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第一篇：說課自我評價
我于第十六周星期三下午在電教樓5樓微格教室進行了說課演講，說課完成后拷貝了自己的說課錄像，通過反復(fù)觀看自己的說課視頻，對自我的評價總結(jié)如下：
一，自己的不足：
1.自己平時的鍛煉少，以至于上臺后有些緊張，說話不自然大方，有些機械讀稿，體態(tài)語言要沒有有一定的感染力
2.準(zhǔn)備不充分，對說課稿不熟悉，因此不能脫稿，當(dāng)然也就不是一節(jié)成功的說課。
3.沒有說課的味道，感覺像是在做報告
4.說話的語速有點快，所以有些內(nèi)容聽不清楚，普通話有待提高。
5.沒有體現(xiàn)教學(xué)的能力，沒有清晰的向?qū)W生闡述自己的觀點，邏輯性不強。
二：好的方面：
1.我認真的準(zhǔn)備了說課稿。
2.突出了教學(xué)理念，因為教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。
3.知識要點符合所教年齡段學(xué)生的認知規(guī)律
4.教學(xué)思路清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴緊
總體來說我還是有很多不足的地方，在今后的學(xué)習(xí)中我會把握好每一個機會，揚長補短，爭取做得更好。
第二篇：磨課自我評價
進入遠程校本研修，我們猶如進入了學(xué)術(shù)研究的象牙塔，感受到研修領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁的學(xué)識智慧和人格光輝，沿著專家教授的教育教學(xué)理論和思想，我們蹣跚而行，追尋著新課標(biāo)要求的教育教學(xué)的真諦。傾耳聆聽著專家團隊對于每一個模塊字字珠璣的解讀，享受著“仁者見山，智者見水”的句句深入的研討，感受著群組中每一位老師那份“衣帶漸寬終不悔，為研消得人憔悴”的學(xué)習(xí)激情。是研修賦予我們新的啟迪和視野，我們在研修之路上學(xué)習(xí)著、收獲著、感動著、反思著、前行著……
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識的自然生成過程。比如在備課的第一環(huán)節(jié)，教師是這樣設(shè)計的：“活動
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：請同學(xué)們一起來欣賞一組圖片。（課件出示）談話：這些圖片給你留下了什么印象？
讓學(xué)生自由說。學(xué)生可能會說這些圖片很好看，圖片中的動作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等......”而在上課實錄中這種學(xué)生的表現(xiàn)正是在老師的預(yù)設(shè)里的。如：“有的孩子能直接說出“對稱”，但是他們說不出對稱的特點，這時候老師引導(dǎo)。”再比如：“教師出示:正方形、長方形、圓形、平行四邊形、三角形，讓學(xué)生觀察討論這些圖形有什么特點，把你的發(fā)現(xiàn)同桌交流一下。談話：誰想交流一下你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生可能會出現(xiàn)以下情況：通過教師演示發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會用完全重合來表達；學(xué)生對對折后打開所看到的折痕表述不會很好，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達完整?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生先觀察、欣賞民間剪紙藝術(shù)作品,再經(jīng)歷"折一折"、"找一找"、"猜一猜"、"看一看"、"說一說"、"剪一剪"、"畫一畫"等操作活動,使學(xué)生感知什么是軸對稱圖形,并能指出對稱軸,理解軸對稱的含義。體會生活中的對稱現(xiàn)象,感受圖形的對稱美,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。老師在課的一開始就營造出一個和諧融洽的民主氛圍,給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間,讓他們心境放松,心情愉快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。可以看出學(xué)生借助多種學(xué)習(xí)方式，通過觀察、想象、操作、抽象概括出對稱的特點，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)應(yīng)該說是非常有效的。
二、在本次研修中，全體老師學(xué)習(xí)熱情高漲，成績顯著。主要體現(xiàn)在本次研修集中學(xué)習(xí)時間正逢我校維修建設(shè)時期，任務(wù)重，內(nèi)容多，覆蓋面廣，參與人員分散。為了保障我校研修工作的順利進行，校長與分管領(lǐng)導(dǎo)每天親自“督戰(zhàn)”，秉承上級的文件精神和研修工作要求，每天上午安排負責(zé)研修任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)親自布置工作任務(wù)，下發(fā)工作通知，下午進行當(dāng)天工作總結(jié)，務(wù)必使每一位教師吃透研修精神，弄清自己的研修任務(wù)，確保自己的學(xué)習(xí)效果。理順了各級研修關(guān)系，做到研修工作分級查：教師自查互查、研修組長查、研修領(lǐng)導(dǎo)查；分時查：上午查，下午查，晚上查，正因為有了這樣的研修制度和要求，我校的研修工作第一階段得以順利進行，取得一定的成績。截止到目前，我們?nèi)M共發(fā)表作業(yè)24篇，隨筆327篇。其中有3篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦，有22篇隨筆被指導(dǎo)教師推薦，有1篇隨筆被省專家推薦。
