千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研究中期報(bào)告范文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《初中課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研究中期報(bào)告范文》。
第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)法的實(shí)踐研究
《小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)法的實(shí)踐研究》
一、課題名稱(chēng)：《小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)法的實(shí)踐研究》
二、課題的提出
小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)起開(kāi)始設(shè)定。有研究表明：小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是要：激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用一貫的注入式教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣。而英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行有效實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。正是基于上述考慮，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)就成為我們目前研究的主要內(nèi)容。
研究現(xiàn)狀評(píng)述：我們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。為了解能夠促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求是：
1、教師上課課堂氣氛活躍，輕松愉快；
2、講課內(nèi)容豐富真實(shí)；
3、教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。同時(shí)我們也調(diào)查了學(xué)生最感興趣的游戲活動(dòng)：
1、猜謎游戲；
2、聽(tīng)聽(tīng)做做等TPR活動(dòng)；
3、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)；
4、角色扮演。要使學(xué)生能夠保持住對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，教師上課除了要積極開(kāi)展活動(dòng)并且有自己的獨(dú)特教學(xué)魅力外，創(chuàng)設(shè)情景也顯得分外重要。
三、研究的目的和意義
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來(lái)獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)(feel English)、說(shuō)英語(yǔ)(speak English)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維(thinking English)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為（behave in English）。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀(guān)性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，即整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language）。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法是指教師根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的話(huà)題和交際的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人把情景教學(xué)法等同于演示教學(xué)法，其實(shí)他們是有區(qū)別的。應(yīng)該指明的是，情景教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡(jiǎn)單地做示范實(shí)驗(yàn)，雖然也有直觀(guān)的作用，但僅有實(shí)物直觀(guān)的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。由此也可以看出“情景”是“情”與“景”的統(tǒng)一，二者缺一不可。
通過(guò)此課題的研究，在課堂教學(xué)中借助各種方式創(chuàng)設(shè)各種情景，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)此課題的研究，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和交際能力。
四、研究?jī)?nèi)容
（１）小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外情景化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的研究。（２）情景化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究。（３）小學(xué)生情景化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教師的要求的研究。
五、研究的原則
1、趣味性原則
“情景教學(xué)”的目的首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能投入到這門(mén)學(xué)科中去。在課堂上有意識(shí)的適當(dāng)添加一些趣味性游戲，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此興趣盎然，他們會(huì)積極主動(dòng)加入到操練中去，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，延長(zhǎng)了學(xué)生的注意時(shí)間，提高了課堂效率。
2、情理統(tǒng)一性原則
情景教學(xué)要體現(xiàn)一定的知識(shí)，概念和規(guī)律，能促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師要通過(guò)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激起情緒，引發(fā)思考，這才能達(dá)到教育的根本目的。
3、實(shí)踐性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了使用。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到它的實(shí)踐性。教師根據(jù)教材內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)出出游、購(gòu)物等類(lèi)似的在實(shí)際生活中常遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多運(yùn)用于生活。充分利用課堂上的多媒體手段，以及課外的電視及廣播里的英語(yǔ)方面的信息擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以在學(xué)校里舉行各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。例如：英語(yǔ)書(shū)法比賽，英語(yǔ)歌曲比賽等活動(dòng)。
六、課題研究的方法
1、調(diào)查法：通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查，了解、分析當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境的不足。
2、實(shí)踐法：有針對(duì)性的在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的或模擬的情景，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生在具體的任務(wù)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高用英語(yǔ)交際的能力。
3、文獻(xiàn)法：資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備，相關(guān)信息的收集。
