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第一篇：唐詩宋詞鑒賞讀后感

唐詩宋詞是中國文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠。其中不乏“美言”可以讓我們回味、品讀、學(xué)習(xí)。

張若虛的“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”，用擬人手法把月光寫得有情有意。思婦因月而思念，欲通過卷簾、拂水把這惱人的月光趕走，可月光似乎故意和思婦作對一樣，簾卷而月不卷，水拂走而月不走。月光似乎了解思婦的內(nèi)心想來陪伴她，所以思婦趕不走它。這就是美言的妙處。

王維的“明月松間照，清泉石上流”，運用動靜結(jié)合、以動襯靜的手法，為我們描繪了一幅空靈、寂靜的山間夜色美景圖：皎潔的月光，汩汩流淌的清泉，浣女的喧鬧聲，滿池塘的蓮葉……山間夜色在王維的.筆下描繪的令人神往，這就是美言的妙處。

李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，”用排山倒海般的氣勢寫出了人生的可悲。時間就如東流的黃河水，一去不復(fù)返，生命也是這樣，青春逝去追悔莫及。作者用夸張的手法寫黃河之水滔滔從天上奔涌而來，而人生與黃河比起來就顯得渺小多了。人生短暫、生命易逝的悲哀被這句詩渲染的淋漓盡致，這就是美言的妙處。

蘇軾的“十年生死兩茫?！备菫槲覀兊辣M了生離死別之苦。人生最遠(yuǎn)的距離莫過于陰陽相隔。十年，一個在人間，一個在陰間，不通音訊，十年的相思，十年的生活所經(jīng)歷的苦，十年的孤獨寂寞，在這“茫?！敝幸寻瑹o盡了，這就是美言的妙處。

第二篇：《唐詩》讀后感

“詩人是人間最孤寂者”。唐詩似來，撩起了一個時代的面紗。

248張，47個詩人，夏昆筆都顯示所有的敞亮現(xiàn)實生活中，我聽到了鐘聲，給他最好的回應(yīng)。張?zhí)崞?，很多人順嘴回了“關(guān)于愁眠月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火”。誠然，留下了共計三十余第一“楓橋夜泊”的背后脫穎而出，素稱世界精品。這是鐘聲，擊昏人假裝睡著了，但它帶來了一千年的電話。

鐘，側(cè)耳進(jìn)行傾聽，鳴中自有定數(shù)。閉上眼，夕陽遼遠(yuǎn)，默默誦出這名句，一個具有鮮活的人物角色形象勾畫在我們眼前。他些許有些憂郁著，連史書的人都沒有形成完整的身份信息介紹，不自雕飾，眼神沿轉(zhuǎn)著祖國發(fā)展大好中華河山，自然環(huán)境也是一種孤獨的。作為中國一名學(xué)生并不需要合格的“京漂兒”，在京城混了個一年半載的詩人，無官職，無妻兒，不屑于巴結(jié)權(quán)貴，只一身沒有超然狂傲。就這樣，他與寒山寺來了場美麗的邂逅，笑著飲著，揮一句感發(fā)人心靈世界深處的字字。這位“謎”一樣的男子，可能萬萬沒想到在一千二百年之后他們會有一些自己的姓名，流傳于世。因為這是一首《楓橋夜泊》，從此讓他和寒山寺，和楓橋，和蘇州，再也感受分不開了，就此表示張繼生命活動之中得到一朵生活孤獨并絢麗的花朵盛開了，盛開在公司大唐，盛開在當(dāng)今。