三、我們研修課程是青島版五四制三年級上冊第三單元《對稱》，我們針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，主要探討以下問題：1.如何提高學(xué)生很快的識圖能力，將學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的生活中的對稱物體如何順利過渡到數(shù)學(xué)上的對稱圖形。 2.如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過觀察、操作等活動，有效的形成對對稱圖形的有效觀察和理解。3.關(guān)注學(xué)生空間觀念的形成過程，尋找培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念的一般規(guī)律。通過全組的共同努力，我們受益匪淺，重新認識學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的一般規(guī)律。通過三輪備課，兩次打磨，根據(jù)觀課量表的分析和總結(jié)，我們明確了首先，我們要通過形象直觀的觀察和操作，建立空間觀念；注重圖形的表象積累，培養(yǎng)空間觀念；密切聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念；充分運用電化教育和多媒體手段，拓展空間觀念。是學(xué)生在識圖中建立空間觀念，在觀察中比較，想象，概括，總結(jié)，在實踐操作中強化空間觀念，在畫圖中形成空間表象，鞏固空間觀念。其次，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官積極主動地參與到教學(xué)中來，協(xié)調(diào)活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對幾何形體有深刻的認識。
四、在課例研究的過程中，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認知特點以及學(xué)生空間觀念形成規(guī)律，制定了三個研究問題：即1.如何提高學(xué)生很快的識圖能力，將學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的生活中的對稱物體如何順利過渡到數(shù)學(xué)上的對稱圖形。 2.如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過觀察、操作等活動，有效的形成對對稱圖形的有效觀察和理解。3.關(guān)注學(xué)生空間觀念的形成過程，尋找培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念的一般規(guī)律。全體老師在計劃設(shè)計環(huán)節(jié)、備課設(shè)計環(huán)節(jié)、觀課環(huán)節(jié)、課后評議環(huán)節(jié)、總結(jié)反思環(huán)節(jié)都進行了細致的研究。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。一節(jié)成功的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生空間觀念的一般形成規(guī)律。在趙老師的教學(xué)設(shè)計中，從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、采用自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性
3、通過大量的動手操作，如拼一拼、畫一畫、折一折等，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。
4、讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，喚醒學(xué)生自我許價的意識，讓學(xué)生建立自信，超越自我。 這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時也感受了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。
進入遠程校本研修，我們猶如進入了學(xué)術(shù)研究的象牙塔，感受到研修領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁的學(xué)識智慧和人格光輝，沿著專家教授的教育教學(xué)理論和思想，我們蹣跚而行，追尋著新課標(biāo)要求的教育教學(xué)的真諦。傾耳聆聽著專家團隊對于每一個模塊字字珠璣的解讀，享受著“仁者見山，智者見水”的句句深入的研討，感受著群組中每一位老師那份“衣帶漸寬終不悔，為研消得人憔悴”的學(xué)習(xí)激情。是研修賦予我們新的啟迪和視野，我們在研修之路上學(xué)習(xí)著、收獲著、感動著、反思著、前行著??