4、總結(jié)評(píng)論法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。七．課題研究的難點(diǎn)
在我們國(guó)家，尤其我們所在的是小城市，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，即使老師、家長(zhǎng)和學(xué)生深知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是由于所在的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境如此，也只能無(wú)能為力。更有部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為：我上初中還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到時(shí)候再好好學(xué)也不遲。所以，本課題研究的難點(diǎn)在于：
1、克服個(gè)別教師思想上的畏難、滿(mǎn)不在乎情緒，從思想上認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
2、在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的教學(xué)情景。要做到這一點(diǎn)相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。由于環(huán)境的限制，實(shí)行的是大班化的教學(xué)，所以想擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，那是不可能的，但是我們教師要克服教學(xué)中由于教學(xué)不全等等多方面的困難，盡量地創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能避免過(guò)去那種填鴨子式的教學(xué)法，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
八、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處
（1）通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。
（２）通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，探索將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際生活中的能力，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；全面發(fā)展學(xué)生，開(kāi)發(fā)智力，形成良好的性格，培養(yǎng)高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)兒童表達(dá)對(duì)客觀(guān)世界的美的感受及情感體驗(yàn)，貫徹落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育。
（３）貫徹以學(xué)生為本的宗旨，革新教師的教育觀(guān)念，提升教師的教育教學(xué)能力，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。
本課題的創(chuàng)新之處：
課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。我們想在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，熱身環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知呈現(xiàn)、操練環(huán)節(jié)以及知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)都要有所創(chuàng)新。
九、課題研究任務(wù)分工
歐愛(ài)軍 課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)制定課題研究計(jì)劃，實(shí)施方案設(shè)計(jì)，階段性報(bào)告，結(jié)題研究報(bào)
告，結(jié)題論文匯總等材料的撰寫(xiě)。
原靜平課題組成員 負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，整理各種相關(guān)的材料。
程銀霞 課題組成員 協(xié)助撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)積極參與，總結(jié)匯報(bào)成果。
十、研究的實(shí)施步驟： 第一階段：（2009年7月--2009年9月）
1、閱讀有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和情境教學(xué)的參考書(shū)籍和文章，分析其中的相關(guān)教育理論。
2、制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。
3、方案制定后，請(qǐng)其他英語(yǔ)老師幫助分析研究，最終完善方案。第二階段：（2009年10月—2009年12月）
1、結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)新型的情景化教學(xué)模式。
2、把設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，通過(guò)教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、定期組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)，并不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整操作方式。
4、記錄實(shí)施的過(guò)程和效果，邀請(qǐng)專(zhuān)家和教師對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行研討。
5、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，客觀(guān)評(píng)價(jià)得失，并做相應(yīng)的分析和調(diào)整。第三階段：（2010年1月—2010年5月）
1、對(duì)課題開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)交流。
2、撰寫(xiě)課例，分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，為結(jié)題做準(zhǔn)備。
3、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。課題研究的成果展示形式：
1、課題研究報(bào)告
2、精彩課例
3、優(yōu)秀論文、反思集
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料
十一、參考文獻(xiàn)
1、《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》
2、《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》
3、《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》
4、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》
第二篇：“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)”的實(shí)踐與研究
“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)”的實(shí)踐與研究
一：?jiǎn)栴}的提出
(一)目前現(xiàn)狀
以往對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要注重教師對(duì)大綱要求和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教法運(yùn)用是否適宜，學(xué)生掌握知識(shí)是否到位，教師的語(yǔ)言、教態(tài)和板書(shū)是否正確得體等。而現(xiàn)在，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要著眼于學(xué)生能否生動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生能否互動(dòng)，學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過(guò)程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚情感和價(jià)值觀(guān)的形成。根據(jù)這一新課程的理念，構(gòu)建以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。活動(dòng)是兒童的天性，是兒童個(gè)性發(fā)展的根基，關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)設(shè)好良好的語(yǔ)言情境和語(yǔ)用情境，為學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。
