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第一篇：幼兒園科學的教學活動方案

(一)藝術活動：

制作不倒翁

(二)活動目標：

(1)通過制作不倒翁，鞏固 和運用在科學課中學到的科學知識。

(2)通過制作不倒翁發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力。

(3)激發(fā)幼兒在藝術中享受科學帶來的樂趣。

(三) 活動準備：

1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、 彩筆，剪刀，膠水，及時貼等等輔助材料。

3、 范例幾個

(四)活動過程：

1、 出示范例，邊玩邊說科學課結束時的兒歌導入課題，引起幼兒參與的興趣。

2、 觀察范例，請幼兒說說自己觀察到的不倒翁的制作過程。

(1)請幼兒搖一搖不倒翁，發(fā)現不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。

(2)發(fā)現一下，在不倒翁肚子里的東西如果很少不倒翁能否不倒?

(3)不倒翁制作應該先進行那一步，然后呢?為什么?

(4)講講自己打算制作的不倒翁的樣子是怎么樣的?

3、 分組制作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。

4、 進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。

5、 與不到翁一起跳舞結束課程。(健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀么真可愛!

教育隨筆：

陶行知說過：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中學習，在學習中不斷的豐富知識，教育契機隱藏在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)。

元旦日日臨近了，每個班都沉浸在元旦節(jié)目的排演中，大班雙語劇的排演中 ，需要個西瓜的道具，用什么做呢?思來想去決定用氣球吹上一定量的氣，然后外加裝飾，可是氣球吹起來后，發(fā)現氣球太輕了，自己就動了，怎么辦呢?孩子們說：“里面加點東西，讓它重點不就行了嗎?是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在奇妙的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，然后把口扎緊放到了桌子上，這時，李鑫杰小朋友喊道：”老師，老師!氣球不跑了，還左右搖晃起來!和我家的那個玩具不倒翁一樣!可不是嗎!氣球象不倒翁一樣左右搖晃起來，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子們又發(fā)現科學的奧秘了。我馬上問：“為什么氣球不跑了?劉力源說：”它肚子里有種子，沉了!我又問：“為什么氣球不倒了呢?孩子有點答不上來了，一個個自言自語地說：“為什么呢?為什么呢?”過了一小回，杜琳林嘟囔著有點不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下?！蔽冶頁P了剛才發(fā)言的孩子，同時對孩子們說：“我也很想知道它為什不倒?剛才小朋友說和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起發(fā)現不倒翁為什么不倒，好不好?”孩子們異口同聲的說：“好!

就這樣一堂科學課形成了，在孩子們探索到不倒翁不倒的科學道理后，又產生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學和藝術整合的課程形成了。

在藝術課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，積極參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“老師老師!不好了，不倒翁倒了!我連忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內的種子一起就過去了，所以起不來，我故意裝做沒有辦法的樣子，著急的說：“那怎么辦呀?”孩子們附和著：“對呀!怎么辦呢?孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎?”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓住!”不行，不行!口小東西進不去!”老師!老師!有了，用雙面膠帶呀!”老師老師!用膠水粘!”我沒有給予他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好辦法自己去試試吧!”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想辦法把其內的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結果最后出來，簡單有效的方法是把種子裝進蛋殼(或者)后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現場一片狼籍，有破碎的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……

制作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和鞏固了知識。

第二篇：幼小科學銜接實施方案

一、設計思路

六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進入小學，這是一個重要的轉變。面臨這樣的轉變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準備，孩子在老師和家長的不斷“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學生了，可是成人是否真正走進孩子的心靈深處去關注孩子的想法？當我們班級的一個孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠的地方讀書，可是那里我一個人也不認識怎么辦??？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學前的心理準備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學習方式，面對如此多的未知數，孩子心理存有擔憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。

二、目的意義

從各方面的信息（初入小學的孩子、家長、教師）反饋：一年級孩子入學，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。由于活動環(huán)境，生活習慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。而孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"?！?―6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個"坡度"，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

