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小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，在小學(xué)教育評(píng)價(jià)中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應(yīng)新課改要求，必須改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系。在結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施提出如下方案： —、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及目標(biāo)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育、診斷、反饋、導(dǎo)向功能，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則

1、全面性原則

全面性原則也是整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)估，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽徊坏P(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。

2、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同—階段層面，不同個(gè)體的發(fā)展水平也有差別，評(píng)估要注意這些發(fā)展變化。評(píng)估目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時(shí)，要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨(dú)特性，不僅要關(guān)注個(gè)體的橫向比較，更要注重縱向比較，為不同的學(xué)生提供相對(duì)的激勵(lì)性評(píng)估，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3、多元性原則

多元性原則，是指小學(xué)生評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元的，既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)；既有定量評(píng)價(jià)，更注重定性評(píng)價(jià)；既有課內(nèi)評(píng)價(jià)，又有課外評(píng)價(jià)。有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機(jī)會(huì)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

4、過(guò)程性原則

過(guò)程性原則，是指評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在操作過(guò)程中，堅(jiān)持周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期總評(píng)的連續(xù)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

5、激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則是指評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性，達(dá)到促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要適合被評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容要合乎兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，即“蹦—蹦，夠得著”，過(guò)高或過(guò)低的指標(biāo)都不利于激勵(lì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方都要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與和積極配合，評(píng)價(jià)必須做到全面、公正，區(qū)分優(yōu)劣，表彰先進(jìn)，使被評(píng)者既看到成績(jī)，又看到差距，心悅誠(chéng)服。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)者要捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，用滿懷希望的目光、善愛學(xué)生的動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、即地的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。

四、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

（一）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定與操作：

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面。對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)可以以階段性考試與考查成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以參考“方法與措施”中的要求進(jìn)行。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中提出的目標(biāo)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的基本要求，

一、二級(jí)目標(biāo)內(nèi)容適應(yīng)于各年級(jí)參照。三級(jí)目標(biāo)屬于具體操作層面的目標(biāo)內(nèi)容，僅列舉了各年段目標(biāo)內(nèi)容，在具體實(shí)施中，學(xué)?？筛鶕?jù)不同年級(jí)、不同學(xué)期的具體目標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)化和量化。

（二）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體方法由學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況確定，但要采用多樣的、開放的評(píng)價(jià)方法，諸如自評(píng)、家評(píng)、組評(píng)、班評(píng)以及行為觀察、情景檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、教師評(píng)語(yǔ)、個(gè)案分析、成長(zhǎng)記錄等，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

一般情況下應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：

（1）組織學(xué)生自評(píng)；

（2）組織小組同學(xué)進(jìn)行互評(píng)；

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；

（4）班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

(三)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法與措施

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要以形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)為主。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因而它具有評(píng)價(jià)的差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。主要采用幾種形式：

（1）、單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)

單元測(cè)試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。測(cè)試形式要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測(cè)，也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)。測(cè)試形式可開卷也可閉卷。

（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括對(duì)課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)；對(duì)藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)等。這一評(píng)價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。

（3）觀察中的即時(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的—、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一周一次或—月—次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不要求整齊劃一。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性、創(chuàng)造性，想象的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（4）成長(zhǎng)檔案記錄

通過(guò)收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)檔案記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。

一般來(lái)講學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)檔案記錄內(nèi)容如下：①一年級(jí)新生學(xué)前情況調(diào)查表；②語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告；③數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告；④學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展表；⑤考試試卷；⑤其它(如同學(xué)贈(zèng)言，家長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書等等)。其中①至④項(xiàng)為保留資料；③至⑥項(xiàng)為定期更換資料。

（5）作業(yè)情況評(píng)價(jià)

在作業(yè)過(guò)程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的“雙自”評(píng)價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法(教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以評(píng)星和鼓勵(lì)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái))。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種自我約束和對(duì)作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。

2、階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)—般由期末考試和實(shí)踐檢測(cè)兩部分構(gòu)成。

（1）期末考試

期末考試的內(nèi)容主要有以下—些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問(wèn)題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。試題應(yīng)具有一定的效度和信度，以增加評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

（2）實(shí)踐檢測(cè)

實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問(wèn)，生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。通過(guò)演講比賽、小論文、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)均屬于實(shí)踐檢測(cè)，可以通過(guò)過(guò)程、情景觀察、檔案袋評(píng)定和協(xié)商研討評(píng)定等形式進(jìn)行。

(四)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

主要以“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)”呈現(xiàn)。

1、綜合評(píng)語(yǔ)：主要對(duì)品德、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行定性描述，尤其要突出學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)撃芤约案靼l(fā)面的成就。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人

文關(guān)懷的語(yǔ)段，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，指明其個(gè)性特長(zhǎng)，也要指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM(jìn)步要實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不在班上排名。指出不足，要用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問(wèn)題和努力方向融合起來(lái)。評(píng)語(yǔ)中既有對(duì)客觀事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷和殷切希望躍然紙上。