千文網小編為你整理了多篇相關的《溝通主題的英文演講稿》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《溝通主題的英文演講稿》。

第一篇：溝通主題的英文演講稿

In our real life, we need communication everywhere. With communication, society will be more harmonious and people will be more harmonious.

It's communication that makes me mature. It's communication that makes me enter into the joy of growing up. Every time I communicate with my parents, every time I communicate with my teachers, every time I communicate with my parents, every time I communicate with my teachers, every time I communicate with my partners, every time I communicate with my partners, it makes me feel magical and noble.

These communications give me self-confidence and noble spiritual qualities. From the communication between my parents, I realize that my parents are my lifelong companion, communication is my lifelong wealth, let me go to the future road, the eternal melody of my life.

第二篇：溝通主題的英文演講稿

Communication is a double-edged sword. If used improperly, it will hurt oneself and others. Communication is a shovel. If not shoveled properly, it will not only fill the ditch and leveling the ditch. On the contrary, it will dig deeper and deeper. Communication is a cornerstone. If it is misplaced, the whole building may be weak. Communication is a bridge. If it is not properly constructed, it will bring great trouble.

Only by grasping the method and scale of communication, can we reach the other side of success smoothly.

第三篇：小組合作發(fā)言稿

小組合作發(fā)言稿

【篇1：小組合作演講稿】

小組合作

語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組討論作為合作性學習的一種重要形式，可以激發(fā)學生的主動性，增強學生的參與意識，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內涵，致使合作學習誤入歧途。那么如何使小組合作學習趨于理性，富有成效呢？筆者的體會是：

一、合作討論前要讓學生獨立思考

合作交流的目的是讓每個學生的大腦和手都動起來，彌補教師無法應對眾多存在差異的學生的不足，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。合作交流要建立在獨立思考的基礎之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題。筆者最近聽了一位教師上《我的叔叔于勒》，在總結課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復雜性，該怎么認識呢？請同學們分組合作研究一下。”話音剛落，教室里人聲鼎沸，讀書聲、爭辯聲、應答聲此起彼伏，同學們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。面對學生流利的回答，老師露出了滿意的微笑。

筆者聽后，覺得這樣的合作學習值得商榷。雖然教師提的問題比較有份量，但教室里不可能馬上形成熱鬧的場面。學生即使思維敏捷，也不可能這樣快速地整理出思路，馬上與同學交流。可見，教師呈現(xiàn)問題后，馬上讓學生交頭接耳、嘰嘰喳喳，這樣的合作討論看似熱烈，實質往往流于形式：學生沒有思考，哪有見解來討論？何談思想的碰撞？更況且，這種即時交流，往往只是幾個思維比較敏捷的學生膚淺地說上幾句，大多數(shù)同學則是思維還未及啟動，自然地充當起了聽眾、附和者的角色。因而，筆者以為，在合作討論學習的同時，不能忘了給學生默讀靜思的時空——讓學生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。獨立思考是合作學習的前提。待學生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學習，才能促使學生的思維走向深入，得到提升。

二、合作討論時要認真篩選內容 討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進行討論。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學的做法。教師要審慎篩選討論的內容，要選擇有價值的問題討論。實踐證明，適宜小組討論的內容一般包括：1.學生需要互相啟發(fā)來拓展思維的問題。2.學生理解不一致又有必要爭辯的問題。3.學生希望解決且有一定難度的問題?？傊?，討論并不是為討論而討論，而是為強調某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進教育教學，張揚學生個性。

三、合作討論中要巧妙引導深度

一些教師組織小組討論時，忽視自己的引導作用，拋出問題后，任由學生爭論不休。學生或抓住細枝末節(jié)，東拉西扯；或高談闊論，不辨本質；或就事論事，流于浮表，致使討論膚淺，不能取得應有的實效。其實，小組討論整個過程和實效性的把握是非常重要的。由于

學生知識結構和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質缺乏，所以教師在教學過程中必須重視其引導作用。學生進行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當中，和學生處于平等關系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內磋商、協(xié)調、參考，或了解討論的進程，及時為學生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學生挖掘討論的深度。如一位教師教學《孔乙己》，先引導學生討論小說的最后一句“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

