千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《二年級(jí)的自我評(píng)價(jià)(合集)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《二年級(jí)的自我評(píng)價(jià)(合集)》。

第一篇：二年級(jí)的自我評(píng)價(jià)

本學(xué)期我上學(xué)每天按時(shí)到校，不遲到、不曠課。在學(xué)校里熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡打球，喜歡跑步；熱愛勞動(dòng)。由于每天能較早到校，被評(píng)為班級(jí)的“開窗委員”。

回到家，能主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性有所提高。能幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)。在本學(xué)期中，我有了進(jìn)步，但在很多方面仍需努力；上課的專心度不夠，成績(jī)起伏較大。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上尤應(yīng)加油，很多學(xué)過的文字不能很好的運(yùn)用，寫字的認(rèn)真度仍需加強(qiáng)；數(shù)學(xué)上，學(xué)習(xí)態(tài)度過于馬虎，不能很好審題，完成作業(yè)有時(shí)會(huì)很馬虎，成績(jī)不理想。對(duì)于這些不足，我認(rèn)為是：人們常說(shuō)失敗并不可怕，放棄才是可恥的。

雖然我很多次考試考得不好，但我會(huì)向考得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)努力加油的。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友“角”。［板書：角］，它想和你們一起玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［板書：角的認(rèn)識(shí)］

二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫面）我們請(qǐng)的小客有那里去了呢？原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

（2）小朋友真聰明，你們能說(shuō)一說(shuō)在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？也用手摸一摸

（2）抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來(lái)，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來(lái)看看好嗎？

電腦出示動(dòng)畫：

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）小朋友老師剛才是怎么畫的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）

（2）那你知道這個(gè)點(diǎn)和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。

［板書：頂點(diǎn)、邊］

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)角呢？

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（4）你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

（5）展示畫的角，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫的？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，數(shù)學(xué)王國(guó)又來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？為什么？

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

（2）成果展示

誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？并說(shuō)一說(shuō)你用的是什么材料做的？那里是頂點(diǎn)？那里是邊？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

（3）感知角有大小

那四個(gè)小朋友愿意把自己用藍(lán)色的小棒做的角拿上來(lái)給大家看看。你們比一比它個(gè)有什么不同的地方？（有大有?。┠莻€(gè)最大，那個(gè)最??？你是怎么看出來(lái)的？

得出：角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。（出示課件）

5、比較角的大小

（1）同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的藍(lán)色的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

（2）這里有兩個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角大？哪個(gè)角小嗎？你怎樣比較出它們的大小的？

（3）如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？（課件出示）小朋友互相討論。

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

1、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？

（ ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形

（ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角

（2）談話：四邊形有四個(gè)角，五邊形有五個(gè)角，六邊形有六個(gè)角，那么七邊形有幾個(gè)角呢，八邊形呢？

（3）你知道這里機(jī)有什么規(guī)律嗎？（邊數(shù)＝角的個(gè)數(shù)）猜一猜：三邊形有幾個(gè)角？

2、下面的圖形中有幾個(gè)角？

（ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小朋友這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？

第三篇：關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

期末的臨近了，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感覺既漫長(zhǎng)又短暫，整冊(cè)語(yǔ)文書三十二課的課文教學(xué)，四個(gè)識(shí)字教學(xué),八個(gè)語(yǔ)文樂園，在每一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂,更是領(lǐng)悟了做人的道理。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名二年級(jí)的語(yǔ)文教師，我也時(shí)刻本著一名青年教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心分析、準(zhǔn)備的，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺得只要是自己能努力去做好，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多有用的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂與成就。如《荷葉傘》《誰(shuí)的羽毛》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課存在的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的4個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識(shí)字和寫字教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們?cè)诩依镒龊贸浞诸A(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生.孩子們，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰。

三、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我注重學(xué)生平時(shí)的積累,如好詞好句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在積累的基礎(chǔ)上并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

四、存在不足與今后打算

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

通過這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語(yǔ)文教師并不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階！

第四篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識(shí)角的過程。認(rèn)識(shí)常見的各種角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)畫角。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜圖形游戲

師：同學(xué)們，咱們今天先來(lái)玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形，請(qǐng)你根據(jù)露出來(lái)的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？

（設(shè)計(jì)意圖：）

2、折角活動(dòng)建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎？光說(shuō)不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請(qǐng)你用它來(lái)折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學(xué)來(lái)跟老師一起折。現(xiàn)在來(lái)摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)

（2）從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。

白板板書課題：角的認(rèn)識(shí)

三、探究體驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰(shuí)找得最多！

（2）匯報(bào)角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰(shuí)還有補(bǔ)充？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊（筆、動(dòng)畫、手動(dòng)添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來(lái)（課件出示）

