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第一篇：主持教研活動的發(fā)言稿

各位老師、各位家長朋友們：

大家上午好！

今天，我們在這里舉行語文主題學習實驗培訓活動。

參加會議的有我們一校四區(qū)全體教師400余人、優(yōu)秀家長代表近200人，區(qū)教研室小學教研團隊也前來培訓現(xiàn)場。歡迎各位領導、各位家長的到來、感謝你們的支持！

今天，我們很榮幸地邀請到了新學校研究院及濰坊壽光世紀學校的四位專家為我們做語文主題學習實驗的培訓，下面，我向大家介紹各位到會的專家，他們是北京新學校研究院中小學語文課程研究中心的劉修勤主任、劉主任曾任吉林省撫松縣實驗小學校長、撫松縣教師進修學校副校長、語文教研員；山東壽光世紀學校副校長、山東省特級教師畢英春老師；山東壽光世紀學校的黃學慧老師；山東壽光世紀學校的孫海燕老師。

讓我們掌聲歡迎他們的到來！

本是陽春三月，乍暖還寒的時節(jié)，室外，寒氣襲人，室內，卻暖意融融，因為我們，帶著對各位專家的期盼，帶著對語文主題學習實驗的熱情相聚這里，這份期待、這份熱情，足以溫暖我們在座的每一個人。

小學語文主題學習實驗，是人事部、教育部"特級教師計劃"實驗項目，是國家課題"新學校行動研究"的重要項目，被教育部批準列為全國教育科學"十二五"規(guī)劃課題。自20xx年啟動，很快發(fā)展到全國，目前，全國已有22個省市自治區(qū)將近4000所學校參與了實驗，在實踐中取得了豐碩的成果，影響越來越大，引起了各方面的興趣和關注。20xx年底，臨沂市引進了這項實驗，所有市直中小學全部參加實驗，我們學校作為區(qū)里的首批實驗學校加入了這支實驗隊伍。

這次語文主題學習實驗培訓活動，主要安排了三項內容，一是聆聽專家報告，二是觀摩課堂教學，三是進行單元整體備課。

下面，先請劉修勤主任為大家做報告，題目是【"語文主題學習"改變了教師的行走方式】，有請劉主任！

劉主任為大家所作的專題講座，用親和的語言、生動的實例為我們詳細地解讀并介紹了語文主題學習實驗的起源、實驗的特點、實驗取得的成果，并從學校層面、教師層面、家長層面提出了非常好的建議，讓我們對語文主題學習實驗有了全面的了解和認識。有一句話打動了我，那就是李希貴先生總結的，語文主題學習，簡單地說就是一句話"一個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。"這是一幅非常暖心的畫面，更是我們在座的每一位教育人所追求的一種美好的教育境界。再次感謝劉主任！休息10分鐘。9:50精彩繼續(xù)。

"語文主題學習"的內涵是通過課內閱讀、課內學習來學習語文。把傳統(tǒng)的課外閱讀安排在課內進行。根據(jù)"語文主題學習"實驗要求，每兩周就要學完一個單元的教材和一本配套的《語文主題學習叢書》。這就要求把教材內容壓縮在三分之一課時內完成，而把其余大部分時間用于閱讀。實驗之初老師們都有很多的疑惑：三四課時內能完成一個單元的教學任務嗎？大量的閱讀材料又如何去指導學生完成？怎樣以一篇帶多篇的閱讀？帶著這些疑問，讓我們一起隨著畢英春老師走進課堂，通過生動的課例來尋找答案。孩子們已經(jīng)準備好了。

感謝畢老師的精彩展示！感謝這些可愛的孩子們！因為現(xiàn)在還是假期，我們沒有打擾其他的學生，今天來上課的都是我們老師的孩子，他們有五年級的，也有四年級的，甚至還有一年級的孩子也勇敢地走上了講臺。能和畢老師一起上課，收獲那么大，表現(xiàn)這么優(yōu)秀，真了不起！大家都替他們高興！掌聲送給畢老師和這些可愛的孩子們！

畢老師是山東省特級教師、齊魯、山東省教學能手、山東省青語會副理事長，入選國家專家資源庫，她構建了"1+x單元授課教學",該教學特色在【山東教育】【小學語文教學】【人民教育】上相繼發(fā)表。她多次參加、省級公開課，代表內在赴香港執(zhí)教兩岸四地閱讀教學觀摩課，出版?zhèn)€人專著【讓語文煥發(fā)生命的光彩】。

