(huì)群體。而學(xué)生群體是為進(jìn)入社會(huì)而做準(zhǔn)備的一個(gè)群體。因此，教師群體與學(xué)生群體是同處一個(gè)社會(huì)中的兩個(gè)不同群體?，F(xiàn)代社會(huì)要求社會(huì)群體間的關(guān)系是民主平等的，所以教師群體與學(xué)生群體在社會(huì)中的地位是平等的；作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的教師和作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在人格上也是平等的。因此，教師應(yīng)徹底消除不平等的師生觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，自覺(jué)樹(shù)立民主、平等的師生觀。這是新型師生關(guān)系建立的前提。教師職業(yè)，作為社會(huì)職業(yè)，是受社會(huì)委托，執(zhí)行社會(huì)對(duì)青少年的教育職能。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生的發(fā)展非常需要教師給以引導(dǎo)。教師對(duì)教育、引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展的重要條件。在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還不能忽視學(xué)生的主體作用。教育要把學(xué)生培養(yǎng)成生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也反映著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度。承認(rèn)學(xué)生主體資格，就要尊重、信任學(xué)生。學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，都希望得到老師的尊重、信任、愛(ài)撫和關(guān)心。作為教師要切實(shí)懂得并學(xué)會(huì)尊重、信任學(xué)生和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；積極引導(dǎo)學(xué)生懂得自尊、自重、自愛(ài)；誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和勇氣；對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)、熱情，公正無(wú)私，一視同仁。如此，學(xué)生將會(huì)對(duì)老師倍加崇敬、信任和親近，良好的新型師生關(guān)系便有望形成。

2、提高教師自身素質(zhì)，樹(shù)立良好教師形象

良好的師生關(guān)系的建立，有賴(lài)于教師自身素質(zhì)的提高。教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。教師品行優(yōu)良、知識(shí)廣博，就會(huì)在學(xué)生中形成良好的形象。有良好形象的老師，很容易成為學(xué)生崇拜的偶像。兒童、青少年的模仿力特別強(qiáng)，他們善于觀察老師的一舉一動(dòng)，一言一行，然后就會(huì)在自己的言談舉止中打上老師的烙印。正所謂“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”?？梢?jiàn)，良好的教師形象，其對(duì)學(xué)生的影響、教育作用是不可低估的。所以，教師平時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言規(guī)范、儀表大方、品行端正、為人師表。良好的教師形象也必然贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和信任。這也是形成良好師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。

3、加強(qiáng)師生間聯(lián)系，聯(lián)手共建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，需要師生共同來(lái)創(chuàng)建。學(xué)生也是師生關(guān)系的重要方面，沒(méi)有學(xué)生的理解、支持和參與，良好的師生關(guān)系就無(wú)從建立。因此，一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，取得學(xué)生的配合、支持；另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，多與學(xué)生接觸。師生之間聯(lián)系的途徑有很多，如活動(dòng)課、聯(lián)歡會(huì)、談心活動(dòng)等。通過(guò)聯(lián)系，可以加強(qiáng)相互了解，消除師生間的緊張氣氛，共同營(yíng)造一個(gè)相互信任、互敬互愛(ài)、活潑有序的氛圍。師生在這種氛圍中進(jìn)行思想交流、感情交流、知識(shí)交流。通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，便于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以很好地了解老師，增強(qiáng)對(duì)老師的信任、尊敬和熱愛(ài)，以得到老師更好的幫助，受到老師更好的影響。從而建立起良好的師生關(guān)系。

總之，師生關(guān)系是一種人與人的關(guān)系。只有正確認(rèn)識(shí)它，才能創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的平等、和諧、友好的新型師生關(guān)系。為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的人才。

作者姓名：李兆軍

作者單位：莒縣棋山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 郵政編碼：276529 單位電話：（0633）6511025

談如何認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建良好師生關(guān)系

莒縣棋山中心初中

第二篇：談?wù)剬?duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

談?wù)剬?duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

師生關(guān)系，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生進(jìn)行交往、聯(lián)系所形成的相互關(guān)系。是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系。它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，主要就是師生之間的活動(dòng)，即師生互動(dòng)過(guò)程。因此，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。那么，在教育教學(xué)過(guò)程中，如何認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建良好的師生關(guān)系呢？

一、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)

