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        幼兒園的課程實(shí)施方案

        發(fā)布時(shí)間:2024-01-13 21:31:12

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        第一篇:幼兒園課程有哪些實(shí)施方案

        一、 指導(dǎo)思想

        為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神,努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式,為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向,特制定《黃土坡幼兒園課程實(shí)施方案》,作為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。

        二、課程理念

        幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念,為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機(jī)會(huì)與條件。

        1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個(gè)性化教育,為每個(gè)幼兒的健康成長提供條件,為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        3、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

        三、課程目標(biāo)

        以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標(biāo)為核心,通過幼兒園課程實(shí)施,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

        課程的具體培養(yǎng)目標(biāo):

        1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

        2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信,做力所能及的事,有初步責(zé)任感。

        3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

        4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

        5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。

        6、嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。

        7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,有探究的欲望,有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。

        課程階段目標(biāo)

        4-5歲

        1) 學(xué)會(huì)正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等,對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信。

        2) 有初步的同情心和責(zé)任意識(shí),關(guān)注同伴,完成力所能及的任務(wù)。幼兒園實(shí)施方案

        3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系,尊重他們的勞動(dòng)。

        4) 理解和遵守日常生活中的規(guī)則,學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。

        5) 了解人的身體和年齡的變化,能配合疾病的預(yù)防和治療,對(duì)危險(xiǎn)的標(biāo)志和信號(hào)能及時(shí)地做出反應(yīng)。

        6) 通過嘗試、模仿、練習(xí),使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

        7) 親近自然,學(xué)習(xí)簡單的觀察方法,有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象,初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類和動(dòng)植物的影響。

        8) 結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字,初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念,學(xué)習(xí)比較和測量等方法。幼兒園實(shí)施方案

        9) 學(xué)會(huì)用結(jié)伴、輪流、請(qǐng)求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思,積極的表達(dá)自己的主張。

        10) 喜歡閱讀,初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品,初步留意周圍符號(hào)的意義。

        11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫,有初步的想象能力,體會(huì)成功的快樂。

        12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

        13)有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動(dòng)的興趣,有初步的觀察能力,了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

        5-6歲

        1) 有基本的生活自理能力,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣,獨(dú)立自信的做力所能及的事。

        2) 體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂,尊重他人需要。形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。

        3) 積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng),獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識(shí)和初步自我保護(hù)的能力。

        4) 探究、操作、實(shí)驗(yàn),對(duì)事物變化發(fā)展的過程感興趣,積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

        5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系,具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)幼兒園實(shí)施方案境的意識(shí)。

        6) 了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀,參與民間節(jié)日活動(dòng),萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

        7) 對(duì)衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運(yùn)用多種媒體,學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

        8) 知道一些不同地域、不同種族的人,以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣,有初步的多元文化意識(shí)。

        9) 了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義,能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系,獲得一些時(shí)間、空間概念,會(huì)進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。

        10) 能從多方面感知周圍生活中的美,能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),想象與創(chuàng)造。

        11) 能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法,傾聽同伴的講述。會(huì)主動(dòng)用語言與人交往。

        12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字,嘗試用圖像、文字、符號(hào)等形式表達(dá)自己的意思。

        13)喜歡探究,學(xué)會(huì)觀察,敢于問題,樂意與人協(xié)商、合作,有初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

        四、課程設(shè)置

        構(gòu)建幼兒園課程體系,加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性,以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

        1、課程體系

        建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒,體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù),以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向,帶有幼兒園自身的特點(diǎn),符合幼兒園實(shí)際情況(硬件設(shè)施,環(huán)境資源,師資條件等),又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系,選擇性課程占總課程的20%,二者相互補(bǔ)充、不斷完善,使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

        2、課程結(jié)構(gòu)

        (1)共同性課程

        以“生活” 、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài),強(qiáng)調(diào)一種活動(dòng)的綜合教育作用,以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透,有機(jī)整合,關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。

        生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的交往行為,使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

        運(yùn)動(dòng) 旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。幼兒園實(shí)施方案

        學(xué)習(xí) 旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索,積極體驗(yàn),使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

        游戲 旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。

        (2)選擇性課程

        選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線,根據(jù)幼兒年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則,其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象,多形式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望,積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

        五、課程管理

        課程安排的原則。

        (1)選擇性原則。幼兒園對(duì)各年齡段一日活動(dòng)中的各類課程配比,規(guī)定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間,各班組可根據(jù)實(shí)際情況,在組長的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動(dòng)的課程安排。

        (2)開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實(shí)踐需要,每月可安排一次以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

        六、課程的評(píng)價(jià)

        1.課程的適宜性評(píng)估指標(biāo)體系

        2.幼兒發(fā)展水平觀察評(píng)估指標(biāo)體系

        第二篇:幼兒園課程有哪些實(shí)施方案

        一、指導(dǎo)思想

        泱泱中華歷史悠久,文化經(jīng)典星河璀璨,圣賢千古,德播乾坤,文以載道,繼往開來。時(shí)代需要我們的教育繼承傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀的元素,讓那些濃縮了華夏五千年思想精粹的睿語哲思熏陶孩子們的言行,讓孩子們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行、學(xué)做人是我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的根本愿望。