孔乙己到底是死了還是活著，為什么？學生深入文本，找出依據(jù)，各抒己見，課堂氣氛極為活躍。接著，教師拋出下一個問題：孔乙己為什么會死？引導學生探討文本的題旨。在學生的討論過程中，這位教師自始至終深入各小組中，密切關注著學生思維的發(fā)展變化，適時地提出第三個問題：你對孔乙己這個人是否同情、怨恨。為什么？這三個問題，如行云流水，由表及里，具有序列性和梯度性，促使學生研討問題的關鍵，幫助學生透過現(xiàn)象看本質，挖掘出文本深層次的內涵?？梢娦〗M討論中，教師不僅要給學生創(chuàng)造學習情境，架設學習橋梁，而且要巧妙引導，及時調控，層層剝筍，使討論逐漸深入，引人入勝。 總之，在小組合作討論中，獨立思考是前提，篩選內容是關鍵，引導深度是重點。我們語文教師要把這三者有機結合起來，靈活運用，有效引導，才能促使小組討論更合理更科學，開出更加絢麗的花朵，才能促使學生在小組討論中有效激發(fā)思維，交流思想，拓展能力，收獲更加豐碩的果實。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。合作學習是提高學生學習成績的有效途徑，在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。運用合作學習法能夠獲得自由汲取知識的機會, 由原來的被動接受知識變成了自主探究、合作創(chuàng)新的主動獲取知識。

一、分組原因：

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。 字串8我班學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數(shù)學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法：

按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處：

通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。 字串7

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

的喜悅，增強了學生的自信心。

小組合作學習方式與優(yōu)點

一、合作學習的方式

1、合作準備課前的值日報告或課本劇表演。課前幾分鐘的“duty talk”和課本劇表演是課堂常用形式。為了使值日報告內容更豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癲uty talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個代表上臺演講。這樣既能培養(yǎng)學生運用

英語的能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。

2、合作預習新課。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞，預習對話或課文，找出新語言知識點以及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學生預習時做到：①準備有關動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等；②預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。 3.合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演得更好。

4.合作歸納知識。在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式。

7.合作學習單詞。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導發(fā)音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

8.合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個小組

口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

二、合作學習的優(yōu)點

1.合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。 2.合作學習有利于提高學習效率。在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學習能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

4．合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預習工作。認真預習課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關注解。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。

5.合作學習能培養(yǎng)學生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生除了要選擇、組織對話內容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷地總結，大大提高了學生的組織能力。

6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。

【篇2：小組合作發(fā)言稿】

生物課堂中的小組合作

小組合作學習方式，是新課程理念下倡導的一種主要的學習方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動為主體，以小組學習目標的達成為標準，以小組的總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的課堂教學組織形式。它一改傳統(tǒng)教學中把“個人成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，轉為對學習小組的綜合評價，它不是單獨地去評價一個學生的優(yōu)劣，而是對他所在的小組進行評價。對學習小組的評價，又建立在每個組員努力之上，這樣，一個學習小組如果想獲得好的評價，必須有每個組員的努力。所以，為了使本學習小組獲得良好的評價，每個組員都會為了“集體的榮譽”而努力地去學、去探究，從而取得良好的效果。

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。

20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛，更加深入 。

合作學習在20世紀70年代興起于美國。

合作學習作為一種新型學習方式，于80年代被介紹到了我國。 1、新理念：“為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”

加德納認為：雖然人的先天素質對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經歷是個體智力發(fā)展的轉折點；

2、新構想： “變教室為學室，變教師為導師， 變有效為高效”

皮亞杰認為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應以自己的經驗背景為基礎來建構現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。 3、新關系： 小組合作學習建立的課堂教學“三要素”的新關系是：“學生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學中的“三要素”可概括為： “教師→教材→學生” 4、新方法： “先學后教、合作探究、當堂達標”

充分發(fā)揮“導學案”和的指導、呈現(xiàn)和啟思作用。 2.2課前復習

1號輔導4號（提問，講解）

2號與3號合作（互相提問，合作提高）

過程評價（在課前提問環(huán)節(jié)）：課上回答較好的4號加分，同時對1號加分，促進了課下1號對4號的監(jiān)督學習?；卮鸩缓玫慕M內減分，這樣也增強小組成員的相互監(jiān)督作用。 2.3課上合作：

學生：課上合作是基于組內成員的自主學習上之上的，那就需要教師安排學生的預習和課上的自主學習，但是我們學校的實際情況預習實現(xiàn)的可能性很小，只能課上留出一定的時間讓學生結合導讀問題進行自學。不過學生自學后對教材內容已經有了一定的了解，很難進行興趣激發(fā)，那么課堂氣氛就不能保證，這也是實際存在的矛盾。