接下來，我們請畢英春老師為我們作報告【整合優(yōu)化雙主題，實施單元整體教學】。掌聲有請！

再次感謝畢老師的精彩報告！從今天起，我們學校的語文主題學習實驗正式啟動，行走在實驗改革的路上，我們內心有迷茫、有困惑，但也有"柳暗花明又一村"的豁然開朗，更有做好實驗的決心和信心，相信有專家團隊的引領，有教研室領導的支持，有所有老師的付出，有家長的全力配合，我們的語文主題學習實驗一定會走得很遠！

今天上午的內容就進行到這里，下午兩點，我們所有的語文老師分低中高三個地點分別由孫海燕、黃學慧和畢英春三位專家具體指導我們進行單元整體備課。其他的老師到各自校區(qū)繼續(xù)做好開學前的準備工作。

第二篇：教研活動教師發(fā)言稿

各位領導，各位老師:

大家好！

蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經(jīng)歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課 獲得過很多獎 課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。

應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：

沉下來 讀； 靜下心 做； 換一種心態(tài)寫！

沉下來讀：閱讀的意義在于培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。

一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業(yè)知識，教育心理學知識和人文視野。 把這個結構比作一棵樹，學科專業(yè)知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。

靜下心做：潛心實踐，基于問題的研究，基于教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。

換一種心態(tài)寫：寫作不應成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。

寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己。 “寫作是唯一的，在你和不可能之間”“寫作是對自己的一次正式的'訪問”“ 教育寫作是對教育實踐的第二次，第三次乃至第n次進入”。

我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數(shù)學的理論與實踐的深度。

離開了反思性寫作，這都不可能。

所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！

以上三點，與蔡老師共勉。 “人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的分享源。

第三篇：關于教師教學研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師們：

試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決，使教法和學法同時得到優(yōu)化。

一、背景分析

進入高三，英語復習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。

二、現(xiàn)狀分析

受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、C、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。

這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。

我曾對學生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：

“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當?shù)湍軐W生看待?！?/p>

“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！?/p>

“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果?！?/p>

有專家這樣說：

Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）

show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）

Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）

由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。

三、理論依據(jù)

高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力?！?/p>

從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。

魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。

綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。

四、模式探究

小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成

1、合理分組：

首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現(xiàn)狀將同學們分成學習小組，每組由6―7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學習能力強的同學擔任，并領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。

2、體驗任務

教師根據(jù)考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境和任務進行體驗，并且在體驗中學會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。

3、合作討論

經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。

4、展示分享

各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大范圍――全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助于學生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎。

5、精講點撥

在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，并進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學生在迫切要求學習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。

6、鞏固提高

鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。

五、教學反思

你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。

試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什么不一樣呢？

當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？

自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。

自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。

實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現(xiàn)了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關系、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。

值得注意的是：

1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。

2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知欲望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

3、是否注重學生應變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。

4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設計者、情境創(chuàng)設者、討論參與者、協(xié)調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協(xié)助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。

5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。

總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。

總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”

第四篇：小學教師教學研討發(fā)言稿

各位領導、老師們：

大家好!今天，我們在一起共同研究探討本屆畢業(yè)班工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現(xiàn)狀做一個簡單的分析：

一、學情分析：

我們這屆畢業(yè)班通過這段時間的學習情況來看，大部分同學都能自覺學習。而且相比較以前來說，有著諸多可喜的變化。比如，同學們的字寫認真了，各科作業(yè)都能按照老師的要求去做;課上發(fā)言積極了：特別是平時不愛說話的同學進步的非常明顯;更讓我欣慰的是：有幾位同學一改之前對待學習那種懶散的態(tài)度，同時在各方面都發(fā)生了較大的轉變。但其間有存在著一些問題。

1、學習基礎有點薄弱。雖然從單元測試來看，學生的學習成績還比較理想。但一接觸到綜合性比較強的試題，大家的答卷情況就不容樂觀，原因是之前的基礎知識不扎實，學生掌握的不牢固。

2、作文水平有待加強。提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。堅持每天讀課外書至少40分鐘，每周認真完成日記、做好讀書筆記。

3、學習態(tài)度不端正。部分學生學習態(tài)度不夠端正，學習目的不明確，未形成良好的學習習慣。

4、少數(shù)幾位同學在學習上存在一些困難，基礎太差。我們班有幾位同學不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生應付老師檢查。

二、主要措施：

(1)提供心理支持、關注興趣培養(yǎng)。

復習過程的組織方式是否靈活有趣直接關系到學生的學習情緒。教師要在不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現(xiàn)把復習課也上成新授課一樣的精彩。