不知道什么時候，廟里的晨鐘鼓為鐘聲賦予了新的意義，它不僅是時間的概念，是一個來不及傳達(dá)的聲音，仿佛在告訴我們一些事情。 ”“張記考了嗎？” 在“中國詩詞大會”的關(guān)注下，北京大學(xué)女博士陳庚也落在這個問題上，令人遺憾。 根據(jù)家族的記載，才知道他是一個學(xué)者，過程沒有很大的記錄，讓人記住他，不怕是一首詩，也讓人困難似乎沒有什么大驚喜。 還有，讓這位理工科女醫(yī)生給我留下了深刻的印象，四次“中國詩詞大會”的經(jīng)歷，從容不迫，動情地朗誦了一句唐詩宋詞，這無疑是她個人的表演大賽。 “功夫不負(fù)有心人”，獲得了冠軍，對她最好的`肯定。她是對手眼中的“神”，但如果你不得不用一句話來形容陳庚，相當(dāng)平易近人，遇到問題，國王的風(fēng)格，是我們每個人，遇到問題，猜測，猜測對，就會幸運，是我們每個人；猜錯，就會心煩意亂，也是我們每個人。 她讓我覺得詩歌是凡人的東西，離我們很近。

張吉，不眠不休，給了我們一千年不知疲倦的吟唱。他在唐朝只是曇花一現(xiàn)，但留下了很多空間給遐想。陳賡，快點，快點丟分白費，從不把握命運，從不等待審判，又有多少人的女神啊。

一個鈴鐺，聽到一千二百多年的歷史故事，模糊清楚的知道在愛情唐宋真正的人。這不正是唐孤獨的花朵，飛翔的靈魂世界。

第三篇：唐詩宋詞賞析讀后感

在遙遠(yuǎn)的古代，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自我對家鄉(xiāng)的思念，于是寫下一首首思鄉(xiāng)詩表達(dá)自我對家鄉(xiāng)的思念。

讀到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”;李白的`“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等，都包含著作者對家鄉(xiāng)的眷念之情。那些游子獨自在他鄉(xiāng)漂泊，每一天都思念著家鄉(xiāng)和親人。夜晚，抬頭仰望那明月，就會思念起家鄉(xiāng)。在寂靜的船內(nèi)，看著那遙遠(yuǎn)的海岸，禁不住眼淚嘩嘩，想起了曾和父母之間發(fā)生的事。換做是我們，在這種時候，含著淚與父母和家鄉(xiāng)告別，心里將會是多么寂靜，會多么難受，會多么思念、想念家人……心里那種說不出的感受。

就像《泊船瓜洲》，詩人王安石僅借明月來襯托出他對家鄉(xiāng)的眷念，家和目的地一江之隔，在這么遙遠(yuǎn)的路途中，他期望明月照著他回到家鄉(xiāng);《秋思》，詩人張籍想寫信給家人，因為心事重重，表達(dá)的感情太多太多，不知寫什么好;《長相思》，詩人納蘭性德，將人們在寒烈的冷風(fēng)之下，思念起故鄉(xiāng)，睡不著覺。

從這些詩中，我讀到了一個道理：這些遠(yuǎn)離故土的游子，總懷著一顆赤子之心，思念起自我的家鄉(xiāng)，他們十分熱愛自我的家鄉(xiāng)，寸草不移！

第四篇：唐詩宋詞讀后感

泱泱大國，悠悠五千年，五千年的燦爛文化如浩瀚的星空，而唐詩宋詞便是那片星空里最奪目的一顆，只一眼，便令人久久不能忘懷。

培根說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！钡拇_，暢游在唐詩宋詞的世界里，我領(lǐng)悟到不同的精彩，博大的智慧和無語倫比的快樂。在那里，有短小精湛令人回味無窮的唐詩，清麗婉約意味久遠(yuǎn)的宋詞，在那里，我與名人大師共賞大好山河，與大家詞人同論興榮衰敗，在那里，我領(lǐng)悟到了精神世界不同的美感。

美哉！“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹诙鸥Φ?引領(lǐng)下，我登上了五岳之首的巔峰，俯視大地，一種自豪之情悠然而生；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”蘇軾年邁中年的壯志豪情令人感嘆不已，欽佩之余，也激勵著我不斷的努力上進(jìn)；在我迷惘的時候是“天生我材必有用?！钡淖孕牛缤瑥?qiáng)勁有力的雙翼，帶領(lǐng)我穿過層層迷霧，達(dá)到勝利的彼岸。