        本學(xué)期,我園將根據(jù)長春市《關(guān)于在長春地區(qū)各學(xué)校開展“中華經(jīng)典教育工程”活動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》精神,開展對(duì)廣大青少年加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育,全面提高區(qū)域內(nèi)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng),推動(dòng)我區(qū)精神文明建設(shè)的要求,深入開展師生誦讀經(jīng)典活動(dòng),傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展,不斷提高師生的人文素養(yǎng),激發(fā)師生的愛國主義情感,陶冶師生的情操和審美情趣。

        二、實(shí)施目的

        鍛煉幼兒的記憶力,培養(yǎng)幼兒的語感,在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行愛國和審美教育,培養(yǎng)孩子高尚的情操。我園誦讀內(nèi)容:《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》。

        三、組織機(jī)構(gòu)

        (1)成立“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)小組

        組長:于婉舒(書記)

        副組長:李子木(園長)李F慧(副園長)

        成員:

        (2)教研成員負(fù)責(zé)“經(jīng)典誦讀”工作的實(shí)施

        四、實(shí)施對(duì)象

        幼兒園全體幼兒(小、中、大、學(xué)前)

        五、實(shí)施辦法

        1、在教研小組的指導(dǎo)下,選擇教材,確定誦讀內(nèi)容。本著從易到難,從少到多,循序漸進(jìn)的原則,進(jìn)行古文的誦讀。

        2、本活動(dòng)歷時(shí)一年,采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。

        階段

        階段目標(biāo)

        活動(dòng)主題

        誦讀內(nèi)容

        第一階段:

        摸索開展階段(20xx年xx月―20xx年1月)

        1、摸索出有效的誦讀方式與方法,為今后更深入地開展此項(xiàng)活動(dòng)奠基。

        2、通過豐富多彩的活動(dòng)的開展,使幼兒對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

        3、能初步流利地誦讀本班所規(guī)定的經(jīng)典書目

        我誦讀

        我快樂

        1:《三字經(jīng)》

        2:《弟子規(guī)》

        3:《百家姓》

        第二階段:

        鞏固提高階段(20xx年3月―20xx年9月)

        1、鞏固前一階段的成果,陶治幼兒的思想情操。

        2、幼兒能流利地誦讀相關(guān)經(jīng)典書目。并能說出一定的經(jīng)典故事。

        3、誦讀部分詩詞經(jīng)典,接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

        與誦讀為友,與經(jīng)典為伴

        1、繼續(xù)誦讀以上經(jīng)典書目

        2、增設(shè)《唐詩》誦讀

        3、做好師生的宣傳與思想動(dòng)員工作。廣泛發(fā)動(dòng)幼兒家長積極行動(dòng),參與經(jīng)典讀書活動(dòng)。

        4、時(shí)間保障:

        (1)讀經(jīng)、誦經(jīng):每天早讀8:00-------8:20,

        下午3:30------4:00為常規(guī)誦讀。

        (2)觀看經(jīng)典:每天早晨7:15-----7:30為觀看時(shí)間。各班老師應(yīng)在這一時(shí)間組織幼兒觀看經(jīng)典故事。

        5、制定有效的檢測制度,根據(jù)實(shí)際需要及落實(shí)情況,分層次測評(píng),保障誦讀的實(shí)效性。

        (1)自測。各班須根據(jù)幼兒園規(guī)定的必讀必背內(nèi)容,開展平時(shí)的誦讀活動(dòng),并進(jìn)行自測,并授予幼兒相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

        如:掌握60%――75%經(jīng)典誦讀“小學(xué)士”

        掌握75%――85%經(jīng)典誦讀“小碩士”

        掌握85%――xx0%經(jīng)典誦讀“小博士”

        (2)抽測。幼兒園牽頭,對(duì)幼兒進(jìn)行檢測。檢測主要采用抽測形式。

        檢查項(xiàng)目包括誦讀時(shí)間落實(shí)情況、誦讀內(nèi)容完成情況、幼兒誦讀達(dá)到的程度等。(本學(xué)期抽測將定于1月)

        6、采取有效的激勱措施。對(duì)開展較好的方面做一定的獎(jiǎng)勵(lì),并把其有效的經(jīng)驗(yàn)方式在全園推廣。

        六、實(shí)施建議:

        1、建議教師充分引導(dǎo)幼兒利用早晨到園以及中晚餐等待時(shí)間組織幼兒誦讀。在幼兒進(jìn)行經(jīng)典誦讀的同時(shí),老師同孩子們一起閱讀經(jīng)典,共同學(xué)習(xí)。