機械重復是復習的大忌，應該努力避免。教師的復習組織方式應努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。

并且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，進一步激發(fā)主動探究的精神。增強復習的“活動性”，設計一些綜合實踐活動，讓學生通過“比賽”、“表演”、“辯論”、“交流”等形式，為枯燥的復習帶來一點生動的意味。

(2)注重教材文本，適當拓展延伸。

適當?shù)臄U展是必要的，但絕不能拋開課文。以課文為主，一是通過復習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新;二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點訓練項目，變換課文類型進行訓練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓練學生理解詞句的方法。整體把握課文思想內容的方法和學習表達的方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復習搜索信息和處理信息的方法。

(3)抓住要點難點，切忌平均用力。

就語文的復習來說，應當各有側重，抓住要害。重點、難點內容，可以做一些專題。如“積累運用”“課內閱讀”“課外拓展閱讀”“習作表達”等。進行強化，注意系統(tǒng)性。

(4)關注細枝末節(jié)，提高語文素養(yǎng)。

復習階段，往往側重于知識本身的積累與語文能力的提高，而往往忽略一些語文基本功方面的訓練。如寫字的正確、端正，卷面的整潔、美觀，行款的正確、規(guī)范，答問的完整習慣等等，都應該給予關注，提出要求，適度訓練。

第五篇：小學教師教學研討發(fā)言稿

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！在全體師生的共同努力下，我校圓滿完成了前半學期的教育教學工作，并涌現(xiàn)出一批德能兼?zhèn)涞慕處煟灿楷F(xiàn)出一批品學兼優(yōu)的學生。在此，我代表學校向辛勤工作的全體老師表示衷心的感謝！向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候，向在本次期中考試中取得優(yōu)異成績的同學表示熱烈的祝賀！

同學們，經(jīng)過半個學期以來的勤奮學習，絕大部分同學的學習成績都有了較大的進步。在本次期中考試中，我校有三科成績表現(xiàn)突出，分別是五年級數(shù)學、二年級數(shù)學、五年級英語、四年級綜合；還有二年級①、五年級①兩個優(yōu)秀班集體，這兩個班級團結向上，頑強拼搏，形成了良好的學風和班風，學習氣氛濃厚，學習競爭風氣日上，半學期以來，我校不僅涌現(xiàn)出成績突出的班集體，更涌現(xiàn)出許多成績優(yōu)異的個人，像六年級的趙xx、五年級的蘭xx、四年級的王xx、三年級的徐xx、二年級的錢xx、一年級的李xx等同學講究學習方法，成績名列前茅，他們善于總結，刻苦勤奮，使自己的成績快速提高。讓我們再次以熱烈的掌聲對這些獲得殊榮的同學表示祝賀！以上這些同學是全校同學學習的楷模，希望大家能以他們?yōu)榘駱樱蛩麄兛待R，掌聲送給他們！

在看到我們的同學取得成績的同時，我們更不能忘記：我校的xx、李xx、張xx、陳xx、王xx、陳xx老師，正是應為他們不辭勞苦，早起晚歸；正是應為他們精心備課、認真上課；正是應為他們耐心輔導、孜孜不倦，付出了極大的心血，才使我們的同學取得了優(yōu)異的成績。讓我們以熱烈的掌聲再次向他們表示衷心的感謝！我高興地看到：你們中很多同學能熱愛集體，珍愛榮譽，品德端正，積極上進，學習努力；很多同學尊愛師長，禮貌有加。但有些同學的學習成績還不夠理想，進步的幅度較??；有些同學學習的目標不夠明確，每天待在學校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心；有些同學的學習態(tài)度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師布置的作業(yè)，還有的同學打架罵人，違犯班規(guī)校紀，給學校、給班級、給老師、給同學帶來負面的影響，讓自己成為同學們前進的絆腳石。為此，我想在這里向同學們提出以下要求：

一是，希望同學們要面對成績，不驕不躁；面對失敗，絕不氣餒，失敗并不可怕，可怕的是不從失敗中吸取教訓，或在失敗中消沉，俗話說“失敗乃成功之母”。你們要保持良好的心態(tài)，把握住有限的時間，繼續(xù)刻苦拼搏，頑強進取，以百倍的熱情投入到今后的學習中去，爭取在以后的考試中取得優(yōu)異的成績。

