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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和研究2010-20

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和研究 《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和研究》經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，于2010年9月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式開(kāi)題。全體課題組成員參加了開(kāi)題會(huì)，課題組主持人王傳鋒作了開(kāi)題報(bào)告，詳盡地闡明了本課題的名稱(chēng)，意義、研究方法和研究對(duì)象。研究?jī)?nèi)容、程序、研究的組織與管理研究結(jié)果預(yù)想，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論和研究，大家一致決定。要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的創(chuàng)新精神完成課題研究任務(wù)?，F(xiàn)將《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下：

一、課題國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)（effecfive teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察，實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。教學(xué)有效性：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的六大基本理念，教師們應(yīng)該著重思考的是怎樣上好英語(yǔ)課，怎樣知道學(xué)生高效、真實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，怎樣激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有良好的自我偏心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在交際情景中使用得體合適的語(yǔ)言。

國(guó)外有效教學(xué)研究已經(jīng)成功地報(bào)告了有效教師的特征或品質(zhì)和與良好教學(xué)效果相關(guān)的教師教學(xué)行為，如有效教師的特征或品質(zhì)可以歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定。提出英語(yǔ)教師教學(xué)有效性的三個(gè)必要條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意向，二是指明學(xué)生所要過(guò)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容，三是采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。這些研究對(duì)我校教師開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)行為與有效教學(xué)實(shí)踐研究是有參考價(jià)值。

二、課題送題意義和研究?jī)r(jià)值

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著這磁的現(xiàn)象：學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手??。老師與學(xué)生之間大都是語(yǔ)言的灌輸和讀背教材，缺少交流、互動(dòng)，這種狀況對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為不利，久而久之，孩子對(duì)英語(yǔ)會(huì)失去興趣。作為一名英語(yǔ)老師，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一暄思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。介怎樣使課堂教學(xué)有效，則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)是優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)的有效性師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！睘榱四軌驇椭鷮W(xué)生輕松、快速、有效地學(xué)好英語(yǔ)，我們提出了進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究，并努力

探索總結(jié)一套經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方案，從教學(xué)方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的對(duì)話、行為，構(gòu)建高效的課堂;以教師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是課堂教學(xué)的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起一舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究?jī)?nèi)容

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、變化的過(guò)程。在教學(xué)的全過(guò)程中，需要不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的組織、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。教師的組織、監(jiān)控能力是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素，也是決定教師教學(xué)行為和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了使教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一個(gè)行為達(dá)到有效，我們把英語(yǔ)教師課堂教學(xué)最常見(jiàn)的顯性教學(xué)行為進(jìn)行列舉，并對(duì)每一個(gè)行為采取行動(dòng)研究。

1.新知識(shí)的呈現(xiàn)如何吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂中怎樣讓學(xué)生快速、高效新授單詞和短語(yǔ)。

3.課堂中如何高效組織多種形式的操練活動(dòng)。

4.課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

5.用適度的評(píng)價(jià)來(lái)激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、課題研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。閱讀、研究、分析關(guān)于國(guó)骨外英語(yǔ)有效教學(xué)的理論與策略，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架，指導(dǎo)課題的科學(xué)研究和實(shí)踐操作。

（二）調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。利用問(wèn)卷、座談、聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)觀察等形式，對(duì)研究前、中、后期課堂教學(xué)中教師行為的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，為研究提供事實(shí)依據(jù)。

（三）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然在真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程上，不斷探索實(shí)施高效課堂都是有效行為的研究，不斷修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，形成教師高效的教學(xué)行為。

(四)案例研究法：課題研究中期，在各科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片段等進(jìn)行個(gè)案研究，從中提煉也有效教學(xué)行為的特征品質(zhì)。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段準(zhǔn)備階段（2010年4月－2010年6月）

查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展教師課堂教學(xué)行為和教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查、分析，對(duì)本課題進(jìn)行論證。并請(qǐng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)和論證，完成課題設(shè)計(jì)方案。

第二階段實(shí)施階段（2010的9月－2012年4月）

進(jìn)行教師有效教學(xué)行為各個(gè)層面的研究。加強(qiáng)集體備課和課后反思力度，提高教師有效備課能力和課堂預(yù)設(shè)能力;深入課堂，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，分析課堂生成的有效性;制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，并予以實(shí)施，在探索中積累材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，共同分享研究成果。

第三階段結(jié)題階段（2012年4月－2012年6月）

撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告，總結(jié)得失，結(jié)題，將最終的研究成果服務(wù)與日常教學(xué)工作。

六、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值

我們期望通過(guò)兩年的課題實(shí)驗(yàn)研究，提高英語(yǔ)教師們致力于課堂教學(xué)諸方面的研究，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率；發(fā)揮英語(yǔ)教師的潛力，激活英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，將所研究的成果推廣應(yīng)用到更多的學(xué)校，相應(yīng)的教案、課件及課堂教學(xué)錄像可以作為優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行推廣，讓更多的老師們能夠共享優(yōu)秀的教育資源，達(dá)到“均衡教育”的目標(biāo)。

七、保障措施

我校是新安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，辦學(xué)條件好，師資力量強(qiáng)，是課堂教學(xué)方法改革先進(jìn)學(xué)校，對(duì)教科研工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開(kāi)展課題研究。另外，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語(yǔ)教學(xué)，十分有利于開(kāi)展課題研究。

八、課題組織

本課題負(fù)責(zé)人：王傳峰校長(zhǎng)

主要成員：武穎秀劉志紅王運(yùn)尚 劉靜邵艷麗