教師：有針對性地對4號同學進行輔導，讓他在接下來的小組合作中不至于無話可講，也可以其樹立自信心合作探究 課堂交流

學生：在基于自主學習后小組長帶領大家把不會的問題進行討論，然后將小組疑惑問題作出標記由其他組或者老師講解。

教師：參與小組討論，不僅可以查看學生存在的疑惑從而對答案進行點撥，也可以拉近學生和老師間的距離。

過程性評價：對于討論積極的小組適當加分。

教師重點點撥：

學生：回答各個導讀問題，盡量脫離課本。其他小組可以補充，補充較好的小組可以加分。

教師：對問題進行拓展，點撥，精講。

過程性評價：只要回答的小組加1分，補充的小組加2分。 ? 課堂鞏固

學生：小組討論統(tǒng)一檢測題答案。

教師：深入小組討論，把握學生做題的情況。

過程性評價：全做對的小組加1分。 3.存在的問題

3.1 學生的合作意識和交往技能的基礎薄弱

據(jù)調查，目前中小學生普遍缺乏合作意識與交往技能。這與整個社會和家庭的教育有關，也是我國實施“獨生子女”政策以來，一直未能處理好的問題之一。

3.2 討論與交流的質量有待于提高

教師對課堂的控制，應立足于保證維持學生討論的話題要始終 圍繞著問題。

3.3 對學生的前期集中培訓未得到應有的重視

對學生的前期培訓應重點抓好以下幾個方面：

（1）學會合作

（2）學會傾聽

（3）學會交流

【篇3：關于小組合作學習的發(fā)言稿】

關于小組合作學習的發(fā)言稿

各位領導 老師 大家好

今天談一談關于小組合作學習的一點做法與體會。

一．“小組合作”的起因

前年去了杜郎口中學了解到他們的小組合作，去年去了永威中學更深入的了解到“洋思”模式，看到他們的學生在學習上是那么的積極主動，幾乎看不到不學習不參與課堂的學生，當時就很是羨慕，我就想是什么樣的教學方式讓學生能夠如此全身心的投入到學習中去，我一直在思考。

看到了不一定就能學的到，學到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己創(chuàng)造的東西用起來那樣有效。所以從前年開始我就在自己的課堂上開設試驗田，當時因為代的是九年級，所以我在開始進行小組合作時是有所顧忌的，我最擔心做不好會影響到學生升學，所以那時我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的時間內取得最大的成績？大概距中考還有四個多月的時間，我啟動了小組合作學習的模式。

二．“小組合作”的過程

我首先根據(jù)班里學生的英語成績分組。并且給小組編上序號?；旧鲜敲拷M8人，優(yōu)秀生2名，中等生3名，后進生3名，每組內由教師選出一名成績優(yōu)秀、組織能力又強、責任心又強的的學生擔任組長。讓組長充分起到督促、管理、調控、組織本組的一切活動，同時每組的小組長又是教師的一個小通訊員、聯(lián)

絡員、協(xié)助員等。比如，小組長可幫助老師檢查組員的預習作業(yè)，聽寫任務、收發(fā)作業(yè)、輔導差生、課前出題，收集組內“情報”，這樣既提高了工作效率，又調動了學生學習的主動性、積極性。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，學生隨時都會有新問題、新思想生成。在課堂上我努力做到小組內能解決的問題不講，小組內不能解決的問題也不講，找其它組講，其它組也講不出來的問題也不講，大家一起去討論，最后放到小黑板上，放到小黑板上的問題才是我這一節(jié)課的目標。在整個教學過程中，我倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

三．小組合作的評價

小組合作的評價這一環(huán)節(jié)至關重要。積極的評價，將不斷增強學生的參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅，及時的評價表揚，對于保護學生的積極性，增強學習的自信心尤為有效。

積極評價的方式是多種多樣?？刹捎每陬^表揚，鼓掌祝賀，授予小組榮譽稱號等。我每節(jié)課根據(jù)小組合作的結果給小組加分，實行小組量化，每周一總結，每學期一大總結，根據(jù)量化結果進行不同的獎勵。

四．小組合作的效果

四個月下來我讓連續(xù)三次月考倒數(shù)第二名的九年級八班進入到級部第二名，最后驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學生在中考時考出了自己意想不到的成績。記得一個叫楊

磊的學生在和我聊天時說；老師謝謝你，我很吃驚的問謝我什么？他說謝謝你的小組合作。從那開始我喜歡上了英語，并且現(xiàn)在在高二成績都不錯。去年在七年級的課堂上我一直都在運用此模式進行教學，不少老師也知道去年兩個班級的成績，說實話我看重一個學生的好與不好我更看重的是他們的品質。很多學生通過小組合作學會了主動幫助別人，學會了積極向他人請教，也懂得了“一枝獨秀不是春，百花滿園齊爭艷?！?/p>

