千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革實(shí)施方案(優(yōu)秀范文二篇)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革實(shí)施方案(優(yōu)秀范文二篇)》。
第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課案
近年來,我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革建設(shè)方面,進(jìn)行了有益的探索,取得了一定成效,但總體上還處于初級(jí)階段,沒有形成統(tǒng)一的意志和行動(dòng),工作力度不夠,實(shí)施水平不高,成效不甚明顯。
為此,根據(jù)我校教情、學(xué)情,結(jié)合《本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,為科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)改革的課堂,努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,特制定《本齋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》:
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)決貫徹落實(shí)山東省教育廳的政策規(guī)定,以規(guī)范辦學(xué)行為為前提,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本,落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求,準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì),秉承課改理念,全面落實(shí)課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo),保持高效課堂建設(shè)的時(shí)代性和先進(jìn)性。
二、總體目標(biāo)
1、提升教師實(shí)施課堂改革教學(xué)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)教方式”的轉(zhuǎn)變。
3、完善全新的“備課、課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)”模式。
三、具體推進(jìn)目標(biāo)
1、增強(qiáng)課前備課的針對(duì)性。備課做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”。
2、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)應(yīng)具有發(fā)展性的目標(biāo),能給學(xué)生生成新知識(shí)和新能力的空間,能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。
3、作業(yè)布置與批發(fā)。對(duì)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容和課內(nèi)外作業(yè)布置必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,精心選擇。作業(yè)全批全改,批改要及時(shí)、反饋要及時(shí)。
4、實(shí)行分層教學(xué),因材施教,培優(yōu)輔差。
5、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要研究制定學(xué)生常規(guī),加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、構(gòu)建課堂教學(xué)基本模式
我校根據(jù)教育局的部署安排,深入貫徹“以改革創(chuàng)新求發(fā)展,用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作指導(dǎo)思想,以提高課堂教學(xué)效率為抓手,以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點(diǎn),以關(guān)愛生命,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生精神成長為理念,全面實(shí)施道德課堂,引導(dǎo)教師更新觀念,大膽實(shí)踐,探索出適合本校實(shí)際的教學(xué)模式:三環(huán)六步教學(xué)法。
“三環(huán)六步八法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo),運(yùn)用“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則,結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際,不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。
(一)、“三環(huán)六步八法”結(jié)構(gòu)說明
“三環(huán)”:就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”原則的基礎(chǔ)上,設(shè)置的“自學(xué)、展示、反饋”三大環(huán)節(jié)。
“六步”:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測達(dá)標(biāo)。
“八法”:“情境激勵(lì)法,設(shè)疑激勵(lì)法,操作激勵(lì)法,創(chuàng)造激勵(lì)法,媒體激勵(lì)法,練習(xí)激勵(lì)法,獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法,評(píng)價(jià)激勵(lì)法?!?/p>
(二)、“三環(huán)六步教學(xué)法”。
三環(huán):指自學(xué)、展示、反饋,是對(duì)“導(dǎo)學(xué)法”中三環(huán)扣的繼承,在整個(gè)教學(xué)過程中,仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用,仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。
六步:是對(duì)自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固;以學(xué)生為主體,實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步,構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。
八法:課堂教學(xué)中可以適當(dāng)選擇運(yùn)用“情境激勵(lì)法、設(shè)疑激勵(lì)法、操作激勵(lì)法、創(chuàng)造激勵(lì)法、媒體激勵(lì)法、練習(xí)激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法?!逼渲械囊环N或幾種進(jìn)行輔助教學(xué)。
(三)、“六步”操作流程
第一步:明確目標(biāo)。(1分鐘)
目的:讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)(即學(xué)習(xí)要求)。 步驟:
1、導(dǎo)入新課,板書課題
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 注意事項(xiàng):
(1)、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),要具體、準(zhǔn)確,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。 (2)、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣,教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識(shí)的要求,而且還要根據(jù)教學(xué)實(shí)情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。
(3)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個(gè)是獨(dú)立完成,哪個(gè)是需要合作探究的。 第二步:自主學(xué)習(xí)。(10分鐘)
1、自學(xué)前的指導(dǎo)(1分鐘)
目的:讓學(xué)生知道花多長時(shí)間,自學(xué)什么內(nèi)容,怎么自學(xué),必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測自學(xué)效果等等
步驟:
(1)、教師出示自學(xué)提綱。(以問題形式) (2)、教師指導(dǎo)自學(xué)方法 (3)、教師明確自學(xué)要求 注意事項(xiàng):
(1)、明確自學(xué)的內(nèi)容,要使每個(gè)學(xué)生知道什么,要交代清楚看書從哪里看到哪里,做哪幾道練習(xí)題,解決什么問題,自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)、要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書,是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案,還是同桌邊看書邊討論,邊解決疑難等。
(3)、明確提出要求,教師要告訴學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù),達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢則。
2、自主自學(xué)(9分鐘)
目的:
按照教師的指導(dǎo),學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,鍛煉學(xué)生的自學(xué)(獨(dú)學(xué))能力。
步驟:
(1)、學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題,獨(dú)立自學(xué)課本,從中發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立探究,不能解決的做上標(biāo)記,有待交流解決。
(2)、教師通過巡視,質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題,為后教做好準(zhǔn)備。
第三步:小組研討(7分鐘)
小組研討是展示的一個(gè)基本步驟,是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。(展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。)通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式,形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面,把課堂教學(xué)推向深入,使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。
目的:按照自學(xué)提綱要求,學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后,不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討(對(duì)學(xué)),增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。
步驟:
(1)、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,四人合作、交流、研討,并生成新的問題,再研討。
(2)、教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題,引導(dǎo)全班學(xué)生研討(群學(xué)),教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。 注意事項(xiàng):