三、指導思想

1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現后繼學習和未來社會對兒童發(fā)展的要求。

3、幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。

4、幼小銜接活動與小學"學習準備期"綜合活動做到有機結合，特別在兒童發(fā)展的評價問題上，體現價值取向的一致性。

四、活動目標

1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識。

五、活動時間：

6月―― 7月

六、活動對象：

大三班全體幼兒、教師、家長。

七、活動形式

1、專家專題講座

2、幼兒外出參觀

3、模擬小課堂

4、宣傳園地

5、家園共育

八、具體工作幼兒園、幼兒方面。

（一）環(huán)境準備

1、心理環(huán)境：關注良好氛圍的營造。為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時，著力培養(yǎng)幼兒自我服務及自控能力。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入小學后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的能力十分重要。

2、物質環(huán)境：注意適當調整活動室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把她們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。

（二）知識準備

1、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？山涍^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現。

2、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不但有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從"拉動幼兒發(fā)展"的角度出發(fā)，精心策劃教學活動。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

（三）實施內容。

主題1――幼兒園與小學的互動實施：

1、組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動。

2、把幼兒帶進小學生課堂，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同。

主題2――時間、內容上的銜接與調整實施：

1、內容與技能上的銜接。

（1）學會整理。

（2）學會生活。

（3）學會自主。

（4）學會勞動。

（5）善于傾聽。

（6）自主閱讀。

（7）握筆訓練。

2、物品上的準備每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

主題3――結合新課程學習活動的銜接實施：

1、模擬小學課堂教學，在區(qū)域活動中創(chuàng)設"小學生之家""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設與小學接近的學習環(huán)境，模仿小學生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。

2、根據主題活動"我要上小學"，組織幼兒生活、學習、游戲、運動。

主題4――我們畢業(yè)了實施：大班畢業(yè)典禮家長方面為增加"銜接"工作的實效性，做好家長工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。

具體形式有：

1、家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

2、家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

3、家園互動充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用QQ、微信群中進行反饋與呈現，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進行針對性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習慣等各方面的不足。

4、其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

教師方面：

1、結合教研活動開展幼小銜接研討活動。

2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。

3、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

4、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導聆聽、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽和表示能力。

第三篇：科學幼小銜接實施方案

一、指導思想

幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩(wěn)過渡的過程，幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續(xù)性；幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。

二、工作目標

1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應的規(guī)范，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的方案。

2、組織各種活動，使教師了解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應小學的學習生活打下基礎。

三、具體工作

（一）轉換思想，做好心理銜接

1、通過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環(huán)境，讓幼兒知道為什么要上小學，了解小學與幼兒園的區(qū)別。

2、組織畢業(yè)幼兒回園談話，激發(fā)幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的向往。

3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。

4、幫助幼兒樹立起自信心和任務意識，讓幼兒做一些簡單的任務，并監(jiān)督幼兒準時地完成各項任務。

（二）加強鍛煉，做好身體銜接

1、通過每天兩小時戶外體育鍛煉增強幼兒體質，加強幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發(fā)展，使他們能夠身心健康地邁入小學；

2、在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關規(guī)則，提高幼兒的自我保護能力。

（三）培養(yǎng)獨立品質，做好生活銜接

1、通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

2、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒的時間觀念。

3、通過我會疊衣服、我能整理書包等游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質。

4、幼兒園教師要引導幼兒進行自我行為的管理，重點培養(yǎng)幼兒的時間意識，避免出現拖延的情況。

（四）增強學習動機，做好學習銜接

1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內容，對于這部分的教學，教師可通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。

3、幼兒園開展經典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。

4、書寫準備技能的訓練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎。

5、教師在一日常規(guī)中要適時組織一些有助于幼兒數學思維鍛煉和提升的數學游戲活動，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。

6、在進行五大領域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。

7、大班定時開展拼音字母、智趣數學、創(chuàng)意繪畫、趣味故事等游戲活動，培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。

8、培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結合主題教學，運用操作包鍛煉幼兒的動手能力。

（五）密切合作，做好家園銜接

1、通過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯系欄、校訊通、家長群、咨詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。

2、幼兒園要告知家長孩子的發(fā)展現狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對于每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。

3、舉辦專題研討，幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態(tài)度。

4、邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。

第四篇：科學幼小銜接實施方案

為推進我鎮(zhèn)學前教育數學領域活動的質量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合2019年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

一、活動地點：

衙口中心幼兒園二樓綜合室

二、活動時間：

20xx年5月13日上午

三、參加對象：

龍湖鎮(zhèn)幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名

四、教研議題：

幼小銜接――幼兒園數學集中活動有效性

五、活動安排

時間內容主持人

8:10~8:30報到高麗卿

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式

呂寒珊

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》

(衙幼青年教師―施茵茵)

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室―施菲菲)

10:10~11:00對話研討

11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授

六、活動要求

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

第五篇：幼兒園科學的教學活動方案

設計意圖

水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的秘密， 沉與浮

1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮

2(立起來的木棍)：將小木棍放入水中，發(fā)現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。

活動目標：

使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。

活動材料：

飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等

活動過程：

下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。

水流到別的杯子去”組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳

這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。

又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。

老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。

就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。

老師說：為什么水會流過去呢?盧藝文說：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。

第六篇：幼兒科學教育活動實施方案

一、題目：臉上有什么?

