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第一篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

近日，地理組推出了一節(jié)公開課，嶄新的授課形式，生動活潑的課堂組織模式，給聽課師生耳目一新的感覺。地理組在授課前認真學習了熊校長《我對課堂教學設計的理解》，進一步認識到實現(xiàn)高效課堂教學的必要性和緊迫性，組織集體備課，對照先進找差距，根據(jù)內容定思路，研究學情找方法，積極開展課堂教學研究。尊重學科特點，研究地理教學規(guī)律，重新思考課堂教學中學生主體、教師主導的定位等諸多問題，重點研究學法指導。經(jīng)過反復研討，最終確定由備課組長組織授課，按照構建梯級問題課堂模式設置課堂結構，讓全班同學以積極的狀態(tài)投入到課堂教學中，讓不同層次的學生都能體會學習的快樂，促進學生學科能力發(fā)展。

本次公開課，得到聽課師生的高度評價，為探索學科教學提供了有益的借鑒，在課后評價中得到普遍認可，具有很強的示范作用。

所謂的梯級問題就是首先充分了解學情，根據(jù)不同學生現(xiàn)有知識、能力進行分類，再根據(jù)學生的“就近發(fā)展區(qū)”設置不同問題，簡單、中等、較難，簡單問題讓成績暫時較差一點的學生來回答，中等學生來點評；中等問題讓中等學生來回答，讓成績好的學生點評；難度大的問題讓成績好的同1

學回答，現(xiàn)有成績好的點評，不能點評出的教師點撥，目的讓目前不同情況的同學都能得到發(fā)展，找到成功的支點，當然暫時成績差的或中等的學生可分別挑戰(zhàn)中等題目或難度較大一點的題目，讓他們在成功的支點上能夠不斷挑戰(zhàn)自我，從而找到學習的樂趣、信心和勇氣。

為了使課堂上所有同學都能夠學到知識提升能力，教師注重方法的點撥：讓學生去認真讀題目、圖表中涉及的信息，并且理解好設問，提取最有用的信息找到問題的切入點準確的去解答問題，這應該是讓學生形成良好的地理思維方法；我們更注重邏輯思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)，邏輯思維重在對點少且推理問題上使用，發(fā)散思維重在對點多面廣問題的使用。另外我們更注重學科思想的培養(yǎng)――始終灌輸學生的人地關系思想，這需我們教師精心集體備課，并有扎實的專業(yè)知識，用高屋建瓴的學科思想來引領學生的思路、學習方法、探究方法，用正確的解題方法、良好的思維習慣、準確的地理學科思想去把握課堂。

我還注重學生對地理的學習興趣、自信心和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因為地理本身就是一門與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系很密切的學科，注重的是事易時移變化易亦，通過對地理學科的學習、思考和對知識的應用、踐行，激發(fā)學生對生活的熱愛、對災難的預防、對環(huán)境的保護、對人類的負責、對地球的呵護與思索！從思想上改變，從行動上落實、境界上升華，為我們的人地關的和諧發(fā)展盡我們的力量！

講課過程中對問題的設計也是本著落實基礎、提升能力的原則，將其分成難易不同的問題，對于高一的同學以較易和稍難的知識為主，關鍵是讓更多的學生參與到學習中、落實好基礎、做大地盤，對高二和高三的同學將難易度不斷的調整，既可以培養(yǎng)高材生、也可以注重大多數(shù)學生的升學，可操作空間比較大。

多媒體教學，它改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一的教學表現(xiàn)形式，能夠將抽象的、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣。二是它增加了信息傳遞量，擴展了課時容量，提高了教學效率。三是它有效的活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。但是在這個過程中，多媒體教學似乎走進了一個誤區(qū)，即只要是使用多媒體的課就是一堂好課。多媒體課件用的過于累贅多余。它代替了板書、板畫，代替了學生的思維，只是給大家視覺和聽覺上的沖擊。多媒體教學的作用沒有真正發(fā)揮出來，而是作為一個附屬品依著與地理課上。那么如何能將多媒體有機的融入地理課堂呢？教師應該正視多媒體的作用，它和黑板、粉筆一樣也是為完成教學任務而服務的教學工具，使用多媒體要恰到好處，使地理課堂真正活起來。

一、多媒體教學創(chuàng)設情景，營造氛圍

多媒體能創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，引起學生的注意，提高學習興趣，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。比如在介紹日本是個多火山、地震的國家時，說起了中國也位于火山地震帶上，也是一個多地震的國家，那么當?shù)卣饋砼R時我們應該如何采取避難措施呢？我采用了一個flash，表示在不同地點我們應該選擇不同的避難位置。這樣學生們就有了身臨其境的感覺，加強了教學的生活性。