（二）本課題研究的價(jià)值
1、理論價(jià)值
心理學(xué)家指出：活動(dòng)是一切認(rèn)知的起源?；顒?dòng)=活+動(dòng)，“活”指活化或激活，“動(dòng)”為行動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，“活”包括三個(gè)方面：把文字活化為語(yǔ)言、把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活、把教學(xué)活化為交際?！皠?dòng)”也包括三個(gè)方面：即身體器官動(dòng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)、主體意識(shí)動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既要有活力，又要有動(dòng)力，才能使學(xué)生得到有效的發(fā)展。
2、實(shí)踐意義
本課題既有時(shí)代性和前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。目前許多英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)流于形式，課上熱熱鬧鬧，課后了無(wú)痕跡，什么也沒(méi)留給學(xué)生。本課題力圖通過(guò)研究使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于它操作性強(qiáng)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，必能給農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。
二：研究的目標(biāo)
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，旨在建立“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是單純的說(shuō)說(shuō)、唱唱或跳跳等某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是面向全體學(xué)生，全方位、全感官和全過(guò)程地促進(jìn)師生多元互動(dòng)的一種教學(xué)形式。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)力主改變以知識(shí)為本位、以教師為中心的傳授和灌輸或純粹以?shī)蕵?lè)為主的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)和諧、融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展。
三：研究的內(nèi)容
1、聽(tīng)一聽(tīng)：
英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能，因此，眾多英語(yǔ)專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的重要性。具體到小學(xué)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的教學(xué)，就是：“從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來(lái)說(shuō)，不僅要多聽(tīng)學(xué)生（尤其要多聽(tīng)單個(gè)學(xué)生）的發(fā)音，以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，而且自己也要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，不斷提高自身的語(yǔ)音水平?！?/p>
2、做一做：
學(xué)生一般都喜歡動(dòng)動(dòng)跳跳，在做一做當(dāng)中使學(xué)生了解了主題，增強(qiáng)了興趣，加深了情感體驗(yàn)。如：在教學(xué)動(dòng)物單詞的時(shí)候，讓學(xué)生模擬rabbit跳，fish擺尾，cat叫，dog吠，通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們很快就能領(lǐng)會(huì)單詞，哪怕是比較復(fù)雜的語(yǔ)句，同時(shí)一張一弛的活動(dòng)有利于課堂教學(xué)的把握，也有利于學(xué)生的身心健康。
3、說(shuō)一說(shuō)：
此處所指的“說(shuō)”不僅包括“說(shuō)話(huà)”，包括“朗讀”。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際；從老師教的方面說(shuō)，在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課外也要盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流?！?/p>
4、唱一唱：
節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，每節(jié)課中在開(kāi)頭、中間或結(jié)尾穿插一些英文歌曲，對(duì)提高課堂教學(xué)效果十分有利。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常學(xué)唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語(yǔ)知識(shí)；從老師教的方面說(shuō)，要掌握上課‘開(kāi)頭的復(fù)習(xí)式’、‘中間的調(diào)節(jié)式’、‘結(jié)尾的鞏固式’英語(yǔ)歌曲教學(xué)技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)歌曲，并要掌握好唱好英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系?！?/p>
5、玩一玩：
理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中（即我們常說(shuō)的“語(yǔ)境”），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。
6、演一演：
現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中每課都有情景對(duì)話(huà)，因此每一課都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)小短劇讓學(xué)生去表演。這樣，可以大大提高學(xué)生上課時(shí)的興趣。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，每學(xué)一課對(duì)話(huà)之時(shí)，就要本著表演的目的去學(xué)，學(xué)完過(guò)后要盡量參加表演，做到既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)表達(dá)能力，此外還要多參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說(shuō)，上課時(shí)經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生表演并輔導(dǎo)學(xué)生的演出，經(jīng)常改編或創(chuàng)作英語(yǔ)短劇以供學(xué)生演出之用，組織學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)活動(dòng)等。”
7、畫(huà)一畫(huà)：
畫(huà)畫(huà)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)部分學(xué)生特長(zhǎng)，而且能盡可能避免本族語(yǔ)的干擾、讓學(xué)生把英語(yǔ)直接與事物的形象結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫(huà)，因?yàn)榇颂幃?huà)畫(huà)的目的只是表達(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，可以用圖畫(huà)表達(dá)所學(xué)詞的意思，或用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)一個(gè)句子的意思；從教的方面說(shuō)，要多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解?！?/p>
8、猜一猜：
T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?