美哉！當(dāng)“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花。”的詩句隨著高山流水縈繞在我的耳畔；當(dāng)面對“密林含余清，遠(yuǎn)峰隱半規(guī)?！敝皽\吟“暗香浮動月黃昏”時；當(dāng)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的景象隨著縷縷清風(fēng)吹向我的眼前；濃濃的古代文學(xué)氣息使我陶醉在青山秀水當(dāng)中，深深地領(lǐng)會祖國大好河山的無限風(fēng)情。

美哉！“夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@是寫不盡的落寞；“物事人非事事休，欲語淚先流”。這是訴不盡的哀愁；“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是道不完的思念；“過盡千帆皆不是，余暉脈脈水悠悠，腸斷白O洲”這是畫不完的相思……這春水流不盡的愁思，牽動著我的情緒，同作者低起高伏。

《唐詩宋詞》使我受益匪淺。它似陽光，令我豁然開朗；它似和風(fēng)，撥散我心中的愁云；它似月光，使我的心房清涼。細(xì)細(xì)咀嚼你會發(fā)現(xiàn)詩詞中每字每句都透露著情感與哲理的魅力，使人沉迷其中，九死不悔?。?/p>

美哉唐詩，美哉宋詞，美哉古韻！

第五篇：唐詩宋詞讀后感

一是由于小高考的沖擊，語文停課一個月，課時減少了很多，而《唐詩宋詞選讀》精選了31首唐詩，32首宋詞，分12個專題，因此不可能對每首詩、詞都作詳細(xì)講解。

二是因為詩歌不像小說那樣有精彩的情節(jié)，學(xué)生對詩歌教學(xué)往往不感興趣，在課堂上，往往呈現(xiàn)出一種無精打采的狀態(tài)。

三是學(xué)生認(rèn)為高考不考課本上的詩、詞，甚至連名句默寫都不涉及選修教材，因此這本《唐詩宋詞選讀》上不上無所謂，反正高考考不到。

面對這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)這門選修課之前，結(jié)合平時考試成績，我首先讓學(xué)生知道近幾年高考詩歌鑒賞題的平均得分，讓學(xué)生知道做好詩歌鑒賞可以拉開與他人在語文成績方面的差距，多得一分就多了一份勝算。而高中能集中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞，一是現(xiàn)在，另一就是高三的一輪復(fù)習(xí)，而“早起的鳥兒有蟲吃”。這樣即使不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，但最起碼能加深學(xué)生對這門選修課的認(rèn)識。

其次，針對學(xué)生詩歌知識薄弱的情況，我初步從題材的角度介紹了詩詞的分類，了解各類詩歌常用的.意象、常見的思想情感等。之后，我和學(xué)生一起給專題一和專題二的詩歌進(jìn)行分類。在停課之前，教學(xué)類容主要涉及到“思鄉(xiāng)懷人詩“送別詩”以及“懷古詩”。如《送魏萬至京》、《春夜別友人》兩首送別詩，在教學(xué)時，從讀懂詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生積累這類詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象：物象（月、浮云、鴻雁、柳、酒、淚）、時間（傍晚、拂曉）、告別地點（灞橋、長亭）、交通工具（帆、車馬）、行為（目送、眺望、牽手、泣下、想象）；然后從送別的原因入手，結(jié)合具體的詩句，深入分析詩歌中傳達(dá)的細(xì)膩情感，如同樣是送別詩，這兩首詩雖然都表達(dá)了依依不舍之情，口吻不一樣，李白的《春夜別友人》是朋友之間的，而《送魏萬之京》這是長輩與晚輩之間，除了不舍之情，還有一個長輩對晚輩的誡勉和殷切期盼之情。