        2、各班可自行制定本班每學(xué)期的誦讀計(jì)劃,保障誦讀扎實(shí)、有效地開展。

        3、采取靈活多樣的形式,組織本班的誦讀:如聽經(jīng)典、讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典、畫經(jīng)典等?;虬嗉?jí)組織開展主題經(jīng)典活動(dòng)的形式,鞏固提高誦讀效果。

        4、發(fā)動(dòng)家長共同參與,學(xué)會(huì)親子經(jīng)典共賞:發(fā)動(dòng)家長在孩子完成作業(yè)后,或者臨睡前進(jìn)行經(jīng)典誦讀,鼓勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀,增長知識(shí),增進(jìn)親子間的感情。

        5、充實(shí)本班的“圖書角”:各班在原有的圖書基礎(chǔ)上,可對(duì)班級(jí)圖書進(jìn)行充實(shí)。充實(shí)的圖書主要為其他經(jīng)典書目、唐詩、宋詞、名家名作等,給本班幼兒提供更多的國學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。

        第三篇:幼兒園課程有哪些實(shí)施方案

        一、指導(dǎo)思想

        為貫徹落實(shí)《綱要》精神,結(jié)合上級(jí)文件精神要求,充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

        二、現(xiàn)狀分析

        1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短,教師的師資發(fā)展不均衡,個(gè)體差異較明顯,缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

        2、在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。

        3、我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實(shí)際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點(diǎn),發(fā)揮教師特長,讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中,逐步對(duì)鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí),在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

        三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)

        1、以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。

        2、提高幼兒園教師的課程意識(shí),注重學(xué)習(xí),實(shí)踐―反思―實(shí)踐―總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力,形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

        3、豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,使家長能參與園本課程的開發(fā)。

        四、園本課程開發(fā)內(nèi)容

        1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng):小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

        2、各班班主任負(fù)責(zé),全體教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,提高家長對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

        五、園本課程開發(fā)的具體措施

        (一)、完善園本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

        1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成,根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

        2、各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題,并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。

        3、園長針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

        4、資料收集制:對(duì)研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集,在每月交流時(shí)上交各類資料。

        (二)、健全園本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。

        完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組――教研組――班級(jí),三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課――集體研討――個(gè)人修訂――教后反思――定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn),開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析,在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證;班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用,并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長。

        (三)建立課程管理細(xì)則,保障園本課程的順利開展。

        加強(qiáng)園本課程備課管理,每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”:落實(shí)時(shí)間;落實(shí)地點(diǎn);落實(shí)主備人;落實(shí)活動(dòng)程序;落實(shí)活動(dòng)記錄。

        園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個(gè)確定、

        二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個(gè)“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

        (四)創(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實(shí)效性。

        園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半,根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。

        第四篇:幼兒園課程有哪些實(shí)施方案

        一、指導(dǎo)思想

        隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實(shí)踐中我們意識(shí)到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的,必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制,深入開展以園為本的教學(xué)研究,才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,才能提高保教質(zhì)量,使幼兒園不斷發(fā)展。 為此,根據(jù)我園是情況,制定以下工作計(jì)劃:

        二、校本研修制度的涵義

        以校為本的教學(xué)研究制度,是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師作為研究主體,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

        三、實(shí)施理念

        “一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動(dòng)室是教研室,教師是研究員”。

        四、組織機(jī)構(gòu)

        (一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

        組 長:O豪杰

        副組長:郭彩娟、吳利杰

        成 員:馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲

        (二)具體分工

        O豪杰:校本教研制度第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)全面工作

        郭彩娟:負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

        吳利杰:負(fù)責(zé)組織管理研究工作

        五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

        (一)以校為本的教師培訓(xùn)體系

        (1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn),促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力;

        (2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;

        (3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃,為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障;

        (4)要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助;

        (5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

        (二)以校為本的教育科研體系

        (1)幼兒園要有計(jì)劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

        (2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

        (3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

        (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實(shí)施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的.教育工作緊密地結(jié)合起來,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;

        (5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;

        (6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

        (三)以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

        (1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來,改變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀,倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究和勤于思考,促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

        (2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

        六、過程與方法

        1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如:學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。

        (1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃,并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。

        (2)教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí),特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思,每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

        (3)每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課,認(rèn)真聽取同行的意見,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15次,做好聽課筆記,并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。

        (4)每學(xué)年上交一篇說課稿,一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。

        (5)每次教研活動(dòng)前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達(dá)成共識(shí),解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。

        (6)學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

        七、具體工作安排

        第一階段(20xx年9月----20xx年10月)

        1、成立機(jī)構(gòu),確定園本教研的研究內(nèi)容 ,根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。

        2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式,聆聽教師的心聲,全面了解教師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難,確定解決問題的方案。

        3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件,對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束,促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

        第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月----20xx年11月)

        實(shí)施園本教研,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),組織交流討論,各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

        第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月----20xx年12月)

        在總結(jié)階段,進(jìn)行資料收集、整理與分析,鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié),寫出教研文章。同時(shí),鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事,展開教研成效的評(píng)定。

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