Ss: Ok!
T: Now, guess.What's in my hand?
S1: An eraser ?
T: No, it's not.S2: A ruler?
T: No, it's not.S3: A crayon?
T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來(lái)得自然和輕松。
9、讀一讀：
這里所指的“讀”專(zhuān)指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學(xué)階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話(huà)和教師自編的小短文、小話(huà)劇、現(xiàn)有的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物等；從老師教的方面說(shuō)，要多多閱讀有關(guān)本專(zhuān)業(yè)和教學(xué)方面的書(shū)籍，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學(xué)生的習(xí)作。”
10、寫(xiě)一寫(xiě)：
與“讀”相似，小學(xué)生“寫(xiě)”的水平有限，但又不能完全不寫(xiě)。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、用以促學(xué)的原則，從一開(kāi)始就加緊“寫(xiě)”的訓(xùn)練。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫(xiě)話(huà)、小日記、小短文等練習(xí)；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常給學(xué)生撰寫(xiě)可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”
11、動(dòng)一動(dòng)：
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分給予他們“動(dòng)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，解放他們的口、耳、眼、腦以及手和腳，將所學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)中，讓他們?cè)趯捤傻幕顒?dòng)氛圍中借助事物的具體形象，牢固地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。例如：在教完Let's _____.的祈使句后，可以讓學(xué)生隨著動(dòng)詞的變化，邊說(shuō)邊做出jump, run, 等動(dòng)作；在學(xué)完cat, dog, 等動(dòng)物名稱(chēng)后，可以發(fā)給學(xué)生正方形的紙，讓他們做“東南西北”的折紙玩具，在里面畫(huà)出動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，寫(xiě)上動(dòng)物的名稱(chēng)，與同桌一起玩游戲??
12、比一比：
適當(dāng)?shù)母?jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、喚起學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以教會(huì)學(xué)生處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鍛煉與人合作的能力。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要通過(guò)與同學(xué)的競(jìng)賽，學(xué)會(huì)如何參與集體活動(dòng)、如何處理與伙伴及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些既有益又有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如一對(duì)一的對(duì)抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作?！?/p>
13、思一思：
小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)，可以有效地發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。我們的英語(yǔ)教材都配有插圖（教學(xué)掛圖），在教學(xué)中我們常常僅將這些圖作為一個(gè)創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段，很少引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀(guān)察圖上的內(nèi)容。我在使用教學(xué)掛圖時(shí)，常常要求學(xué)生看圖提問(wèn)，對(duì)圖中的疑點(diǎn)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，如：What can you see in the picture? Who can you see? How many? Where are they? Whose?等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提問(wèn)“誰(shuí)？什么？在哪里？”等問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也就有了大致了解，在此基礎(chǔ)上再有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持巧用插圖，既可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，又能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。
14、答一答：
“答人所問(wèn)”可以整理自己的思維、鞏固所學(xué)知識(shí)，使之更系統(tǒng)化、更牢固。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要積極地回答老師或其他人的提問(wèn)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)、鍛煉自己的表達(dá)能力；從老師教的方面說(shuō)，要耐心而細(xì)致地回答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，‘誨人不倦’。
以上十四種方法，除每項(xiàng)單項(xiàng)活動(dòng)以外，還可以通過(guò)組合，構(gòu)成許許多多的活動(dòng)，比如把“聽(tīng)”、“寫(xiě)”結(jié)合而成的“聽(tīng)讀音、寫(xiě)單詞”活動(dòng)；把“聽(tīng)”、“畫(huà)”、“思”、“說(shuō)”結(jié)合的“聽(tīng)音、畫(huà)畫(huà)、思考、說(shuō)話(huà)”活動(dòng)等。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
