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第一篇：中學生自我評價

我本人遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴于律己。學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業(yè)，學習成績優(yōu)秀。一年來，堅持出滿勤，注重德、智、體全面發(fā)展，具有較好的綜合素質(zhì)。

第二篇：教育教學藝術與風格自我評價

教育教學藝術與風格自我評價

2011-7-4

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂情況：努力上好課。

①組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。

②想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

③課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，做到落實、鞏固、提高。

第三篇：成長記錄之學生自我評價

本人自入學以來，我一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，有強烈的集體榮譽感和工作責任心。在學習上我注意摸索適合自己情況的學習方法，學習態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，積極思維，敢于正視自己的弱點并及時改正。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我堅信通過不斷地學習和努力，一定會使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：小學生自我評價300字

這是我的總結，這個學期在我爸爸、媽媽和老師的幫助下，我的學習有了很大的提高，但是還有很多缺點。

這個學期我的測驗成績有了很大的提高，特別是英語，從原來的60分一下子升到了84分;數(shù)學的測驗成績也有了很大的提高，最高得到了98分;語文也有了一定的提高。

媽媽都稱贊我是個聰明的孩子。

但這還遠遠不夠，我還要更加努力做到更好。

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信息化時代的到來為教育的發(fā)展帶來了無限的生機，同時也向教育提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，教學不再是學生獲得知識的唯一渠道;另一方面，信息的內(nèi)容豐富多彩，它融入我們生活的方方面面。

學生在生活、學習中往往需要自己發(fā)現(xiàn)問題、查找原因，自己深入思考、摸索經(jīng)驗，提出解決問題的辦法或得出結論。

由于小學生認識能力較低，辨別是非的能力還很差，他們有著強烈的好奇心、模仿性和求知欲，很容易受到環(huán)境中消極因素的影響而誤入歧途。

因此，加強小學生的自我教育是必要的，也是重要的。

一、提高小學生自我評價的水平

積極的自我評價能夠促使學生的順利交往，利于產(chǎn)生積極的自我體驗和自我接納，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展，反之則會使人產(chǎn)生消極的自我體驗和自我拒絕，阻礙自我的發(fā)展。

小學兒童的自我評價是根據(jù)成人對自己的態(tài)度與評價而形成的，也是在與同伴交往的活動中形成與校正的。

因此，教師一方面要依據(jù)小學兒童的心理特點，對他們要實事求是，恰如其分的評價，讓他們都能看到自己的長處與不足，明確今后努力的方向。

同時對一些自我評價不當?shù)膬和?，教師要對他們及時引導，幫助他們主動調(diào)控自己。

另一方面，教師要鼓勵兒童積極參與交往活動，并對交往中自我評價不當?shù)膬和M行個別指導，如自我評價過低的兒童往往看不到自己的優(yōu)勢，缺乏成功的信心，他們有著多次交往失敗的體驗，往往“不與人交往”，或主動離開群體。

這對兒童的健康成長是極為不利的。

因此，教師對他們要特別關心，首先要從兒童身邊的小事入手培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們看到自己的優(yōu)點，認識到自己的價值;其次，鼓勵他們大膽交往，同時教育班內(nèi)其他同學要關心、支持這些學生;此外，在交往技巧上教師要給予具體的指導，幫助他們獲得成功。

在學習與生活中，小學生自我評價的方式主要有兩種。

一是借助他人的評價來評價自己，二是通過比較來評價自己。

分析他人對自己的態(tài)度和評價可以使自我評價更客觀，但往往缺乏主動性和獨立性，尤其當他人的評價過低時，不利于個體的自我教育。

如學前兒童的自我評價主要是根據(jù)父母及其他人對自己的態(tài)度而形成的。

一些嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價過高;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般偏低。

兒童入學后，教師的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起主導作用。

小學兒童，特別是低年級兒童通常具有較強的向師性，他們往往把老師的`評價作為自我評價的依據(jù)，并在理解老師的評價時把自己劃歸到相應的等第。

學生的年齡越小，自我評價的能力越差，越需要借助教師的態(tài)度和評價這面鏡子。

而事實上老師的評價與學生的實際能力水平并不一定相符。

因此，教師在對學生評價時要做到客觀、公正、實事求是、恰如其分，讓每個學生都能看到自己的優(yōu)點和缺點，明確自己努力的方向，同時還要對那些自我評價不當?shù)膶W生進行及時的引導和調(diào)控。

比較是認識事物的重要途徑。

有比較才有鑒別，才能分清是非、榮辱和善惡，才能分清強與弱、先進與落后等等，進而明白在各種場合下如何自我教育與自我管理。

比較是一種簡單、常用的方法，也是一種主動、獨立的自我評價方法。

小學生在與他人交往的過程中，認識到他人有什么品質(zhì)、特點，然后拿自己的品質(zhì)、特點與他人相比較，作出比別人好或是差、是高或是低的自我評價。

比較的方法有縱向比較和橫向比較。

縱向比較評價是將自己的過去與現(xiàn)在對比評價，它能幫助個體看到自己的變化，但不容易使個人看到自己與他人的差距。

橫向比較評價是將自己與他人進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，但也容易使人產(chǎn)生高傲、自滿或自卑、失望的情緒。