二、多媒體教學突出重點、易化難點

地理課中有許多重點、難點，單靠老師講解，學生理解起來比較費力，而且一些學生容易走神。多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。例如：《地球的運動》利用課件把地球的自轉及地球表面的晝夜長短變化、極晝極夜現(xiàn)象表示的淋漓盡致，學生通過構建的宇宙空間，親眼看到了與我們息息相關的自然現(xiàn)象形成的原理。這樣克服了學生的空間障礙，學生理解起來就比較容易，從而調動學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率。

三、多媒體教學解釋原理、舉一反三

在地理教學中有許多的等值線地圖是非常重要的，比如地形圖、氣溫分布圖、降水量分布圖、等壓線分布圖。那么我們在閱讀這類型地圖時應該把握哪些地理規(guī)律呢？這就要求我們了解等值線地圖的繪制過程。但是繪制過程僅僅依靠口頭描述或者是簡單的圖片演示，學生很難理解其中的奧秘所在。所以我采用了flash的演示其制作過程中，面對精彩的畫面，學生產生聽覺、視覺上的強烈刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學生，提高了學生對學習的興趣，也給了學生更多的思考空間。教師可根據(jù)學生反饋來的信息來了解學生的學習情況，及時調節(jié)自己的教學節(jié)奏，從而收到良好的教學效果。

四、多媒體教學分出層次、因材施教

學生的認知水平有高低，思維能力有強弱，教師在進行多媒體教學時，可根據(jù)學生的實際情況，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。比如在講授《黃土高原》時，第一層次為記憶能力，它適用于全體學生。通過讀黃土塬、黃土墚、黃土峁的景觀圖，讓學生熟悉并區(qū)別三種地貌特征的不同之處；第二層次為理解能力，它要求90％以上的學生具備這種能力，教師通過播放水土流失的視頻，讓大家理解水土流失的自然、人為原因；第三層次為情感的升華，它要求80％以上達到這一境界，通過播放水土流失給人類。

第二篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

1分析導致農村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的因素

1.1農村中學教育資金不足

我國農村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發(fā)展.

1.2學校領導安于現(xiàn)狀的教學

新課程改革強調改變傳統(tǒng)教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現(xiàn)在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.

1.3教師對多媒體技術缺乏了解

城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環(huán)境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的。

1.4農村專職教師較少

農村艱苦的教學環(huán)境，大部分80后大學生畢業(yè)都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學科擔任，現(xiàn)在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好。

1.5多媒體教學意識上的落后

農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統(tǒng)的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統(tǒng)教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學?？磳W生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺。

2改進農村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的對策

2.1完善農村中學多媒體硬件設備

農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發(fā)展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現(xiàn)農村中學教育的現(xiàn)代化，信息化，需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調發(fā)展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發(fā)展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發(fā)展的基礎.

2.2提高農村教師多媒體教學的意識

多媒體教學作為現(xiàn)代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現(xiàn)出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發(fā)展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性。

2.3對農村教師進行多媒體技術培訓

大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現(xiàn)代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監(jiān)督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經(jīng)過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高。

2.4引導專職教師到農村任教

由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業(yè)畢業(yè)的大學生到農村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優(yōu)秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要。

2.5學校領導更新教育觀念

學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發(fā)展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明。多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發(fā)學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，

2.6多媒體技術教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學相結合

多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現(xiàn)很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統(tǒng)教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.

2.7建立多媒體教學考核機制

不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環(huán)境，也造成上級領導不經(jīng)常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發(fā)展。

3小結

通過對農村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的分析，農村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經(jīng)濟和學校自身方面的條件都有關系，然而不管是在經(jīng)濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問題，改變農村中學枯燥的地理課堂，讓農村中學生體驗現(xiàn)代化的多媒體教學方式，徹底改變農村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀，促進農村中學地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

第三篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

1多媒體教學的便捷性

網(wǎng)絡資源的共享性豐富了教學內容地理書本中的知識點由于書本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎知識，教師需要不斷擴充和細化這些知識點。地理知識量大，而書本不能足夠詳盡，使得板書負荷量變大，一方面增加了教師的負擔，另一方面耽誤了課堂時間，課堂利用率不高，學習量增大的時間要求與板書耗費的時間產生沖突。而通過制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網(wǎng)絡資源，從而輕松授課，省掉板書時間，又不必擔心知識點的遺漏。學生可以通過電子工具閱覽或打印省去做筆記的時間，又能拉長學習時間，實現(xiàn)雙贏。多媒體技術的模擬展示功能加深了學生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動態(tài)的方式相結合展示出不同的地理圖形，并通過放大縮小、動態(tài)漸變、旋轉、位移和直線曲線等技術將微觀的東西變得宏觀，透過靜態(tài)的表象展現(xiàn)動態(tài)的本質，將平面的圖形展現(xiàn)得三維立體，彌補了學生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應時，基本原理是太陽照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長波反射到外太空時，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過多會導致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應。這是一個動態(tài)的過程，靠肉眼是無法觀察到的，而靠語言文字講解又過于抽象枯燥，利用多媒體技術能將這種微觀現(xiàn)象變直觀，便于理解掌握。