兩年來，我一直在研究小組的合作探究，取得了點滴的成績，也走了一些彎路，產生了許多的困惑！在九年級的實驗田上，我感覺到初試成果的喜悅，在七年級的試驗田上，我感受到了合作學習去除了我的職業(yè)倦怠，來到了八年級這塊試驗田我感覺到學生的積極和踴躍，同時也感謝官老師和王浩老師的全力支持，沒有他們的支持就沒有小組合作的根基！但八年級學生的思想狀況、學習習慣、性格發(fā)展給小組合作學習帶來了許多意想不到的困難。他們不像九年級學生那樣成熟、不像七年級學生那樣單純。所以我還要經常做一些小組合作學習之外的思想動員工作。但我始終欣慰的是因為有了小組合作，讓我進一步走進了學生，了解了他們學習中的困惑，和他們一起解決一個個小組中的難題，讓他們成長，成熟，也讓我快樂。

另外，我認為學校要讓更多的七八年級的老師走出去，這樣才能把更多的關于教學的新理念，新思想帶到我們的基礎課堂，才能使我們學校取得更長遠的發(fā)展，才能使我們的校園百花齊放！我不喜歡一個人走的更快，我更喜歡和各位同仁一起走的更遠！說的不到的地方還請各位諒解。 謝謝大家！

第四篇：有關讀書的英語演講稿

In my life, there has always been a friend with me - that is, books. It can be said that I have never changed my habit of reading since I was young. It is my inseparable good friend.

There are many interesting things that happened between me and the book. Let me tell you! Once, my mother had something to go out. I was at home myself. I picked up a book and read it with interest. I only heard my mother say a few vague words and leave. I didn't care. Then I looked. I didn't know how many hours later, I just heard a "bang -" sound, as if it was "harmony". I hurried to the kitchen and saw that the rice in the pot had become yellow rice! I had to open Oreo to fill my hunger. I went on to read my book. I don't know when my mother came back. When she saw the dry pot and biscuits on the table, she immediately understood what. She immediately came over, smiled and said: since you like reading so much, I'll take you to the bookstore.

This is me who loves reading!

Thank you!

第五篇：班主任交流會發(fā)言稿

尊敬的各位領導,老師們：

大家好！首先，真心地感謝領導能給我和大家創(chuàng)造這樣一個探討和交流的機會，真誠地感謝各位老師能分享我和我的孩子們的故事。十年前，我被評為縣級模范班主任時，那時當著全鄉(xiāng)三百多名老師的面發(fā)言時，我把學生說成是自己的孩子時，我的臉紅了，因為那時我還沒有小孩子，十年后的今天，無論在何時，無論在何處，我稱他們是我親愛的孩子，那是真心，真情的流露，那是發(fā)自我內心深處最真誠的聲音。今天，讓我和我的孩子們對在座的所有的老師們說聲：老師，您辛苦了！

十二年的班主任生涯，十二年的語文教學探索，一路跌跌撞撞，自從接到領導通知我準備交流材料開始，我的心就無法平靜，那一群群天使樣可愛的孩子，那一副副如花樣燦爛的笑臉，那一幕幕激動人心的溫馨畫面在我腦海中浮現(xiàn)，我再次回到孩子們的世界中，一提到他們我有太多太多的話題和大家分享，如同一位歌者，遇到了知音，這是何等的快慰！

心要讓你聽見，愛要讓你看見

說到教育，談到班主任工作，每個人都會提及愛的魅力，我自己也堅信“教育就是施愛，成功的教育就是巧妙地施愛”這一理念，可“愛”不是一個字那么簡單，有這樣一個調查問卷，問老師你愛自己的學生嗎，百分之九十多的教師都說愛，而當問學生你覺得你的老師愛你嗎，僅有百分之十一的孩子說愛，這懸殊的數(shù)字令人深思，教育專家得出結論，孩子感受不到的愛，就是不愛。其實教育專家的結論與我一致的行為相吻合，十二年里，我一直都在用心，用智慧，真誠地將愛傳遞給我的孩子們。

每接到一個新的班級，我都試圖通過最短的時間拉近與孩子們的心距，我都在有意無意地做著什么，記得剛進莊寨學校的那年開學不久就是八月十五，學校在節(jié)前給大家發(fā)了一箱紅提葡萄，我特意從箱子時選了最大的一串拿到教室里，當我將一顆顆紅紅的葡萄放到孩子們手心時，有的孩子臉上綻開燦爛的笑，害羞些的孩子則偷偷抿著嘴笑，孩子們眼里閃爍出的目光讓我明白我已經和他們走得很近了。