1、師生關(guān)系是一種互動(dòng)的、相互促進(jìn)的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)生活中，教師無(wú)論是知識(shí)、能力，還是社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，都要比學(xué)生豐富。因此，教育教學(xué)活動(dòng)，就是教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)，發(fā)展能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而這一過(guò)程，并非只靠教師單方面行為就能完成，而必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)過(guò)程。

從教學(xué)角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系。而從社會(huì)角度看，師生關(guān)系更是深層意義上的人與人的關(guān)系，是師生思想交流、情感溝通、人格心靈碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的教育影響作用是十分重要的。教師作用不僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是教師的人格、思想對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年學(xué)生有著潛移默化的影響。這是道德、精神上的影響，是人格力量的感化，而人格的力量是巨大的，一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，這種力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生影響。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力做出反應(yīng)，對(duì)教師的思想、道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)。他們會(huì)用各種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)或表示不同態(tài)度，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)。它促使教師嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立良好形象。這樣，師生間便形成良性循環(huán)的相互促進(jìn)的關(guān)系。

2、師生關(guān)系是一種平等、和諧、友好的關(guān)系

我們的教育對(duì)象是有思想、有感情、有著獨(dú)立人格的人。這是教育工作的最大特點(diǎn)。正處于發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生，雖然身體、智力尚不成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，與教師在人格上是平等的。但社會(huì)發(fā)展水平的不同，反應(yīng)在師生關(guān)系上就會(huì)產(chǎn)生不同類(lèi)型的師生關(guān)系；而不同的師生關(guān)系也會(huì)對(duì)教育工作者提出不同的要求。

封建的等級(jí)制度，反應(yīng)在師生關(guān)系上是嚴(yán)重的師生不平等。教師對(duì)學(xué)生而言有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能無(wú)條件的服從教師。這就是所謂“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，是典型的“專(zhuān)制型”的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師教學(xué)不考慮學(xué)生的需要，不與學(xué)生協(xié)作，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，態(tài)度消極，師生關(guān)系緊張。這種不平等的師生觀，影響至今，甚至在某些教師頭腦中仍然存在。這是良好師生關(guān)系創(chuàng)建的障礙，應(yīng)該予以徹底清除。

19世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以強(qiáng)調(diào)“兒童為中心”的師生關(guān)系模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這對(duì)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系緊張、對(duì)立的狀態(tài)有著進(jìn)步意義。但在管理上師生關(guān)系出現(xiàn)放任性。此所謂“放任型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展任其自然，不給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任心理，甚至鄙視教師，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，教學(xué)效果差。顯然師生之間的關(guān)系不是平等、和諧、友好的。

當(dāng)代，人們呼吁建立一種朋友式新型師生關(guān)系，即“民主型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有威信，教學(xué)方法靈活，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。學(xué)生能進(jìn)行積極主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好廣泛，有獨(dú)立思考能力，師生間能自然正常交流，配合默契。學(xué)生在輕松、自然、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，個(gè)性能在教師引導(dǎo)下獲得充分發(fā)展。這是一個(gè)理想的新型師生關(guān)系。創(chuàng)造這樣一個(gè)理想的新型師生關(guān)系，要求教育工作者徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，同時(shí)也需要師生的共同努力。

二、創(chuàng)建良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)看法

1、根除頭腦中不平等師生觀，擺正師生關(guān)系

教師所從事的職業(yè)是一個(gè)社會(huì)職業(yè)。教師是一個(gè)社會(huì)角色。教師群體是一個(gè)社會(huì)群體。而學(xué)生群體是為進(jìn)入社會(huì)而做準(zhǔn)備的一個(gè)群體。因此，教師群體與學(xué)生群體是同處一個(gè)社會(huì)中的兩個(gè)不同群體?，F(xiàn)代社會(huì)要求社會(huì)群體間的關(guān)系是民主平等的，所以教師群體與學(xué)生群體在社會(huì)中的地位是平等的；作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的教師和作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在人格上也是平等的。因此，教師應(yīng)徹底消除不平等的師生觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，自覺(jué)樹(shù)立民主、平等的師生觀。這是新型師生關(guān)系建立的前提。教師職業(yè)，作為社會(huì)職業(yè)，是受社會(huì)委托，執(zhí)行社會(huì)對(duì)青少年的教育職能。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生的發(fā)展非常需要教師給以引導(dǎo)。教師對(duì)教育、引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展的重要條件。在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還不能忽視學(xué)生的主體作用。教育要把學(xué)生培養(yǎng)成生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也反映著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度。承認(rèn)學(xué)生主體資格，就要尊重、信任學(xué)生。學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，都希望得到老師的尊重、信任、愛(ài)撫和關(guān)心。作為教師要切實(shí)懂得并學(xué)會(huì)尊重、信任學(xué)生和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；積極引導(dǎo)學(xué)生懂得自尊、自重、自愛(ài)；誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和勇氣；對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)、熱情，公正無(wú)私，一視同仁。如此，學(xué)生將會(huì)對(duì)老師倍加崇敬、信任和親近，良好的新型師生關(guān)系便有望形成。