二是，希望同學們要努力加強自身的思想道德修養(yǎng)。將自己錘煉成一個道德高尚、文明禮貌、全面發(fā)展的小學生，既要有優(yōu)良的思想品德素質，又要掌握過硬的文化知識本領，既要有強健的體魄，又要有健康的心智，以贏得社會的認可和他人的尊重。嚴格遵守校紀班規(guī)，文明守紀，培養(yǎng)良好的行為學習習慣。

三是，希望同學們要樹立遠大的學習目標，勇于面對任何困難，充分抓住小學階段這一人生的黃金時期，努力發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦學習，積極拼搏，展現(xiàn)自己能力和睿智，實現(xiàn)自己在小學生活、學習階段的應有價值。

四是，希望同學們要培養(yǎng)勤奮好學的精神。勤奮好學是學生應有的品德，正如農民要勤勞，戰(zhàn)士要勇敢一樣。學習是一件快樂的事，也是一樁苦差事，同學們必須把握住有限的時光刻苦拼搏、持之以恒地學習知識、積累知識。在強調重視勤奮苦學的同時，還要善于思考，學與思相結合，通過慎思來提高自己的知識水平。

老師們、同學們，斗轉星移，光陰似箭，本學期已走過了一多半的路程，期末考試是我們下一階段要迎接的新的挑戰(zhàn)。祝愿同學們都能保持自己良好的學習狀態(tài)，積極生活，勤奮學習，努力拼搏，在未來的學習中取得更好的成績！

半學期以來，我們付出了努力，收獲了成功；付出了汗水，收獲了喜悅。期中考試過去了，但它并沒有結束，它是我們一學期中途的加油站和檢修站，它是一次檢閱，更是一次提醒。同學們，時間如細沙，從指縫間匆匆流過，不容我們等待，更不容我們去懈怠，一份耕耘一份收獲，我們期待著收獲，更致力于耕耘，讓我們攜手并肩，為我校的輝煌共同努力！最后，祝老師們身體健康，家庭幸福！祝同學們學習進步，期末考試取得優(yōu)秀成績！

第六篇：數(shù)學教師教研會發(fā)言稿通用10

各位領導、老師們：

大家好！首先感謝領導給我這次發(fā)言的機會，感謝學校領導給我們提供師徒結對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學習研討中，我實在是談不上多少指導，我和微微老師更多的應該是相互學習，共同進步！

馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鉆研精神很令我佩服。在平時，她按照教學計劃認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課后能對自己的教學進行反思小結。在課余，她也經(jīng)常翻閱各種學習資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善于啟發(fā)引導學生，讓學生積極動手實踐，教師的引導語少而精，但干脆利落，富有感染力，學生們都很喜歡微微老師，班里的學習氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神，才有了這堂課的精彩。

就本節(jié)課的教學來說，我認為是很成功的。馮老師能根據(jù)學生知識水平設計教學，這節(jié)課教學思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環(huán)節(jié)過渡自然，這節(jié)課下來，通過學生們的課堂反饋，我想學生們都理解了三角形面積的推導過程并應用公式計算，應該說本節(jié)課的教學目標已經(jīng)達成。

其中給我印象深刻的有以下幾點：

1、給予學生動手操作的機會，學會歸納。

由于《三角形的面積》是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的，老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導，學生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的總結歸納出了三角形的面積公式。

2、在教學中，利用學具充分發(fā)揮學生的主體作用。

馮老師充分調動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動后，讓學生大膽地在臺前展示，學生一邊演示，一邊觀察，一目了然，讓學生更加清晰、直觀的學到了數(shù)學知識。重點突出，也使難點突破巧妙。

學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學習的主體性。教學緊扣目標，教學效率高。

3、練習環(huán)節(jié)，由易到難，層次性強。

通過故事闖關的方式出示，增強了趣味性，而且她的設計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發(fā)展順序，這樣設計既有保底的基本知識，又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練，同時不同層次的練習題使優(yōu)、中、差學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的喜悅體驗，教學效果顯著。

4、從整堂課的課堂結構來看，四學課堂的味道非常濃。獨立學，合作學，反饋學，訓練學四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn)，并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。

5、關注學生習慣的培養(yǎng)。

我校今年申請了學生習慣培養(yǎng)的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學生的各項習慣?？v觀這節(jié)課，馮老師時刻關注著學生，無論是數(shù)學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關注，并及時做好反饋，真正將習慣培養(yǎng)落到了實處。

當然本節(jié)課也有不足之處，為了達到精講多練的目的，教師設計的習題偏多一些，可適當精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學生參與其中。