因此，恰當?shù)淖晕以u價應當是自評與他評相結合，橫向比較與縱向比較相結合。

二、增強小學生的自信心

在人的一生中，成功與否與個人是否具備足夠的自信心有著密切的關系。

西賽羅早就指出：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望開始偉大而光榮的事業(yè)”。

自信就像人的能力激素，將人的一切潛能調(diào)動起來，將人的各部分功能引入最佳狀態(tài)。

往往處于同一起跑線上的兩個人，自信心強的將會獲得更大的成功，會打破自我束縛，果斷地投入行動，并能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，最后獲得成功。

可見“自信教育”比教會學生知識更為重要和有用，它將真正影響學生的一生。

然而，自信心是在我們的生活中逐漸形成和發(fā)展起來的。

(一)讓學生體驗成功

自信的建立依賴于個體的成功經(jīng)歷。

在生活中，我們會遇到這樣的一些人，他們總是十分樂觀，對自己信心十足，遇到挫折也不泄氣。

如果仔細觀察，他們都有著共同的特點，那就是他們相信自己的優(yōu)勢，以及過去的成功體驗。

對于小學生來說，他們往往沒有經(jīng)歷過人生的坎坷，沒有生活的磨礪，心理的依賴程度比中學生大得多，經(jīng)受不起大的挫折。

他們的自信心可能因老師、家長的一句不當?shù)脑?，一件不妥的事而喪失或減弱。

因此過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的美好希望，從而導致其產(chǎn)生失敗的體驗和消極的自我形象。

而成功的體驗可以提高學生學習的興趣，增強不斷努力的動力，消除自卑的心理。

(二)積極鼓勵學生

小學生的自我意識、自我形象在很大程度上是以成人對自己的評價為基礎的，家長和教師，尤其是教師往往是他們心目中的“權威”。

如果教師的評價是肯定的、積極的，他們就容易產(chǎn)生自信心。

相反，那些缺乏成功體驗、經(jīng)常受到家長和老師訓斥、責罵的學生往往會喪失自信心。

所以有人說表揚和鼓勵好比是陽光雨露，學生的健康成長需要充足的陽光雨露;而批評指責如同一劑除病驅蟲的“藥”，這些“藥”只有在必要的時候慎用。

因此，教師要重視使用這些強化手段，使更多的學生找到自信，嘗到成功的喜悅。

正如《學習的革命》一書中寫的那樣：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛”。

(三)讓學生在賞識中快樂成長

有位心理學家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識”。

如果這種需要得不到滿足，人的自信心就會動搖。

讓學生在賞識中體驗成功，是實行民主管理，全面育人的一味催化劑，又是培養(yǎng)學生自信心的重要途徑之一。

首先，教師要留心學生的學習與生活，學會賞識學生。

老師一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會激發(fā)學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，教師要特別賞識那些曾經(jīng)被人忽視的學生，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，讓他們體驗到成功，使“我能行”深深扎根于學生的心中。

其次，要鼓勵學生賞識自己。

讓學生學會賞識自己，并不是盲目的孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我，體現(xiàn)自我，相信自己的能力，樹立堅定的自信心。

教師可引導學生從不同的角度來欣賞自我，如外貌、行為、性格、能力、人際關系和學習成績等方面，使每個學生從小就會說“我能行”。

第三，引導學生相互賞識。

學生相互賞識的過程中，一方面能夠看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人;另一方面，自己也被別人承認，被別人認為有價值，被別人尊重，也就是被別人欣賞;同學之間通過相互的欣賞，相互之間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，而且相互激勵，不斷地吸取他人之長來完善自我、教育自我。

當一個人失去自信的時候，他的精神世界必然暗淡無光。

人一旦迷失自我，便會自卑、自暴自棄。

面對學生，教師不應是一味地去挑剔和責備，而應更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，欣賞他們點滴的成功，并引導他們學會自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞。

總之，我們所做的一切應該讓他們自信起來。

三、提高小學生自我調(diào)控能力

自我調(diào)控是指個體對自身心理與行為主動地、自覺地掌握的過程。

自制力強的兒童善于調(diào)節(jié)自己的行為，控制自己的思想，能克制自己不良情緒帶來的沖突，自覺抵制內(nèi)外誘因的干擾。

在整個小學階段，兒童的自覺性、獨立性較差，他們甚至不相信自己行動的方向和結果，不善于調(diào)控和支配自己的行為，因此，小學生違反紀律的現(xiàn)象是很普遍的，如上課講話、與同伴的沖突、不講究衛(wèi)生、不愛護公物等，在學習上如果離開老師、家長的監(jiān)控就很難自覺地進行學習。