2、提高教師自身素質(zhì)，樹(shù)立良好教師形象

良好的師生關(guān)系的建立，有賴(lài)于教師自身素質(zhì)的提高。教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。教師品行優(yōu)良、知識(shí)廣博，就會(huì)在學(xué)生中形成良好的形象。有良好形象的老師，很容易成為學(xué)生崇拜的偶像。兒童、青少年的模仿力特別強(qiáng)，他們善于觀察老師的一舉一動(dòng)，一言一行，然后就會(huì)在自己的言談舉止中打上老師的烙印。正所謂“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”。可見(jiàn)，良好的教師形象，其對(duì)學(xué)生的影響、教育作用是不可低估的。所以，教師平時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言規(guī)范、儀表大方、品行端正、為人師表。良好的教師形象也必然贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和信任。這也是形成良好師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。

3、加強(qiáng)師生間聯(lián)系，聯(lián)手共建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，需要師生共同來(lái)創(chuàng)建。學(xué)生也是師生關(guān)系的重要方面，沒(méi)有學(xué)生的理解、支持和參與，良好的師生關(guān)系就無(wú)從建立。因此，一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，取得學(xué)生的配合、支持；另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，多與學(xué)生接觸。師生之間聯(lián)系的途徑有很多，如活動(dòng)課、聯(lián)歡會(huì)、談心活動(dòng)等。通過(guò)聯(lián)系，可以加強(qiáng)相互了解，消除師生間的緊張氣氛，共同營(yíng)造一個(gè)相互信任、互敬互愛(ài)、活潑有序的氛圍。師生在這種氛圍中進(jìn)行思想交流、感情交流、知識(shí)交流。通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，便于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以很好地了解老師，增強(qiáng)對(duì)老師的信任、尊敬和熱愛(ài)，以得到老師更好的幫助，受到老師更好的影響。從而建立起良好的師生關(guān)系。

總之，師生關(guān)系是一種人與人的關(guān)系。只有正確認(rèn)識(shí)它，才能創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的平等、和諧、友好的新型師生關(guān)系。為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的人才。

作者姓名：李兆軍

作者單位：莒縣棋山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 郵政編碼：276529 單位電話：（0633）6511025

談如何認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建良好師生關(guān)系

莒縣棋山中心初中

第三篇：淺談良好師生關(guān)系及其對(duì)課堂教學(xué)的積極作用

淺談良好師生關(guān)系及其對(duì)課堂教學(xué)的積極作用

作者： 指導(dǎo)老師：

摘要：“教學(xué)，首先是人與人之間的關(guān)系。”對(duì)于教學(xué)而言，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素。本文對(duì)影響師生關(guān)系的因素進(jìn)行了分析，并探討了如何建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 有效教學(xué) 解決策略

一、“師生關(guān)系”概念的的界定

教師和學(xué)生是貫穿教育過(guò)程始終的兩個(gè)基本要素，這兩者的關(guān)系是社會(huì)中人際關(guān)系的一種特殊形式。那么到底什么是師生關(guān)系？

師生關(guān)系有廣義和狹義之分。廣義的師生關(guān)系指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相

① 互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。狹義的師生關(guān)系是指的師生之間在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)②系。狹義的師生關(guān)系還被認(rèn)為是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教

③ 與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。但是現(xiàn)今師生觀的立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是圍繞著教學(xué)任務(wù)及實(shí)現(xiàn)這一脈絡(luò)展開(kāi)的，認(rèn)為師生關(guān)系只是等同于或近似地等同于教與學(xué)的關(guān)系。由于這些局域限制，一定程度上造成了師生關(guān)系的片面化和簡(jiǎn)單化，令教師和學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系還可以在課堂以外發(fā)展。日子久了就會(huì)使教師生成“教完課，就走人“的想法，也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，更加不想對(duì)教師親近，從而造就師生的緊張關(guān)系。本文只要是對(duì)狹義的師生關(guān)系進(jìn)行了探討。