學(xué)生研討時(shí),教師要提出明確的研討要求,一人發(fā)言,其他人傾聽,然后質(zhì)疑,補(bǔ)充,組內(nèi)發(fā)言聲音適中,以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn),不影響其他小組,學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長為2分鐘,發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真,千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣,或者不善于研討,或自覺性不高,但教師不能放任,可及時(shí)表揚(yáng)研討速度快、效果好的小組,可給后進(jìn)組說幾句悄悄話,幫助其端正研討態(tài)度。
第四步:質(zhì)疑點(diǎn)撥(13分鐘)
質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟,主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升,是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分,是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式,形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面,把課堂教學(xué)推向高潮,使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。
步驟:
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑(兵教兵)。
2、教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。
注意事項(xiàng):
(1)、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是“兵教兵”的過程,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì),完整與不完整,對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的,不完整的,教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。
(2)、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方,即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題,對(duì)學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的,教師一律不再重復(fù)。
(3)、教師不能就題點(diǎn)題,只找出答案,而要尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤,避免其走彎路。
(4)、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思”好習(xí)慣,所以,教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中,要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維,遷移延伸。
第五步:總結(jié)歸納(4分鐘)
注意事項(xiàng):
1、通過完善教師板書,總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。
2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納,教師只作更正和補(bǔ)充。
第六步:檢測達(dá)標(biāo)(10分鐘)
注意事項(xiàng):
(1)、檢測達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩,具有典型的代表性,充分體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則?;A(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。
(2)、讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背,訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師 不輔導(dǎo),學(xué)生不交流、更不得抄襲。
(3)、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中,教師不停地巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)拿出來讓學(xué)生討論,以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果??傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論,它來源于實(shí)踐,又要回頭指導(dǎo)實(shí)踐,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。同時(shí)還應(yīng)該看到,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律,有些知識(shí)雖然性質(zhì)相同,但具體操作卻不是一成不變的,教師只有在運(yùn)用教學(xué)模式的過程中更深入、更細(xì)致地把握操作程序,才能發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用,揚(yáng)長避短,凈化教學(xué),使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
練習(xí)課
1、情境導(dǎo)入,再現(xiàn)知識(shí)(3分鐘)
課始,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境,營造適宜的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上自然引入課題,使學(xué)生明白所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。
2、基本練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)知(12分鐘左右)
練習(xí)首先要面向基礎(chǔ),讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,形成最基本的能力。練習(xí)的內(nèi)容主要是本單元、本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法。
3、變式練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)知(10分鐘左右)
這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)一些容易出錯(cuò)的題目,通過對(duì)這些題目的分析,讓學(xué)生明確新知識(shí)的本質(zhì),增強(qiáng)辨析能力;通過師生的交流對(duì)話,提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這一過程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑,自主探索、充分交流,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力。
4、綜合應(yīng)用,拓展延伸(10分鐘左右)
練習(xí)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。要設(shè)計(jì)一部分與生活相關(guān)的題目,把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中,讓他們跳起來摘果子,在摘果子的過程中領(lǐng)悟方法,以“動(dòng)”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),又能拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提升思維層次,使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。
5、課堂總結(jié)(3分鐘左右)
為了給學(xué)生一個(gè)單元完整的知識(shí)體系,強(qiáng)化知識(shí)的重現(xiàn),結(jié)合板書,師生一起進(jìn)行小結(jié),學(xué)生談收獲。
6、反思提升(2分鐘左右)
使學(xué)生從簡潔的板書和所練習(xí)的習(xí)題中,明確本單元的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,反思自己所存在的問題,達(dá)到鞏固的作用。
五、實(shí)施步驟
為了在全校進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,避免只是“形式”上適應(yīng),缺少實(shí)質(zhì)性的改變,依據(jù)《本齋小學(xué)課改實(shí)施方案》計(jì)劃分以下三個(gè)階段實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(2013.09――2013.10)
深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“三環(huán)六步教學(xué)模式”的內(nèi)涵和基本操作程序,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
2、實(shí)施階段(2013.10――2014、1)
在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用“三環(huán)六步教學(xué)模式”,召開全校專題研討交流會(huì),引領(lǐng)“三環(huán)六步教學(xué)模式”的`有效實(shí)施。
3、總結(jié)階段(2014、3――2014、6)
總結(jié)實(shí)施“三環(huán)六步教學(xué)模式””的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題,驗(yàn)證實(shí)施效果,確立下一步改進(jìn)措施。
六、組成機(jī)構(gòu)
組成了以蔡群麗老師為組長,曹艷勇、張改華、曹景霞、趙敬偉、孫書蘭、趙鳳英、岳園園老師為組員的教師隊(duì)伍。
七、保障措施
1、發(fā)揮典型引領(lǐng)作用
組織學(xué)科骨干教師,首先進(jìn)入學(xué)習(xí)、研究、操作狀態(tài),不斷積累經(jīng)驗(yàn),利用“學(xué)科主題教研會(huì)、片區(qū)教研、教學(xué)開放、名師送課”等方式及時(shí)推廣。
2、完善網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)
充分利用“本齋小學(xué)數(shù)學(xué)教研的博客”, 提供相關(guān)培訓(xùn)資料及典型經(jīng)驗(yàn)材料,開辟“三環(huán)六步教學(xué)模式”研討專欄,搭建全校教師間研討交流的平臺(tái),對(duì)全校實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)情境――探究式教學(xué)模式”提供支持。
第二篇:課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求,進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,我校借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合校情,開展“有效教學(xué)―高效課堂”的教學(xué)改革,用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
一、指導(dǎo)思想