2多媒體技術改變了學生的學習方法

觀察理解記憶法取代了題海戰(zhàn)術所謂的題海戰(zhàn)術就是在學生難于理解時，通過大量做題加強其對所學知識點的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰(zhàn)術不僅耗時耗力，還加重了學生的經(jīng)濟負擔。地理這門科目的正確學習方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過的東西不容易忘記。題海戰(zhàn)術最終也是為了達到理解記憶的效果，但見效慢。教師通過多媒體教學結合圖文聲像，將原理性的知識化為形象的圖文，更直觀，易于當堂將知識點講透。也易對學生形成感官刺激，學生在看到某一知識點時，腦海里會自動形成其看見過的相關影像，運用起知識來自然如同探囊取物。電子產品成為必備工具電子產品與多媒體教學相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點和視頻、錄音功能。學生可將多媒體課件中的大量電子知識儲存在電子工具里，以便隨時查用。教師整理出來的知識都相對更系統(tǒng)、更完備，通常能牽一發(fā)而動全身，不僅省去了學生在復習時自我總結的步驟，還能整理好學生腦海中散亂的知識結構。通過搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個知識點，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊和大量書籍。學生還能利用電子產品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識點淡忘時，可以重復收聽播放，查漏補缺。此外，電子產品的便于攜帶性能為學生隨時隨地學習和鞏固知識提供方便。本文來自于《中國教育技術裝備》雜志。中國教育技術裝備雜志簡介詳見

3多媒體教學對教師和學校提出更高要求

多媒體教學利用具有永續(xù)性和反復性特點。教師一開始設計好一個課件，以后永遠都可以進行再利用，取用簡單方便。多媒體減輕了教師的負擔，利于減少其得職業(yè)病的機率，但另一方面又對教師的信息技術水平提出要求，即課件制作必須精良。設計水平欠佳會削弱多媒體教學的功用，喪失其優(yōu)勢和意義。而地理圖像中經(jīng)常會用到的動態(tài)模擬實驗，是一個對信息技能要求相當高的制作工程。據(jù)此，學校應該組織對地理教師信息技能的培養(yǎng)，并實行考核，以提高其制作能力。并應當經(jīng)常組織地理課件的交流和相互借鑒，實現(xiàn)良好資源的共享和充分利用。教師應當積極參加相關培訓，這既是對學生負責，也是提升自身教學能力的需要。同時，學校應該提升對多媒體教學的重視度，配備較為齊全的硬件設備，否則多媒體教學也將成為一紙空談。多媒體教學是新形勢下信息技術帶來的教學改革新浪潮，它的先進性能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高教學效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴于教師的設計水平以及學校的管理。要明確其最終目的是減輕學生的負擔，讓學生寓學于樂，提高其學習的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。

第四篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

1、善于運用多媒體

培養(yǎng)學生的應用能力對于地理教學來說，學生的應用能力即是可以將在課堂上學習到的與地理有關的概念、理論或其他知識聯(lián)系到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際。應用能力的培養(yǎng)同樣需要教師來引導，只有課上充分調動了學生對地理知識的熱情，學生在課下才能主動地去理論聯(lián)系實際。而很多相關的多媒體視頻就是一個很好地提高學生這方面能力的途徑。教師可以通過一些課程相關影像的播放去引導學生結合所學知識點展開探討，從中獲得知識，并可以使學生發(fā)散思維，擴展知識聯(lián)系能力，探索解決辦法。而能否達到目的與命題的質量直接相關，好的命題可以提高學生對地理知識的熱情，又能啟發(fā)學生，得到舉一反三的效果。例如，當講到《生物和土壤》一課時，地理老師可以通過《自然密碼》、《動物世界》等記錄片，然后讓學生在快樂輕松的氣氛下，展開討論，總結形成報告。

