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        幼兒園園本實施方案

        發(fā)布時間:2024-01-16 22:36:09

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        一、指導思想

        隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制,深入開展以園為本的教學研究,才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題,才能把幼兒園構筑成一個學習型組織,才能提高保教質量,使幼兒園不斷發(fā)展。 為此,根據(jù)我園是情況,制定以下工作計劃:

        二、校本研修制度的涵義

        以校為本的教學研究制度,是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經(jīng)驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織。

        三、實施理念

        “一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。

        四、組織機構

        (一)成立校本研修領導小組

        組 長:O豪杰

        副組長:郭彩娟、吳利杰

        成 員:馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲

        (二)具體分工

        O豪杰:校本教研制度第一責任人,負責全面工作

        郭彩娟:負責組織管理指導工作

        吳利杰:負責組織管理研究工作

        五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

        (一)以校為本的教師培訓體系

        (1)重視教師的政治學習和業(yè)務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力;

        (2)重視本園骨干教師隊伍的建設,千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人;

        (3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

        (4)要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

        (5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

        (二)以校為本的教育科研體系

        (1)幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量;

        (2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

        (3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;

        (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式;

        (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績;

        (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

        (三)以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”

        (1)要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,改變過于強調“接受學習”現(xiàn)狀,倡導主動參與,樂于探究和勤于思考,促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

        (2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

        六、過程與方法

        1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目,要求老師自學,并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會,如:學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等,培訓的內(nèi)容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。

        5、有效地進行教研活動。

        (1)教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃,并按計劃落實各項活動。

        (2)教學教研常規(guī)的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思,每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

        (3)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次,做好聽課筆記,并適當進行評論。

        (4)每學年上交一篇說課稿,一篇公開教學活動設計,一篇公開教學活動案例反思。

        (5)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。

        (6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。

        七、具體工作安排

        第一階段(20xx年9月----20xx年10月)

        1、成立機構,確定園本教研的研究內(nèi)容 ,根據(jù)年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。

        2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式,聆聽教師的心聲,全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,確定解決問題的方案。

        3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件,對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束,促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

        第二階段:實施階段(20xx年10月----20xx年11月)

        實施園本教研,不斷總結經(jīng)驗,組織交流討論,各教研組制定教研活動計劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

        第三階段:總結階段(20xx年11月----20xx年12月)

        在總結階段,進行資料收集、整理與分析,鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結,寫出教研文章。同時,鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事,展開教研成效的評定。

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