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式,以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力,使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí),而且掌握獲取知識(shí)的技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,增強(qiáng)教科研意識(shí),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高,構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。
二、理論支持
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教,為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。其基本觀念就是:一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西,幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績,并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙,學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭,如果在這些方面加以注意,就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績。
基于上述教育理念,教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,要為學(xué)生掌握而教,引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué),要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段,即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí),不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。
導(dǎo)學(xué)稿,顧名思義,強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?!皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性?!皩?dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案,又是學(xué)生的學(xué)案,它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊,做到“教學(xué)合一”,把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求,更具有科學(xué)性、實(shí)效性?!皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
(二)“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體,以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率為目的,以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化潛力培養(yǎng),并注重學(xué)生間的互助交流,把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。
(三)教學(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展,透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究,師生的互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。基本包括:課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),課堂學(xué)習(xí)研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升。
1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn),要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料,查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí),自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題,對(duì)疑難問題做好標(biāo)記,留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從具體的問題入手,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),難度要適當(dāng),量要適中,要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
2、課堂學(xué)習(xí)研討。
課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn),透過檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,把握每一課的重點(diǎn),著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入,帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流,引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑,總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次,呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度,既要面向全體學(xué)生,又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,做到“同時(shí)異步”教學(xué),保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,透過知識(shí)的遷移訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。課后拓展提升包括:一些綜合性和實(shí)踐性的思考題,供學(xué)生課后拓展探究,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源,使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記,總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料,“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。
(四)學(xué)習(xí)策略
學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。
1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后,務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí),解決基礎(chǔ)題部分,學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題,碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答),完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn):自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。
2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,進(jìn)行分組討論交流,合作探究,分析問題,解決問題,再由教師講評(píng),完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答)。
3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測試,及時(shí)得到反饋,教師綜合評(píng)析,舉一反三,解決問題,完成第三步學(xué)習(xí)。
4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固,訓(xùn)練提升,完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識(shí),在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”,完成第四步學(xué)習(xí)。
四、實(shí)施對(duì)象及辦法
新學(xué)期,全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。
1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教,訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式,統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”,切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量,要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力,制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,樹立典型,引導(dǎo)廣大教師,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?!罢n堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體地位,采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法,高效地進(jìn)行“后教”,保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理??迫谓處焺?wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”,對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析,并做好記錄,然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師,密切配合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、用心性、主動(dòng)性,變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、抓好“四清”落實(shí),全面提高教學(xué)質(zhì)量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的'重要方法,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí),精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè),每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋?!爸苤芮?、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí),每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題,并認(rèn)真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查,督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。