每摸清一班孩子的底子，我都會采取相應措施，那一年里當我清楚這個雖然不大的班級，學困生卻有十幾個時，我明白這一年得好好出一身水，一場艱巨的戰(zhàn)役拉開了序幕，從國慶節(jié)后我決定給那十一個孩子補課，每天下午放學后，他們在我房間里完成當天的各科作業(yè)，和家長溝通后，他們非常樂意，因為這其中有像聶海，李朝陽那樣把作業(yè)不當回事的好幾個，還有像張博閱，張創(chuàng)那樣語文水平特別差的幾個孩子，每天晚上我守在他們跟前，陪他們做作業(yè)，顧不上管我家那剛上一年級的陳安然，她常去王群，梁冰那些老師房間混飯吃，有的家長送來了她剛蒸好的包子，聶海的爸爸拿來他家肉攤上的肉，李朝陽的奶奶這位善良的老人給孩子送來了柿子，還有韓霜的媽媽送來了他家水果攤上的桔子……這些淳樸，善良的鄉(xiāng)親們用最古老的方式表達著他們的愛意，有人說縣城跟前的家長難說話，我在想可能是說這話的人自己太難說話了吧，來莊寨學校三年了，我看到的是淳樸的民風，你對他們的孩子好，他們是最知道感恩的人。

相處一段時間后，有孩子就會在周記中寫到我是個與眾沒同的老師，覺得我像媽媽。記得在那個寒冷的冬天的清晨，當天剛蒙蒙亮時，我已來到了學校大門口，因為這一天孩子們要期末考試，這時大門還沒有開，叫開大門，我去學校的灶房要來了一大盆熱水，把我前一天準備好的酸奶放在水里，當孩子們陸續(xù)到來時，我一一將蛋糕遞到孩子們的手中，孩子們喝著熱好的奶，在那一刻連我自己也仿佛覺得自己就是他們的媽媽。后來有孩子就在作文中這樣寫道，那個冬天不冷，因為有雒老師的陽光相伴。

孩子，我和你一樣貪玩

自從實行教師聘任制以來，我們的老師大都很“愛”上課了，在各校幾乎都不同程度存在占課現(xiàn)象，孩子們最喜歡的體育課也常被吞掉，這種現(xiàn)狀不知是喜是憂。但我知道為了孩子們的身心健康，體育課必須上。我也知道孩子們心里最討厭占體育課的老師了。所以這十多年來，無論我有沒有帶體育課，我都會給孩子們爭取到一周兩節(jié)體育課的權利，有孩子夸我真好，我告訴他老師比你還愛玩。常常你會在操場看見我和我的雛膺在藍天下快樂地飛翔。我和孩子們比賽看誰的風箏飛得高，直到最后我的風箏掙脫了手中的線；和孩子們酣暢淋漓地玩籃球，雖然我們和喬丹沒法比，但我相信孩子們中就可能有喬丹；有一次比賽跑步時，我班的白思瑤不服男生，要再一次較量，我心中歡喜，這孩子這股不服輸?shù)膭畔裎?，于是乎我激動地一路狂喊加油，孩子看見我時我在地上已翻了個滾兒，孩子們圍了上來，拉起我的手，那關切的目光讓我覺得幸福，回家一看膝蓋上的皮都擦破了。學校新安裝了體育器械，班里膽小的女生什么也不敢玩，我就帶頭示范，其實我也是外行，但孩子們在我的感召下，連平時最文氣的女生張雨那天也破天荒地在單杠上玩，學校推廣希望風帆這套廣播操時，我和我的好搭檔七二班的班主任韓娟老師，我們的英語閆夢老師一起，認真地學，和孩子們一起刻苦地練，那段時間我們一有空就做操，真是痛快呀，學校哪個班有人叫著去教，我也絲毫不謙虛就跑去教操去了，在六一兒童節(jié)體操比賽時，我們幾個也加入了孩子們的隊伍，，體操比賽的冠，亞軍被我們雙雙拿下。我們過了一個最令人激動的六一。