你能說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實(shí)物隱去，這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？（若生已經(jīng)說(shuō)出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺(tái)用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

學(xué)生匯報(bào)，師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。

師：尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

（4）、練習(xí)

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個(gè)是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點(diǎn)和邊。

師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個(gè)有趣的圖形，怎樣畫一個(gè)角呢？你有什么想法？

生匯報(bào)（用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊）

師小結(jié)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個(gè)方向畫一條直直的線，然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，最后標(biāo)上角的符號(hào)，這樣，就畫成了一個(gè)完整的角。（強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說(shuō)邊畫一個(gè)角）

（2）師：想不想自己也動(dòng)手畫一個(gè)？在你的本上畫一個(gè)角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學(xué)生作品

展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點(diǎn)和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰(shuí)畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報(bào)：

師：你倆誰(shuí)畫得角大？為什么？

預(yù)設(shè)：邊長(zhǎng)

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報(bào)。

它們的邊長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長(zhǎng)有關(guān)嗎？

（2）師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

三、練習(xí)

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角？

出示練習(xí)八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓Ｃ利?。下面?qǐng)欣賞生活中的角。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)初探

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)初探

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要手段，而課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

一、導(dǎo)航作用

教師通過評(píng)語(yǔ)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡(jiǎn)與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說(shuō)明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向，起到很好的導(dǎo)航作用。如在高三上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)課堂練習(xí)這樣一道題：“求一個(gè)三次多項(xiàng)式?(χ)，使?（1）＝0、?（2）＝0、?（-1）＝0、?（-2）＝-12?！睂W(xué)生A平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確。但他習(xí)慣于垂直思維，設(shè)所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝αχ3＋bχ2+cχ+d,然后，分別令χ＝

1、

2、-

1、-2，代入后得出一個(gè)四元一次方程組，正確地解出此題。但另有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生，根據(jù)

1、

2、-1為?（χ）＝0的根。于是立即所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝α（χ-1）（χ-2）（χ＋1），再取χ＝-2代入后得?（-2）＝-12α＝-12，很快求出α完成解題。教師在贊揚(yáng)了構(gòu)思精巧、解法別具一格的后一種解法，以及肯定了學(xué)生A的正確答案后，對(duì)學(xué)生A作出如下評(píng)語(yǔ)：“你的基本功扎實(shí)，運(yùn)算能力強(qiáng)，如能在?活?字上多下功夫，即在思維方法上有所突破，你就會(huì)如虎添翼，定獲成功?！睂W(xué)生聽后頻頻點(diǎn)頭表示理解和接受，這些中肯的評(píng)語(yǔ)，使全班同學(xué)也不同程度地受到教育和啟示。

二、反饋激勵(lì)作用

客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑。通過這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)

價(jià)和認(rèn)可程度。反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語(yǔ)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)因。例如：對(duì)解關(guān)于X的方程χ4-2αχ2＋χ＋α2-α＝0這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于總是把χ看作主元，企圖按傳統(tǒng)思路作答，結(jié)果久攻不下，而學(xué)生B，對(duì)問題作水平轉(zhuǎn)移，視α為主元，原方程變?yōu)椋害?-（2χ2＋1）α＋（χ4＋χ）＝0.分解因式（α-χ2-χ）（α-χ2＋χ-1）＝0，從而有：χ2＋χ-α＝0或χ2-χ＋（1＋α）＝0。對(duì)α作出適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)學(xué)生B公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已，這時(shí)老師立即作出以下評(píng)語(yǔ)：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說(shuō)明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評(píng)語(yǔ)，不僅表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。

三、教與學(xué)相長(zhǎng)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使老師較客觀地把握教學(xué)的問題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法，因材施教，使整個(gè)教與學(xué)相得益彰。

例如，有一次我讓學(xué)生練習(xí)如下這道題：已知χ3＋2χ＋κ＝0有一個(gè)根是i，求它的其他兩根及k的值。解題的正確思路是：首先求出k，因?yàn)棣郑絠是原方程的一個(gè)根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最后求出χ的三個(gè)根。教師壓根兒沒有料到竟有一名學(xué)生C誤解為:“χ＝ i是原方程的一個(gè)根，所以它的共軛復(fù)數(shù)為-i也是原方程的一個(gè)根，從而得出一系列錯(cuò)誤的解答?！苯處熆赐旰篑R上給出評(píng)語(yǔ)：“這是一個(gè)概念誤區(qū)，須知，虛根成對(duì)出現(xiàn)的