很多家長陪讀的現(xiàn)象也說明這些問題，這樣下去不利于兒童自我調(diào)控能力的發(fā)展。

也不利于學生的自我教育。

因此，提高兒童自我調(diào)控能力，有利于兒童發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、形成良好的行為習慣。

作為教師應結合學生的心理特點，從學生學習和生活的實際出發(fā)，做到：

1.從身邊的小事做起，向兒童提出合理的要求。

在學校要愛護校園里的花草樹木;同學之間要團結、合作等;在家要尊敬父母，做力所能及的家務等。

切忌講一些不切實際的大道理。

2.耐心指導。

由于小學生有較強的好奇心和模仿性，出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象是正常的，關鍵是教師要正確對待他們，要有耐心和恒心，充分發(fā)揮班集體的教育作用，班干部的帶頭作用和教師的示范作用。

3.正確引導小學兒童的幻想。

由于小學生對未來的認識還不明確，當他們的需要在現(xiàn)實中無法滿足時，就會把理想“寄托”在一種遙遠而又模糊的事物上。

往往會出現(xiàn)一些盲目崇拜的現(xiàn)象，如一些歌星、影星以及網(wǎng)絡中的黑客將成為他們心目中的偶像、英雄。

這不僅影響了他們正常的生活，也干擾了他們的學習，所以教師要引導兒童。

正確把握自己，及時調(diào)控自己。

四、積極開展小組競爭活動

當今社會是個競爭非常激烈的社會，學生要更好地適應這個社會，就必須學會競爭。

可是競爭往往又是殘酷的，它在使一些人成為成功者的同時，也必然使另一些人成為失敗者。

在以往的教育中，分數(shù)往往是衡量學生成敗的唯一標準，在競爭活動中教師喜歡以分數(shù)為標準給學生排隊或評價學生，這樣會使很多學生產(chǎn)生失敗的體驗，加重了學生的心理負擔，并由此產(chǎn)生焦慮、緊張等消極的心理，這不僅會影響學生的學習，也會影響學生身心健康。

開展“小組競爭”能較好地避免或減少由不當競爭帶來的消極影響。

“小組競爭”就是把班內(nèi)同學分成總體水平相近的幾個小組，依據(jù)相應的規(guī)則在各小組之間開展的競爭活動。

它的優(yōu)點：一是能實現(xiàn)參與對象的全體性，全班幾個小組可同時開展活動，每個學生都有參與的機會和取得成功的機會;二是小組之間以競爭的形式為主，各組爭先恐后，每個學生都愿為本組獲勝多出力，這樣能最大限度地發(fā)揮各組成員潛在的積極性和主動性;三是各小組內(nèi)部以合作為主，同學之間能相互關心、支持、鼓勵和監(jiān)督，能較好地發(fā)揮自我教育的作用。

教師在引導學生開展小組競爭時要注意以下幾點。

1.各小組總體水平相近。

2.競爭的內(nèi)容要豐富多彩，應與素質(zhì)教育要求相適應。

(包括學習、思想、紀律、活動等方面)。

3.競爭的形式多樣化，符合學生的興趣、愛好、有利于學生主體性的發(fā)揮。

4.競爭的規(guī)則要量化，并以小組為單位記分，具體標準由學生討論后執(zhí)行。

如在學校、班級的活動中，獲一、二、三等獎應加多少分?違紀的學生怎樣扣分。

5.獎勵辦法：⑴獎勵優(yōu)秀的、進步的學生;⑵獎勵先進的小組。

這樣可使每個學生都有獲獎的機會，特別是那些落后的學生，能更好地調(diào)動他們參與的熱情和積極性。

6.注意協(xié)調(diào)好各小組之間的關系。

小組競爭易使各小組之間產(chǎn)生矛盾、沖突，如果處理不當會影響競爭的效果，因此，教師要有一定的預見性、靈活性，要充分發(fā)揮班級中的榜樣作用。

鼓勵學生發(fā)揚風格、自覺謙讓、重友誼、講文明。

7.在開展小組競爭的同時，還應根據(jù)班級和小學生的實際情況，在自我評價過低的學生中開展“自我競爭”。

即：將今天的“我”與昨天的“我”進行比較，及時肯定他們的進步，以增強學生的自信心;在能力水平相近的學生中開展“平等競爭”。

例如：落后的學生在一起競爭，由于他們能力水平相近，只要自己努力，獲勝的可能性很大，如果老師硬要這些學生與優(yōu)秀生相比，那是可望不可及的，他們只能一次又一次地體驗著失敗和痛苦，并由此自暴自棄，失去學習的信心，放松對自己的要求。

第五篇：中學生自我評價

我本人認真遵守學校的規(guī)章制度，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。

希望能成為有理想有抱負，基礎扎實，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。