在藍天下心靈自然地釋放，不知不覺中，我早已成為孩子中的一員，朋友們稱我孩子王，孩子頭，我很是喜歡這樣的稱呼。孩子們認可了，心靈的溝通自然水到渠成了。

我們是一群快樂的勞動大軍

由于將近十年來都帶的是六年級，所以學校有重大的勞動任務我都參與過，比如早年在茨林學校時，學校西邊的垃圾壕治理，廁所任務一承擔就是幾年，在中心校時，學校大門口對面那個雜草叢生的垃圾場，我和孩子們拿袋子一袋一袋地將垃圾清理干凈，當時校長在會上夸我們班比鏟車都鏟得干凈，在莊寨學校這幾年，我們六年級任務比較輕，因為還有七八年級，學校清潔區(qū)在張校長的合理劃分下，我們一般沒有太多的活干，廁所的衛(wèi)生5個班級輪著打掃，輪來輪去我就發(fā)現(xiàn)有的班就忘了打掃，導致下一個班級打掃很困難，尤其是初中的大孩子們覺得打掃廁所很沒面子，于是我就主動要求把廁所衛(wèi)生分給我們六二班，孩子起初對我的這一做法不理解，我對孩子們講，廁所就那么小的面積，臟是臟了點鐘，只要咱們徹底及時清理幾次后邊任務就好收拾了。于是我和孩子干起來了，現(xiàn)在的孩子誰在家干過那樣臟的活，我就對男生說，你們只負責男生廁所，女生廁所這邊老師一個來打掃，其余女生負責給我端水，從內心里講，我是不愿讓我的女孩子們干這活的。當我把女生廁所沖干凈時，男生那邊有人喊沒辦法收拾，我知道他指的是男生廁所的小便池里太臟，于是我說孩子們沒有人上廁所我可進來了，我就拿起鐵锨一下一下地鏟除，班里的大男孩，也是最調皮的孩子張亥奪過我手中的鐵锨，說老師我知道咋弄了，你快出去，這里太臟，說著就有孩子把我推了出去，后來我們班所負責的廁所衛(wèi)生受到全校老師稱贊。去年學校把東墻角的垃圾場分給了我們班，我深知萬事開頭難，第一次必須徹底打掃，于是我布置了勞動工具，在去年秋天的下午，我和孩子們沖進了垃圾場，天呀，那可真是個垃圾的小山呀，什么味道都有，還有蒼蠅蚊子，我邊指導孩子從中間分出一條路，同時我手也沒嫌著，孩子們看見我不怕臟，不叫苦，他們也埋頭和我一起干了起來，經我們班治理過的垃圾場，后來卡車都可以開進去。夏天學校新打了一口滲井，于是就有很多的廢舊磚頭泥塊堆在那里，學校把這一任務交給我們七年級兩個班，在那個下午，我是用手在垃圾堆時刨磚頭，女生和我一起，男生負責運送垃圾和磚塊到指定地方，韓娟老師負責那邊的安全，，孩子們嘴上后來竟然快樂地唱起來，團結就是力量，他們十來個人抬著一個大發(fā)泡網上面全裝滿了垃圾。我們忙得像快樂的小螞蟻。在班會課上，我當然不會忘記表揚我那些肯吃苦的孩子們，我對他們講，孩子們，再苦再累再難的事，只要我們想干好，就一定行，如果我們把我們在勞動中的表現(xiàn)用到學習上，活動上，還有什么能難住你們。我所帶的班級，每年到最后都能沖到年級的前列，這讓我時常倍受鼓舞。

用真情演繹課堂

和孩子們感情好了，他們自然就愛上我的語文課了，我是個熱情感性的人，孩子們在我的課堂上放得很開，首先我自己就很感情化，比如在教學肖復興的《荔枝》時，我就不由想起我那五十四歲就匆匆撇下我們四個兒女的母親，在孩子們充分感知課文時，我會對孩子們講起我的母親，我的外婆，那時我剛掉入中心校，九月一日的那一天清晨我勤勞一生，沒享過一天兒女的福的母親因腦溢血突然發(fā)作，在我外婆家去世，五天后我最慈祥，善良的外婆也離開了人世，孩子們再次體會到了：子欲養(yǎng)而親不在的傷痛。我任思念的淚水在臉上流淌，而家里還有三個未成年的弟弟妹妹，孤獨的老父親，所以后來當我現(xiàn)在的母親來我家時，我很珍惜。因為我們又是有母親的孩子了，像肖復興一樣。孩子們懂得了珍惜，有的孩子在練筆時寫道，媽媽，以前我總是嫌你嘮叨，在學了《荔枝》這篇課文之后，我才明白了您的嘮叨是這世界上最動聽的聲音。