第三，在教學(xué)中，不面面俱到，對于設(shè)計到的手法，往往只分析最主要的或是最典型的，讓學(xué)生以書面的形式做一道詩歌鑒賞題。

曾經(jīng)有人在新課程改革不久說：“新課程改革新在選修，難在選修，突破點也在選選修?！庇煤谩短圃娝卧~》，就能讓學(xué)生詩歌閱讀方面有所突破。

第六篇：唐詩宋詞鑒賞心得體會

首先我想感謝您這一學(xué)期給我?guī)砹诉@樣的一門唐詩宋詞，每周二的晚上成了我最快樂的時候。讓我在枯燥的學(xué)業(yè)中找到我所喜歡的文字，讓我可以在每周二的晚上和您一起穿梭古今與大師對話，讓我可以在閑暇時手捧一本唐詩宋詞靜靜閱讀。通過您的講解，使我了解了許多以前不知道的名家、名篇，原來詩詞可以如此美麗。這種美是人文的美，是思想的美，她感染、陶冶并提升了我們的人文素養(yǎng)。我想真誠的向您說一聲謝謝。

我對語文一直有著濃厚興趣，很喜歡中國古典詩詞散文，尤其喜歡詩，所以當(dāng)我看到有這樣一門課程的時候，就毫不猶豫的選了。我總覺得讀詩，不論是什么詩，都是一種享受，抑或是精神上的，抑或是感情上的。通過您的講解，這些祖宗傳下來的藝術(shù)瑰寶不再是沾滿歷史風(fēng)塵的冰冷語句，更像是一位位先哲娓娓道來的親切叮嚀，或悲或喜，或平靜或激昂，它們都成了有情緒有生命的藝術(shù)品，向后人盡情展示著個時代的魅力，述說著湮沒在滾滾大浪里的那些人那些事。

每節(jié)課，赫老師都能帶動課堂氣氛，讓大家全神貫注地聽講。在一節(jié)節(jié)輕松的課上，我們從不同的角度分析欣賞唐詩，站在中國詩歌發(fā)展的高峰上俯瞰眾山小，遍覽唐朝詩歌的風(fēng)采，傾倒于唐詩的魅力，那幾千幾百年前傳下來的精煉的文字，陶冶了性情，更造就了一個傳說。我也因此對中國唐詩有了更深刻的認(rèn)識。您向我們講述著您對于不同作品的感受，從歷史層面看，從文字層面看，從思想主題方面看，您帶著我們在唐詩的漫漫長途上且吟且行，那些或者優(yōu)美或者拗口的詩句在您的講述下也讓我有了不一樣的感觸。通過您生動的講述，使我看到了詩詞的魅力在于她的包容，她的多樣，她和讀者的心靈的那種踏實而溫柔的觸碰。

在每一講中，我非常喜歡赫老師對歷史背景、詩詞文章的創(chuàng)作背景以及文學(xué)大類的發(fā)展史的介紹，我想這可以讓我們站在一個更高的位置上俯視中國文學(xué)的發(fā)展情況，加深對作品的理解和感悟，同時也擴(kuò)展了知識面、提高了文學(xué)理論的修養(yǎng)。每一堂課，都讓我進(jìn)一步的更加了解唐詩的魅力。

對唐詩宋詞鑒賞這門課的另一個深刻印象就是赫老師精心準(zhǔn)備的課件。每一張ppt都充滿了古典韻味，同時又與所講的內(nèi)容相匹配，精美絕倫，極大地激發(fā)了我聽課的興趣。通過那一張張精美的PPT課件，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了唐詩的深邃。每句詩中所描摹的美景，每句詞中所蘊(yùn)含的深情，每個典故中所承載的歷史底蘊(yùn)，一一在赫老師抑揚(yáng)頓挫的講解中呈現(xiàn)。 而且每次上課，赫老師都會提前到教室，播放一些充滿古韻的音樂，使整個教室充滿了安寧的文化氛圍，也讓我們的心靜謐了下來。

通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。這是我首次對唐詩進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)，同以前那種割裂式的、零散的學(xué)習(xí)完全不同。這次的學(xué)習(xí)讓我對唐詩有了一個全局性的了解，這是我受益最大的地方。

唐詩宋詞這門課面向大學(xué)生開放，能夠向大學(xué)生傳播古典文學(xué)的積極思想，能夠引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注古典文學(xué)與傳統(tǒng)文化所處的困境，號召更多的人關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化。