二、適用對象：幼兒園小班

三、知識背景：所謂五官指耳、目、口、鼻、身，但通常是指臉上的耳、目、口、鼻四種器官。耳是一種聽覺器官，主要是用來聽聲音，此外還管身體平衡;目是人或動物的視覺器官，主要是用來看物體的;口是人或動物進食的器官，包括舌頭、牙齒等，它還是發(fā)聲器官的一部分;鼻是人或動物的嗅覺器官，主要用來聞各種氣味的。

四、活動目標：1、通過本次活動，使幼兒知道每個人的臉上都有眼、鼻、耳、口等器官，能說出其名稱，用處及它在臉上的位置。

2、教育幼兒保護好自己的眼、鼻、耳、口。

五、綱要目標：

1、科學態(tài)度的培養(yǎng)：通過活動，萌發(fā)幼兒對科學現象的興趣，并在活動中好奇好問，積極參與活動。

2、科學知識技能的培養(yǎng)：通過活動使幼兒知道五官的用途及五官的位置。

3、科學方法能力的培養(yǎng)：通過活動，發(fā)展了幼兒聽、聞、嘗、看等能力和口語的表達能力。

六、活動資源：

1、幼兒操作用：沒有五官的人臉圖五幅，眼睛、耳朵、鼻子、嘴的活動卡片各五套。

2、教師操作用布娃娃一個，香水等。

七、內容與過程：

1、教師安定幼兒情緒，集中幼兒的注意力，提出課題：

1)教師出示布娃娃，提問：“誰能告訴我老師的手上拿著什么?是什么顏色?你是怎么知道的?”

教師小結：眼睛是用來看東西的，沒有眼睛，就什么也看不見。所以小朋友不能用手揉眼睛，應保護好眼睛，才能看更多的東西。

2)提問：請小朋友用自己的眼睛看一看旁邊的小朋友，眼睛在人臉的什么地方?有幾只?(小朋友看后告訴老師，老師出示人臉圖，將眼睛貼在相應的部位。)

2、老師噴香水，提問：“我們教室里有什么味道?你是怎么知道的?鼻子還能干什么?”

教師小結：鼻子可以聞味道，還可以呼吸。我們小朋友要保護好鼻子，不能用手挖鼻孔。

提問：鼻子在人臉的什么地方?有幾只?(小朋友看后告訴老師，老師將鼻子貼在人臉的相應部位。)

3、教師請小朋友閉上眼睛，老師拍幾下鈴鼓后，提問：“老師剛才干什么了?你是怎么知道的?耳朵是干什么的?”

小結：耳朵是用來聽聲音的，沒有耳朵，就什么聲音也聽不見，所以，小朋友要保護好耳朵，不挖耳朵，耳朵才能聽更多的聲音。

提問：耳朵在臉上的什么地方?有幾只?(小朋友互相看后告訴老師，老師將耳朵貼在人臉的相應部位)

4、讓幼兒觀察人臉圖，提問：“這張人臉圖還缺少什么?它有什么用處?它在人臉的什么地方?”

小結：缺少嘴，嘴是用來說話和吃東西的，小朋友要保護好嘴，不將手指和臟東西放進嘴里。

5、玩游戲《貼五官》。讓每一個小朋友拿一器官的卡片，當老師請小朋友上來貼眼睛時，那眼睛的幼兒就將眼睛貼在相應的部位，依次進行。

6、玩《點五官》游戲，結束。

八、活動評價：

活動中充分發(fā)揮了幼兒的主體性，使幼兒連看、聞、聽、嘗等活動中了解了五官和五官在臉上的位置，幼兒參與的積極性很高，并能準確地表達所了解的內容，老師準備充分，整體效果較好。