2、借助多媒體

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無論是社會的發(fā)展，還是地理學習上，都需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學生綜合能力中重要的一部分，它反應出學生在掌握了基礎知識的基礎上進行科學的加工改造，產生新知識的能力。因此創(chuàng)新能力一方面需要積累一定的知識和經(jīng)驗，另一方面要有善于思考和想象的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可從以下兩方面入手：①提高地理教師自身素質。

創(chuàng)新是一種能力，也是一種意識。因此只有當教師自身具有深厚的創(chuàng)新意識，才能潛移默化地影響學生。同時，教師素質的水平直接關系著課堂的吸引力，間接影響著學生的創(chuàng)造性思維。②增加地理實踐環(huán)節(jié)。學習的目的不僅僅是為了達到掌握知識，應付考試，而是能學以致用，將自己的知識可以很好地運用到實際生活中，解決問題。實踐環(huán)節(jié)可以使學生更加深刻地理解知識，對知識結構的建立十分有幫助，而創(chuàng)新能力是建立在系統(tǒng)知識的基礎上，因此通過實踐環(huán)節(jié)可以很好地提高學生的創(chuàng)新能力。

3、總結

高中地理應該以學生為教學主體，教學目標應該以提高學生綜合能力為核心來展開，主要包括自主學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。教學方式上要靈活運用多媒體技術，以提高學生自主學習能力為目標，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。提高地理學校熱情，能夠去探索未知知識。教學過程中需要培養(yǎng)學生的應用能力，增加實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，使學生能將固定的知識運用在靈活多變的實際問題中，這是能力的提升。學習的最終目標要達到創(chuàng)新能力的提高，在系統(tǒng)地掌握已有知識的基礎上，能夠發(fā)散思維，進行創(chuàng)新性思考，最終得到新知識，既學習了書本知識，又提高了自身思考和解決問題的能力，這是學校教育的最終目的。

第五篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

關鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;地理教學

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量

地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)

多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。

3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一

在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡中搜集多種多樣的地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫

地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用

多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用

教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

第六篇：多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

一多媒體教學對學生學習能力的培養(yǎng)

教師在教學中最重要的任務之一就是調動學生學習的主動性，只有學生主動地參與到教學活動中來，才能真正地解決學生的問題和疑惑。學生是學習的主導者，教師負責教授學生知識。教師需要調動學生學習的主動性，讓學生主動提出疑點，課堂效率才能真正地提高。傳統(tǒng)的教學方式難以提升學生的學習主動性，此時就要利用多媒體聲情并茂的優(yōu)勢，將課上的疑點、難點用特殊字體標注出來。在教學市區(qū)氣溫為什么比郊區(qū)高這節(jié)課時，教師可以將學生們分成小組進行討論，最后運用多媒體對難點進行標記和分析，讓學生們做好課堂筆記，這樣既提高了學生學習的主動性，又保證了課堂效率的提高。

二多媒體在教學中的優(yōu)勢

1．幫助學生強化知識點

高中地理在氣壓帶風帶、常見的.天氣系統(tǒng)這節(jié)課上，具有一定的抽象性，教師在課堂上除了要幫助學生們強化知識點之外，還要結合知識點進行解題。解題的難點是學生很難將老師講過的知識點應用到例題中去，傳統(tǒng)的教學方式要在強化知識點的問題上花費很多功夫，為了能更直觀地讓學生們理解自己所講的知識，教師通常會采用很多方法幫助學生解題，如掛圖、實驗等，而在學生的具體應用中，不一定會起到實質效果。這是讓很多教師感到無從下手的問題，也是目前地理教學的瓶頸，不能順利地讓學生牢牢把握知識點并應用，這就需要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體教學能更加直觀地展現(xiàn)抽象的知識點，對立體圖形能透徹分析，為學生們展現(xiàn)細化的知識，在具體的知識點應用中做好標記，為學生解題提供思路。

2．強化教學方法，提高課堂效率

新課程改革的推進，要求教師不斷強化教學方法，以促進課堂效率的最大化。傳統(tǒng)教學教師在備課及授課上都需要耗費大量的時間。多媒體教學則大大改變了這一弊端，教師的備課資料都會存檔，方便教師之間的溝通和相互借鑒，既大大地節(jié)省了時間，又提升了課堂效率，預留充足的時間幫助學生強化知識點并應用。多媒體教學極大地豐富了教師的教學手段，并促進了課堂效率的提高。

三結束語

多媒體教學能極大地提高學生學習的主動性，吸引學生的注意力，積極努力地投入到地理知識學習中去，既讓學生感受到學習的樂趣，又能促進課堂效率的提高。因此，應充分發(fā)揮多媒體教學在高中地理學科教學中的作用，不斷提高學生的地理成績。