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識的自然生成過程。比如在備課的第一環(huán)節(jié)，教師是這樣設(shè)計的：“活動
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：請同學(xué)們一起來欣賞一組圖片。（課件出示）談話：這些圖片給你留下了什么印象？
讓學(xué)生自由說。學(xué)生可能會說這些圖片很好看，圖片中的動作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等......”而在上課實錄中這種學(xué)生的表現(xiàn)正是在老師的預(yù)設(shè)里的。如：“有的孩子能直接說出“對稱”，但是他們說不出對稱的特點，這時候老師引導(dǎo)?！痹俦热纾骸敖處煶鍪?正方形、長方形、圓形、平行四邊形、三角形，讓學(xué)生觀察討論這些圖形有什么特點，把你的發(fā)現(xiàn)同桌交流一下。談話：誰想交流一下你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生可能會出現(xiàn)以下情況：通過教師演示發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會用完全重合來表達；學(xué)生對對折后打開所看到的折痕表述不會很好，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達完整?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生先觀察、欣賞民間剪紙藝術(shù)作品,再經(jīng)歷"折一折"、"找一找"、"猜一猜"、"看一看"、"說一說"、"剪一剪"、"畫一畫"等操作活動,使學(xué)生感知什么是軸對稱圖形,并能指出對稱軸,理解軸對稱的含義。體會生活中的對稱現(xiàn)象,感受圖形的對稱美,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。老師在課的一開始就營造出一個和諧融洽的民主氛圍,給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間,讓他們心境放松,心情愉快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美?？梢钥闯鰧W(xué)生借助多種學(xué)習(xí)方式，通過觀察、想象、操作、抽象概括出對稱的特點，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)應(yīng)該說是非常有效的。
二、在本次研修中，全體老師學(xué)習(xí)熱情高漲，成績顯著。主要體現(xiàn)在本次研修集中學(xué)習(xí)時間正逢我校維修建設(shè)時期，任務(wù)重，內(nèi)容多，覆蓋面廣，參與人員分散。為了保障我校研修工作的順利進行，校長與分管領(lǐng)導(dǎo)每天親自“督戰(zhàn)”，秉承上級的文件精神和研修工作要求，每天上午安排負責(zé)研修任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)親自布置工作任務(wù)，下發(fā)工作通知，下午進行當(dāng)天工作總結(jié)，務(wù)必使每一位教師吃透研修精神，弄清自己的研修任務(wù)，確保自己的學(xué)習(xí)效果。理順了各級研修關(guān)系，做到研修工作分級查：教師自查互查、研修組長查、研修領(lǐng)導(dǎo)查；分時查：上午查，下午查，晚上查，正因為有了這樣的研修制度和要求，我校的研修工作第一階段得以順利進行，取得一定的成績。截止到目前，我們?nèi)M共發(fā)表作業(yè)24篇，隨筆327篇。其中有3篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦，有22篇隨筆被指導(dǎo)教師推薦，有1篇隨筆被省專家推薦。
三、我們研修課程是青島版五四制三年級上冊第三單元《對稱》，我們針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，主要探討以下問題：1.如何提高學(xué)生很快的識圖能力，將學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的生活中的對稱物體如何順利過渡到數(shù)學(xué)上的對稱圖形。 2.如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過觀察、操作等活動，有效的形成對對稱圖形的有效觀察和理解。3.關(guān)注學(xué)生空間觀念的形成過程，尋找培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念的一般規(guī)律。通過全組的共同努力，我們受益匪淺，重新認識學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的一般規(guī)律。通過三輪備課，兩次打磨，根據(jù)觀課量表的分析和總結(jié)，我們明確了首先，我們要通過形象直觀的觀察和操作，建立空間觀念；
注重圖形的表象積累，培養(yǎng)空間觀念；密切聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念；充分運用電化教育和多媒體手段，拓展空間觀念。是學(xué)生在識圖中建立空間觀念，在觀察中比較，想象，概括，總結(jié)，在實踐操作中強化空間觀念，在畫圖中形成空間表象，鞏固空間觀念。其次，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官積極主動地參與到教學(xué)中來，協(xié)調(diào)活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對幾何形體有深刻的認識。
四、在課例研究的過程中，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認知特點以及學(xué)生空間觀念形成規(guī)律，制定了三個研究問題：即1.如何提高學(xué)生很快的識圖能力，將學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的生活中的對稱物體如何順利過渡到數(shù)學(xué)上的對稱圖形。 2.如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過觀察、操作等活動，有效的形成對對稱圖形的有效觀察和理解。3.關(guān)注學(xué)生空間觀念的形成過程，尋找培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念的一般規(guī)律。全體老師在計劃設(shè)計環(huán)節(jié)、備課設(shè)計環(huán)節(jié)、觀課環(huán)節(jié)、課后評議環(huán)節(jié)、總結(jié)反思環(huán)節(jié)都進行了細致的研究。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。一節(jié)成功的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生空間觀念的一般形成規(guī)律。在趙老師的教學(xué)設(shè)計中，從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、采用自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性
3、通過大量的動手操作，如拼一拼、畫一畫、折一折等，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。
4、讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，喚醒學(xué)生自我許價的意識，讓學(xué)生建立自信，超越自我。 這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時也感受了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。
