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《游山西村》說課稿

一、說教材

《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光風俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

二、說教學目標

1.學習本詩中的生字、新詞。

2.有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。 3.理解詩句含義，體會詩人的心境。

4、重點、難點

本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。

5、教學準備 教師準備：課件

三、說學生

對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課堂上我注重引導到位，因材施教。 同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人寫作此詩的背景。

四、說教法、學法

先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。

五、說教學過程

（一）導入新課

在這個環(huán)節(jié)我將從學生平時積累以“山”“柳”開頭的成語入手，板書山重水復、柳暗花明，引入新課。由這兩個詞引出“山西村”這么美麗，這么漂亮的地方。這個地方為什么會被作者陸游發(fā)現(xiàn)的呢，從而介紹寫作背景，引出課題中的“游”字。

（二）朗讀古詩，初步感知，學習生字

通過同學們自由讀詩，并劃出詩中的生字，請學生留心生字的特點，找出記憶生字的方法。提醒學生在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

（三）、學習詩文，理解感悟

1.了解了詩人，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請同學們自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。前兩句詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進而走進詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興的心情。采用多種方式朗讀，讓學生呈現(xiàn)出山西村村民招待客人的畫面，根據(jù)自己的理解小組匯報。本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，學習“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。一個“足”字將詩人陸游對農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達了出來。讓我們再來讀一讀。

設計意圖：這兩句詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進而走進詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興的心情。

2.講

3、4句詩蘊含的哲理

這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個難點，需要老師聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩的寫作背景，以便讓學生更好的理解這首詩蘊含的哲理。首先，出示詩句，讓學生感受詩中的景物，說說這兩句詩的意思，用自己的話說說這兩句詩的意思，初步對詩句理解，其中一個“疑”字，寫詩人的感覺到山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊意境，本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，然后引導學生用多種方式讀和舉例子的方法，來感悟詩中蘊含的哲理（出示課件）

六、體會心境，感悟哲理

通過対整首詩的學習和理解，讓學生感受到詩人對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。

最后，利用學生背詩向家長匯報，這樣可以加深對詩文的理解，也希望能把這樣流傳千古的一首詩永遠記在你的腦海中。