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為改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，更好地立足幼兒園實(shí)際，解決幼兒園在課程實(shí)施中所面臨的各種具體問(wèn)題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)園本課程在幼兒園的有效實(shí)施。

一、園本課程研修形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、問(wèn)題解決、教師對(duì)話、教學(xué)指導(dǎo)等為基本形式的園本課程研修制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與園本課程研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種形式，努力提高園本課程研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、自我反思。即教師的自我對(duì)話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自身實(shí)際制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)學(xué)習(xí)并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。

2、同伴互助。即教師與同伴的對(duì)話。教師以幼兒園一系列研修活動(dòng)為載體，以教師教育實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題為研修內(nèi)容；在研修活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)問(wèn)題大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，為解決問(wèn)題提供新思維、新思想、新方法。

3、專業(yè)引領(lǐng)。教師與專家的對(duì)話。一方面聘請(qǐng)教育教學(xué)研究專業(yè)人員來(lái)園進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問(wèn)題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進(jìn)幼兒園，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

二、完善課程管理機(jī)制

注重課程研究過(guò)程的管理，完善制度，做到“六個(gè)一”

1、期初制訂好一份階段課程研究計(jì)劃。（園長(zhǎng)室）

2、每月召開(kāi)一次課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)（教研組長(zhǎng)），解決課程開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律在全園進(jìn)行推廣。

3、各教研組做到計(jì)劃落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。

4、每學(xué)期圍繞個(gè)人承擔(dān)的課題上好一次示范課，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5、期末寫好一篇階段專題小結(jié)或論文。

6、寫好幼兒成長(zhǎng)檔案。

三、建立課程激勵(lì)機(jī)制

1、認(rèn)可個(gè)人對(duì)課程開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，對(duì)課程開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，幼兒園授予“課程開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教師”專業(yè)榮譽(yù)，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。

四、推廣研究成果制度

1、鼓勵(lì)教師及時(shí)撰寫信息及文章，發(fā)布于班級(jí)網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；

2、積極利用家長(zhǎng)網(wǎng)校平臺(tái)、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳我園的園本課程研究成果。

3、參加各級(jí)各類征文、科研論文評(píng)比；

4、選送案例、隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)等研究成果，向各級(jí)各類雜志、刊物投稿，爭(zhēng)取有一定數(shù)量的發(fā)表率。

5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。