那么究竟怎樣的師生關(guān)系，才能被認(rèn)為是良好的師生關(guān)系呢？

教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間的認(rèn)知、情感和行為，是影響良好師生關(guān)系形成的三個(gè)主要因素。如果能在這三者之間保持平衡，那么就是良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系說(shuō)得更具體些，是指

④師生之間的相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契。如此說(shuō)來(lái)，良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對(duì)學(xué)生以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴(lài)。教師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心以及個(gè)人素質(zhì)的支配，所以教師要從自身審視，然后注重學(xué)生個(gè)性，多用欣賞眼光去關(guān)注學(xué)生。而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)以及教師對(duì)待的方式來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨?lài)，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。因此，良好的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

二、以案例分析為基礎(chǔ)，提出建立良好師生關(guān)系的措施。

根據(jù)上述兩種不同的含義，我找來(lái)兩個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)分析。案例一：

教室里的老師正在激情上課，突然，從一個(gè)男生的抽屜里飛出一個(gè)紙團(tuán)。這下所有的學(xué)生都“嘩“地叫起來(lái)。講臺(tái)上方的教師很生氣，快步走到那個(gè)拋紙團(tuán)的學(xué)生身邊，嚴(yán)厲地說(shuō)：“你為什么上課亂拋紙團(tuán)？你看你現(xiàn)在對(duì)全班紀(jì)律造成多惡劣的影響！”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“紙團(tuán)不是我扔的。”這下教師更加生氣：“做錯(cuò)了事還不肯承認(rèn)！我明明看見(jiàn)紙團(tuán)是由你這兒被拋出去的，還想抵賴(lài)！”哪知道這個(gè)學(xué)生也是個(gè)犟脾氣，被老師這樣一說(shuō)，火氣噌地一冒：“我說(shuō)不是我就不是我！”班級(jí)這下更亂了，教師的臉更是都是烏青一片?？创司?，不由怒吼道：“XX同學(xué)！到外面教師反省去！”這個(gè)學(xué)生甩手走出教室，恨恨道：“不可理喻！完全不配當(dāng)教師！我才不屑上你的課！”說(shuō)完，人也是風(fēng)一般跑走了。隨之，本來(lái)是融洽的課堂變成一鍋粥，教師也沒(méi)有再教下去的心思，好好的一堂課變成水付之東流。后來(lái)教師才詳細(xì)了解到，課上的騷亂紙團(tuán)確實(shí)不是他扔的，可是為時(shí)已晚，隔閡已經(jīng)造成。

案例二：

在一次籃球課上，A同學(xué)不小心碰到了B同學(xué)，兩人便起了爭(zhēng)執(zhí)。為了不影響其他同學(xué)練習(xí)，體育老師斥責(zé)道：“干什么呢？虧B同學(xué)你還是體育委員，帶頭作用的道理不懂嗎？?！笨墒荁同學(xué)冷臉轉(zhuǎn)身就走到休息椅旁坐下對(duì)教師的話不予理睬。當(dāng)時(shí)這位教師的火“騰”的一下就上來(lái)了，覺(jué)得他這是在同學(xué)們的面前公開(kāi)挑釁，覺(jué)得很沒(méi)有面子。這時(shí)另一名打架的同學(xué)忙說(shuō)：“老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們?cè)偻鏁?huì)吧?！庇谑?，教師又重新組織其它同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行比賽，同時(shí)腦子里也不斷的想著剛才所發(fā)生的一切，也好好分析了B同學(xué)的心思，覺(jué)得自己剛才的話可能有些過(guò)了。大概過(guò)了十幾分鐘，教師也來(lái)到休息椅前在他的身旁坐下，但并沒(méi)有和他說(shuō)話，眼睛始終觀看著比賽，還時(shí)不時(shí)的指導(dǎo)場(chǎng)上的情況。教師感覺(jué)到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺(jué)。這位教師就用跟本沒(méi)發(fā)生任何事似的語(yǔ)氣說(shuō)：“看××同學(xué)，怎么老失誤呀，快上場(chǎng)幫他一下?！边呎f(shuō)邊拍了他一下肩，表示讓他上場(chǎng)。他抬起頭用疑惑的眼睛看著教師，得到的是教師眼里的認(rèn)可?！笆牵ＷC完成任務(wù)！”下課后，B同學(xué)主動(dòng)來(lái)到教師的面前小聲說(shuō)：“老師，我剛才錯(cuò)了，對(duì)不起！以后我再也不這樣了！” 體育老師也淡笑道：“剛才老師的語(yǔ)氣也是太重了，以后我們都要好好控制情緒，共建和諧班級(jí)”至此以后，B同學(xué)在體育委員的職位上更加賣(mài)力，體育老師的課也更加順暢。