條件是實(shí)系數(shù)一元n次方程，這一點(diǎn)務(wù)必格外小心！”其實(shí)，這一點(diǎn)是由于教師教學(xué)時(shí)的“不小心”造成的。引進(jìn)復(fù)數(shù)集后，對(duì)這類問題沒有作出必要的強(qiáng)調(diào)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。所以說(shuō)，問題的發(fā)生在學(xué)生，根子卻在老師。通過這段評(píng)語(yǔ)使學(xué)生有番醒悟之感，萌發(fā)了非搞清楚不可的決心，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審視、總結(jié)諸如學(xué)習(xí)一元二次方程的三個(gè)工具：根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系，在復(fù)數(shù)集里的地位和作用，有效地推動(dòng)了教與學(xué)的相互相成，相互發(fā)展。

四、喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用

學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的課堂評(píng)語(yǔ)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生給予的各種評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了自我了解，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

中學(xué)階段，特別是到了高中三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評(píng)價(jià)能力，并且也都注意評(píng)價(jià)自己。像前邊談到學(xué)生A是一個(gè)典型的“用功型”學(xué)生，他結(jié)合老師評(píng)語(yǔ)，多次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，過去一看見題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地?硬算?，大多數(shù)都做得較繁，考試時(shí)間總感到不夠用，吃了不少苦頭?，F(xiàn)在我在老師的指導(dǎo)下，逐步改變了以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭?！比缭诮舛叽畏匠讨校海é?＋2）（y4＋2）＝8χ2y2。這道題時(shí)，他能改變以前的垂直思維思路，用不等式平均值定理較快地作答：因?yàn)棣?+2≥2

χ4=2，y4=2 時(shí)，才能使χ4+2=2

2222χ2，y4+2≥22y2, 當(dāng)且僅當(dāng)2χ

2、y4+2=2y2成立，即(χ4+2)(y4+2)=8χy，所以χ=±2,y=±2 。還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算能力較強(qiáng)，但空間想象力略差；有的學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念清楚、思路清晰、但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)

果不準(zhǔn)，運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤?？傊?，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是在有裨益的。

綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)教學(xué)效果的作用，但如何運(yùn)用它，我以為還應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)：

一、計(jì)劃性

評(píng)語(yǔ)也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要有計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩。有時(shí)，評(píng)語(yǔ)不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。如有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛數(shù)學(xué)，功底扎實(shí)，思維活躍，在市的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)教師在全班宣布這一好消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語(yǔ)包含著教師對(duì)該生的一片愛心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定態(tài)度，同時(shí)也表露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。

二、指導(dǎo)性

要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。與此同時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在評(píng)語(yǔ)中給予得體巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋找解題途徑”；“數(shù)、形結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前”等。

三、發(fā)展性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，要盡可能地客觀公正，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得，在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功。而對(duì)差生也可適當(dāng)采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，挖掘其身上閃光點(diǎn)，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)教育家布盧姆

主張給差生一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其獲得發(fā)展。

四、情感性

情感是意向過程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過程中起到強(qiáng)烈和弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的。有次筆者在備課中對(duì)一道題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某生的解法聯(lián)系起來(lái)，使該生倍感親切。教師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了?！痹撋牶螅屓灰恍Γ磺斜M在無(wú)言之中。

總之，數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)正確地運(yùn)用，一定要把握好“度”，評(píng)而有據(jù)，言之有理，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起到評(píng)語(yǔ)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

1、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社。2001.5

2、高中數(shù)學(xué)老本各冊(cè)、人民教育出版。

第六篇：二年級(jí)的自我評(píng)價(jià)

我是個(gè)活潑可愛的小女孩，雖然我沒有小隊(duì)、中隊(duì)......那樣光榮，但是我還能守紀(jì)律。

在我上課的時(shí)候，原本我都沒有預(yù)習(xí)，只是標(biāo)一下自然段。這個(gè)學(xué)期老師也抽了一節(jié)課時(shí)間來(lái)跟我們講一講預(yù)習(xí)情況。老師說(shuō)了這句話，還在作業(yè)上寫著認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。在課堂上我都不敢舉手，后來(lái)我預(yù)習(xí)了課文，就一節(jié)可上只要是會(huì)的我就大膽舉手，說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)把這個(gè)詞或字讀一遍。記得上次我語(yǔ)文考了100分，我高興的無(wú)法形容，然后下一單元我很驕傲，一下子就一落千丈，這個(gè)又說(shuō)明了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步”我不得不相信這句話的含義。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”我們不可能十全十美，只有不斷把長(zhǎng)處做得更好，再找出自己的缺點(diǎn)馬上改正。沒有最好，只有更好。