老師教會了我珍惜。在教學《小抄寫員》時，敘利奧每天晚上半夜起來替父親抄寫簽條，一直堅持了四個月，孩子覺得課文很簡單，沒什么學的，于是我讓孩子們想像如果讓你半夜三更從被窩里爬起來，你能嗎？很多孩子搖頭，是呀，半夜時，人睡得正熟正香，連上廁所都懶得起來，更別說是抄東西了。我給孩子們講起我的一段親身經歷，那是在我上初一那會兒，咱這里種果樹早的蘋果熟了，但那會兒面積太小，沒有果商來收，農民們要把果子用筐裝起來坐客客車到西安去賣，坐車可不是好玩的事，半夜起來，我得起來送父親，{因為我是家里最大的孩子，母親辛苦了一天了}我就父親拉上改裝過的架子車，上面裝上四五個大的筐，在儀門寺那塊根本坐不上車，那就往前走有時走到鄧家這塊，等車的人還是太多，然后就往雒村那塊走，等父親和蘋果上了車，我就拉著架子車往回趕，孩子們呀，你不知道老師那時有多困，我多想好好睡上一覺，可等到回了家，四五點了，有時還沒睡著，我又趕往學校了，在學校時我還要上一天的課，那時我還是個品學兼優(yōu)的好學生{自夸一下}。孩子們聽得那么專注，我知道他們對我又有了新的認識，對自己又有新的定位，有孩子在讀后感中這樣寫道，以后不管有多少作業(yè)，我都要認真完成，像小抄寫員學習，當然還要挑戰(zhàn)雒老師。

我上中專時學的是工業(yè)氣自動化，與我現(xiàn)在教語文不搭邊，但四年里我?guī)缀醴喠宋夷芙璧降闹型饷沃磺粺崆?，用真情演繹我的語文課堂，我是快樂的，那個從西安轉回來的帥氣的男孩子對我說，老師你的課比我那語文字老師講得好，我說哪兒好呀，“有激情呀”。他對我下定義還蠻準確的嘛，比如在上《長征》時我會不由自主和孩子們一起大聲朗讀，教學蘇軾的《水調歌頭》，全班一起學唱王菲唱的“明月幾時有，把酒問青天，……

十二年來，我所帶的班以朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的風貌活躍于校園，我所帶的語文科幾乎總在年級的前列。教無定法，我從不敢懈怠，我會繼續(xù)摸著石頭過河。

這世間最美的禮物

用世俗的目光，很難體會我傻傻的幸?！，F(xiàn)在大家看到大屏幕上是我的七一班的孩子們親手給我畫的新年卡片，那是我收到的意外驚喜，是我在2010年來臨之際收到的最珍貴的禮物。孩子們用文字，用畫展筆向我表露他們的心聲，七一班要超過七二班，七二班要超過皇甫，進軍全縣前列。這不由讓我想起在接班的最初，轉來的學生王孟龍家長一大清早來校，我正在跟早讀，家長問了幾句孩子的在校表現(xiàn)，就快速地往我手里塞一張卡，他執(zhí)意要給，我就接下了，下午放學時我讓全班孩子留在教室等我，當著全班同學的面，我問孩子們，你們知道孟龍家長來干什么來了嗎？同學們搖頭，于是我就把那張100元的購物卡拿在手中，對大家說，這是孟龍家長早晨送給老師的，你們能說說家長為什么要送老師購物卡嗎？孩子這下說話了，我聽見有人小聲說，還不是想叫老師對他娃好一些。我大聲說孩子你說得對，家長為什么要這樣做，還不是為了你們，但是老師能不能收呢，班上有同學說能，現(xiàn)在收家長的禮的教師多的是。有同學說不能，但沒原因。等班里議論聲小了一些，我鄭重其事地宣布，這卡得退回去，我把早已給孟龍家長寫好的信和卡交到孩子手中，讓他拿好并且回去后一定要讓家長找電話和我聯(lián)系。然后我在班里宣布了一條紀律，以后無論誰的家長都不許給老師送卡，老師有國家發(fā)工資了，請你們的家長放心，在我的班里所有的孩子都一樣，越是差的孩子我會越費心。那晚王孟龍的父親激動地打來電話，說我這老師就是好，跟別的老師不一樣，那天他孩子第一天報名時，我把他們幾個家長送下學校的二樓時，他就覺得我是個特好的老師。后來硬是讓他孩子給我送來了他家地里的椒樹豆豆，我全都送人了，因為我本就不太做飯。再后來張雨的媽媽幾次打電話請我吃飯，我都謝絕了，張慧斌語文競賽獲國家級三等獎時她媽媽也盛情邀請，我婉言謝絕，在教室里，我對所有的孩子們說，看到你進步是老師最高興的事。我用人格魅力征服了孩子們，所以在別離時，他們對我寫下了讓我熱淚盈眶的話語。

您雖然只教了我一年，但您對我們像親孩子一樣，我們受了委屈您幫我討公道，我們做了錯事，您像父親那樣嚴厲地教育我們，您雖然脾氣不好，但您卻那樣善良，您為我們早起晚睡地找復習資料，用自己的錢為我們印卷子，您和別的老師不一樣，您拿我們當朋友，和我們說心里話，…… 張港