這是兩個(gè)相似的師生矛盾，也是各個(gè)教師在教學(xué)中很常見(jiàn)的例子。但是，這兩位教師的處理方式卻是截然不同，達(dá)到的教學(xué)效果更是天壤差別！

在案例一中，教師看見(jiàn)學(xué)生扔紙團(tuán)后，不分青紅皂白的就是亂罵一通，造成該學(xué)生的頂撞后，變本加厲將該生趕出教室，從而使得教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

在案例二中，教師在遭到作為體育委員的模式后，并沒(méi)有“噴火”，而是進(jìn)行了自我沉思與原諒學(xué)生的道路。最后在各自的諒解中冰釋前嫌，更是讓以后的體育課充滿的笑聲。

看了這兩個(gè)案例得到的不同結(jié)果，教師都知道第二種才是自身想要達(dá)到的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”第二個(gè)案例的教師的個(gè)人素質(zhì)與第一個(gè)案例的教師相比較明顯的高了許多。不僅在認(rèn)知上給學(xué)生留下了深刻的印象，還在情感上形成了與學(xué)生心靈相通、情感共鳴的完滿結(jié)果，甚至在行為上還能夠做到冷靜對(duì)待，并敢于自我批評(píng)，自我反省。他懷著人人平等的心去對(duì)待學(xué)生，在互動(dòng)中很好的發(fā)揚(yáng)了民主，在相處上敢于突破，不以高姿態(tài)遠(yuǎn)離學(xué)生。這種做法使得他非常到位的處理了僵持的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了和諧。

那怎樣才能消除緊張、建立良好的師生關(guān)系呢？

? 教師提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的親密度，實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

教師只有在學(xué)生的心中樹(shù)立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學(xué)生，是學(xué)生能夠與其親近，這樣才能把知識(shí)順利地傳授給學(xué)生。當(dāng)代教師的理想形象，要求外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。（1），服裝打扮上要整潔、大方；語(yǔ)言表達(dá)上要文明、準(zhǔn)確、親切、生動(dòng)；舉止風(fēng)度上要謙恭、端莊。這樣在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潛移默化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，審美意識(shí)等方面產(chǎn)生積極的影響。（2），光有脫俗的外在形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。（3），“親其師，才能信其道”。做學(xué)生的良師益友，嚴(yán)格要求、公平對(duì)待學(xué)生，才能樹(shù)立威信做好教學(xué)。

? 從“情”入手，做到全面了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的每一次尊重和寬容，都會(huì)使學(xué)生終生難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”

如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。師生關(guān)系融洽，能使教師的一招一式富有人格的號(hào)召力，容易被學(xué)生所接受，自覺(jué)認(rèn)同老師的要求，并能由制約轉(zhuǎn)化為自覺(jué)，自愿的做出令老師感到滿意的行為。即使是老師對(duì)他們輕微的指責(zé)，也往往比與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)的教師所作的“嚴(yán)厲”處罰更有教育力量。.? 從行動(dòng)中體現(xiàn)“愛(ài)”，在理智中微笑解決矛盾，創(chuàng)建“協(xié)奏曲”的師生關(guān)系 師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在變化中起著主導(dǎo)作用，碰上學(xué)生犯錯(cuò)，不要上來(lái)就是亂罵一通，而是要詳細(xì)了解事情經(jīng)過(guò)，然后再下結(jié)論。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，因此，在建立良好師生關(guān)系第一點(diǎn)就是：在認(rèn)知上教師應(yīng)該結(jié)合自身的修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，以學(xué)識(shí)征服學(xué)生。