研究問題： 1.如何提高學(xué)生很快的識圖能力，將學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)的生活中的對稱物體如何順利過渡到數(shù)學(xué)上的對稱圖形。
2.如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生 通過觀察、操作等活動，有效的形成對對稱圖形的有效觀察和理解。
評課綜述：
1.自學(xué)探究活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
2.營造出一個和諧融洽的民主氛圍,給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間,讓他們心境放松,心情愉快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美?？梢钥闯鰧W(xué)生借助多種學(xué)習(xí)方式，通過觀察、想象、操作、抽象概括出對稱的特點，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)應(yīng)該說是非常有效的。學(xué)生的空間觀念應(yīng)該說得到充分發(fā)展，達到我們的既定目標(biāo)。
3.在探索“對稱”的知識過程中，先讓學(xué)生通過畫一畫、猜一猜、折一折，舉例等活動，讓學(xué)生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
4.在學(xué)法上采用分組、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過學(xué)生具體實踐、操作、討論、驗證、總結(jié)、歸納等學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
5.這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時也感受了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。
結(jié)課作業(yè)
課結(jié)題題意見
結(jié)營課主持詞
自我評價大
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第三篇：課題結(jié)題自我評價
9課題自我評價
本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。
課題的選題針對當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實際，以及我校作文教學(xué)的需要，特提出“探究情境體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標(biāo)合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責(zé)人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。
一、研究的主要結(jié)論與觀點：
1、構(gòu)建了情境體驗作文的教學(xué)模式：（1）．組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。（2）．激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。（3）．抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學(xué)生的體驗。（4）．在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。
2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法：（1）、確立主題。（2）、感悟積累。（3）、交流合作。（4）、構(gòu)思成文。（5）、反思評價。
3、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）．多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）．多層面的評價主體。（3）．多樣化的評價形式。
二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>
1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從2011年至今，學(xué)生有30多人次獲區(qū)、市、省、國家習(xí)作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。
2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。
3、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。
4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。
二、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進。
2、專家引領(lǐng) 兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是要以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是要相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，取長補短，相互促進，共同提高。三是要及時反思，及時總結(jié)。
3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸
學(xué)校將課題列為重點工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。
課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究的融入到日常課堂教學(xué)之中，使課題的研究開展有了保障。
4、以案例為載體，探索教學(xué)模式 在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。
三、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：
課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。
四、實驗研究中存在的主要問題：
課題在經(jīng)歷近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本課題的研究還存在許多問題值得反思和改進。
1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。要加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。
2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但部分工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強。
3、學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)和開發(fā)還不能滿足學(xué)校的教學(xué)需要，須在后續(xù)工作中注重資源深度、質(zhì)量。
4．教師進行習(xí)作指導(dǎo)、評價的能力有待加強。
五、今后實驗研究的設(shè)想 今后我們將在上級主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，繼續(xù)深入研究。
1、注重實踐、關(guān)注生成，切實做好課題研究具體工作。
2、抓住“問題即課題”“課題即課堂”，以課題研究為載體，突出習(xí)作教學(xué)研究，解決習(xí)作教學(xué)中的實際問題。
3、大力加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)手段的探索。