您將您的全部心血都傾注在學生們身上，放假是都還義務補課，為了學生能提高學習成績，你不惜自己破費為我們印卷子。我有時有些瞧不起您，因為我覺得您不是一位合格的母親，絲毫不關心自己的女兒，但是，您是一位稱職的老師，是一位偉大的老師，視學生如您的親生子女，對學生的關懷可謂無微不至。您還總是幫助學校做一些自己力所能及的事。…… 王雨

……

在靜靜的夜里，當我看到天使們這樣對我說，我又如何不感動，所有的付出都值得。

一起走過的日子

很多個清晨我和我的幾個同事，還有我們的趙校長在大門還沒開時就已經等在大門口，每周我有四個跟讀任務，我很珍惜讀書時間，我會穿梭在孩子中，指導讀法，和孩子們一起欣賞美文。聽著那朗朗的讀書聲，那真的是世界上最美妙的音樂。中午在學校，不管下午有沒有我跟班，我都會提前去教室轉轉，這已經成了我的習慣，即就是有我的跟班時，我也不會像很多老師那樣，寫自己的教案，或抄一大板題，常常我會指導孩子們處理各學科之間的矛盾，杜絕來不及了就抄作業(yè)的現(xiàn)象。對他們講英語有多重要，中考拉分很可怕，鼓勵他們學好英語。數(shù)學有難題要問老師，問同學，而不是不會了就不做了，或光知道抄別人的。偶爾孩子作業(yè)少的時候，我會和孩子們一起分享我剛剛讀到的好文章，逐漸將孩子們引入文學的殿堂，在我訂的《兒童文學》中我們一起感動《那一刻，我很用力地愛著你》，了解航天第一人翟志剛的飛天夢的實現(xiàn)經歷了那么艱辛的歷程，和孩子們一起在閱讀中成長是很快樂的，很美妙的事。

每個黃昏我都會送我們班的孩子到大門口，然后深深地凝望，孩子，我已習慣了這樣遠遠地注視著你的背影，這是我在給孩子的一封信中寫道的，我知道我所做的孩子會懂得，在批閱他們的作文時，常會看到他們把我當作寫作的素材，孩子老師真的值了，很多孩子都會想到那個冬天里的蛋糕和酸奶，汶川地震時我班同學去賣廢紙時我寫給人家老板的一封信，就因為那封信那天我們的紙價老板給了一斤九毛錢，全部捐給了災區(qū)，我和我的孩子們捐款數(shù)是全校最多，不吃零食，端午節(jié)補課時送給那個叫高雪的孩子一個香包，對孩子講他別人東西再好，咱也不能稀罕。今年端午節(jié)時我給全班同學秤了些瓜子，稱了些小金桔，我們師生一起過端午，有人對我說，你補課不怕出事，當然我的補課跟別人補課意義不一樣，我的孩子們喜歡來，我了解我的孩子們，十二年來，我補課從沒出現(xiàn)過一例安全事故。因為我知道他們愛我，他們對我負責。去年初一升初二的那八十六個孩子，他們在我補課時，坐在一個教室里，只聽見我的聲音，有了愛一切皆有可能。所以在去年我頂著壓力上了七年級，我生怕誤了學生，對不起所有期望我的人。多少次的不眠之夜，在燈光下，備寫教案，批閱作業(yè)，搜集資料，只為我那群可愛的孩子們，他們裝了我滿滿一心，看到每一屆我?guī)У暮⒆觽冊谧詈鬀_刺時那股子“拼命三郎”勁頭，我打心眼兒里高興。

那一次，我們學校全體初中生徒步走到黃甫學校時，聽了一橫老師那震撼人心的演講時，我們羞澀的孩子第一次大聲地喊出了，爸爸，媽媽，我愛你們，最令我感動的是孩子們一個一個用力地擁抱了我，在那一刻我的眼淚肆意地流著，令我們感動的是我們的校長竟也一路和孩子們徒步走著，校長呀，你不知你的形像在孩子們心中又高大了許多，那一次你對付翻墻進來的校外青年時，你三兩下將其拿下，我們班男生更是佩服您到五體投地。所以后來當您在剪冬青時，我們班孩子才會在沒人指派的情況下去剪樹。

有幸來到了莊寨這樣一個非常非常合作的團隊，我愈加感慨：人生的最大幸福，真的不是索取，而是奉獻；不是有能力得到什么，而是有能力奉獻。一路艱辛一路歌，我深知當一名班主任不容易，當一名優(yōu)秀的班主任就更難，今后，我會不懈努力，讓我的夢想綻放絢麗的花朵。我將心此作為新的起點，讓這份責任，鞭策著我繼續(xù)努力，再攀新的高峰。