三、良好師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的積極作用

筆者在吉首民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)期間，深刻地體會(huì)到了師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用。那里的老師很關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，我曾問(wèn)過(guò)所在班級(jí)的學(xué)生：“你們課后都是怎么過(guò)的？”他們說(shuō)：“課后我們經(jīng)常和楊老師他們玩游戲，下跳棋，每次我們同學(xué)都下不贏老師?！彼麄冞€說(shuō)：“我喜歡楊老師比喜歡我媽媽還多，我媽媽都不在家，丟下我去外面打工了。哪像楊老師，既可以輔導(dǎo)我的作業(yè)，和我們又像朋友一樣?！蔽一腥淮笪?，終于知道為什么這個(gè)班的成績(jī)?yōu)楹稳绱撕昧耍驗(yàn)檫@個(gè)班的師生關(guān)系非常融洽。由此我想，我深入找尋了關(guān)于介紹師生關(guān)系與教學(xué)的書(shū)籍，并大致了解了它的作用。

1、有利于因材施教，有的放矢

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每個(gè)孩子中最隱密的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的音響。要使孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”這根“獨(dú)特的琴弦’’意在教師要研究教學(xué)方法，知其底細(xì)，才會(huì)有“獨(dú)特的音響”。

實(shí)習(xí)期間我們觀摩了陳芬老師的一節(jié)語(yǔ)文課，體會(huì)頗深。陳老師的整個(gè)教學(xué)流程可謂是一氣呵成，自始至終與學(xué)生的距離拉得很近，師生都進(jìn)入了角色。教師轉(zhuǎn)換了角色，放下架子，深入學(xué)生之中，充分了解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)和心理特點(diǎn)，呵護(hù)他們的個(gè)性，深鉆教材，才能采取有效地教育措施，因勢(shì)利導(dǎo)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)的同時(shí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依靠學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮程度而定。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師持肯定的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生感染力，是老師教學(xué)的動(dòng)力，能激發(fā)老師的教學(xué)熱情和積極性，取得良好的教學(xué)效果。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的主要變量有三個(gè)：認(rèn)知、情感和教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是影響教學(xué)效果的主要⑥變量之一。布盧姆認(rèn)為，那些帶著興趣和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生比那些沒(méi)有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高，這就說(shuō)明了良好的師生關(guān)系為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提供了“能源”，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件。

四、小結(jié)

良好師生關(guān)系的建立，主要依靠教師自身觀念的更新、素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;同時(shí)也有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和尊重。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，能取得更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

①、②師生關(guān)系的廣義概念來(lái)自 http://baike.baidu.com/view/618915.htm ③、狹義的師生關(guān)系及良好師生關(guān)系的概念來(lái)自

http://gd2009.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=29489

④、來(lái)自薛玖紅 《淺議和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)教育中的作用》 期刊中國(guó)網(wǎng) 2010年9月第一期 http://

【6】《有效教學(xué)》 崔允漷主編 華東師范大學(xué)出版社 2009年

【7】《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》 陳海濱等主編 華東師范大學(xué)出版社

【8】《班主任工作方略》 張愛(ài)平著 湖南師范大學(xué)出版社 2010年 123頁(yè)

【9】蘇霍姆林斯基．教育的藝術(shù)．北京：人民教育出版社，1984．

【10】茍英莉.淺談構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意的八個(gè)問(wèn)題[J].中小學(xué)教育研究，2005 【11《小學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社 師范教育中心主編

【12】《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪 陳少華 張興貴 曾毅 著 暨南大學(xué)出版社

第四篇：建立良好師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效率

建立良好師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效率

妹冢中心小學(xué) 程義偉

教師是一種專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)人的職業(yè)，其對(duì)象是洋溢著活潑可愛(ài)的青少年兒童，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不是指讓每一個(gè)孩子單獨(dú)地去苦思冥想。而是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法。因此建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的動(dòng)力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。關(guān)系融洽不但能活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更談不上課堂教學(xué)效率的提高。

通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴(lài)，教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答

老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)，第二要熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的愛(ài)，就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)。為做到這一點(diǎn)，我們一定要控制好自己的脾氣，不能因?qū)W生的眾多犯錯(cuò)而大聲呵斥批評(píng)他們，否則學(xué)生一定會(huì)和你漸漸疏遠(yuǎn)，須知我們除了教授知識(shí)外就是糾正他們的錯(cuò)誤引導(dǎo)他們走向正確人生道路的。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)水平，對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一定要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，教師要提高自身的素質(zhì)，用自己的身心去影響孩子，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率