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第一篇：教師評審表個人簡短的自我評價
我渴望一個新的舞臺，渴望找到一個適合自己并值得為之奉獻(xiàn)一切的單位。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在經(jīng)過四年高等教育和高校生活磨礪后，我充滿信心的向您展示的風(fēng)采。即將面臨就業(yè)的選擇，我想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共創(chuàng)教育事業(yè)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边^三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué) 生活的`磨煉，進(jìn)校時天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業(yè)成功，四年中我在學(xué)習(xí)中不敢有半點(diǎn)懈怠，無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都取得了較好成績，曾多次獲得獎學(xué)金，在課余，我還閱讀了教育學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)書籍，掌握了從師的基本技能。 學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，發(fā)展越來越快的社會要求越來越多的高素質(zhì)綜合性人才。因此除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，我還積極參加學(xué)生工作和社會實(shí)踐活動，先后擔(dān)任院體育部干事、文藝部干事、社會實(shí)踐委員，經(jīng)常參加大型活動的臺前幕后工作、積極參加學(xué)院組織的各種文藝活動、參加校勤工助學(xué)中心組織的助學(xué)實(shí)踐活動，另外，我還利用課余時間參加家教實(shí)踐活動，得到了學(xué)生的.肯定和家長的好評。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還到涪陵一中進(jìn)行了長達(dá)兩個月的實(shí)習(xí)工作，在期間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，觀察教學(xué)風(fēng)格做到知識性的趣味性并舉，在學(xué)校舉行的實(shí)習(xí)生匯報(bào)課比賽中獲得了一等獎。 事業(yè)上的成功需要知識、毅力、汗水、機(jī)會的完美結(jié)合。
第二篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生評價的策略
淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生評價的策略
論文摘要：
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，完成課程目標(biāo)提出的信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，教師必須在每一節(jié)課中認(rèn)真評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，評價的主要目的是：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)到的知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，隨時自我調(diào)節(jié)，檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。
關(guān)鍵字：自我評價、創(chuàng)新、改善過程、主體
《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法。由此可見，信息技術(shù)課對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)。但是目前，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課時每周都只安排了一節(jié)課，在時間少任務(wù)重的情況下，怎樣才能提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。我認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)會了自學(xué)，他才能不斷地自覺學(xué)習(xí)，提高自己。學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣了，他就會主動地學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師必須在每一節(jié)課中認(rèn)真評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課。評價的主要目的是，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)到的知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果隨時自我調(diào)節(jié)，檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。
雖然近幾年信息技術(shù)教育迅速發(fā)展，但是評價相對落后，多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式，這種方式往往比較注重結(jié)果，而忽視了過程評價，課堂評價總體上呈現(xiàn)出兩大特征：一是量少，教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)評價的作用；二是質(zhì)不高，許多課堂教學(xué)評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)。具體情形是課堂里只有教師在認(rèn)真地演“獨(dú)角戲”，教師關(guān)心的是自己教學(xué)方案的按計(jì)劃完成，對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是質(zhì)量不高沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械問題。因此在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)說是信息技術(shù)教育中存在的一個弊端。
一、 小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價改進(jìn)的目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是信息技術(shù)課教學(xué)全過程中的一個重要組成部分。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目標(biāo)也就是信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，通過新的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法，整個評價活動學(xué)生也應(yīng)成為評價的主體，使學(xué)生由過去評價活動的被動變?yōu)橹鲃?，使評價活動變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價應(yīng)注重多元性、整體性和過程性的特點(diǎn)，并遵循發(fā)展性、學(xué)生中心和全面性的原則。評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得，通過教學(xué)評價要激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
二、 小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價改進(jìn)的方法
第一．必須用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)評價活動。方法是由人制訂的，正確的意識產(chǎn)生正確的方法。只有對舊的評價方法進(jìn)行批判才能制定正確的評價方法。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本觀念就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生主動發(fā)展”它已成為教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，在正確的思想指導(dǎo)下就可以發(fā)現(xiàn)舊有的評價方法的弊端。有破才有立，不破不立。如果不轉(zhuǎn)變舊觀念，即使有再好的評價方法，你可能不愿意執(zhí)行，即使執(zhí)行了，也可能走了樣。
第二．明確評價的功能。
中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，他說“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個‘幫’字”我非常贊同這句話。這句話里包含著深刻的教育思想。一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程。這就是“評價的核心目的為改善過程”現(xiàn)代先進(jìn)的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，這就是現(xiàn)代先進(jìn)的評價方法的功能。根據(jù)這一指導(dǎo)思想我在信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價中采取了“后‘優(yōu)’改前‘良’”的評價方法。如果一個學(xué)生在同一個知識單元的學(xué)習(xí)評價中，前一個階段學(xué)習(xí)評價如為“良”，而后一階段知識學(xué)習(xí)是在前一階段知識基礎(chǔ)上發(fā)展的，這個學(xué)生由于努力，后一階段學(xué)習(xí)評價為“優(yōu)”，他就可以拿著評價表由老師把前一個成績“良”改為“優(yōu)”。這種“后‘優(yōu)’改前‘良’”的評價方法，明顯調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用了這種動態(tài)的評價方法后，很多學(xué)生得了“良”以后，就努力學(xué)習(xí)，爭取后面的考核得“優(yōu)”，達(dá)到把前面的“良”變成“優(yōu)”。
第三．明確評價的主體。
中央教研所張家全教授對評價講過六個字“平等、民主、合作”，他說現(xiàn)在全世界都在講這六個字，要讓學(xué)生會在這六個字中參與評價。話中的指導(dǎo)思想就是在對學(xué)生的評價過程中要尊重學(xué)生。師生平等，教學(xué)民主，評價民主，教學(xué)過程中提倡師生合作，學(xué)生與學(xué)生合作，這就是現(xiàn)代的教育思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，小學(xué)信息技術(shù)課中高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)以學(xué)生自我評價為主，老師評價為主導(dǎo)的原則。使學(xué)生成為評價的主體。
小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價，是根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征決定的。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價的方法是通向“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生主動發(fā)展”的重要手段。
第四．制定評價方式。
1． 注重分層評價，鼓勵學(xué)生求新
學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價，在教學(xué)過程中我對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對學(xué)生進(jìn)行不同的評價，承認(rèn)學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，各自提高。例如：每一次的操作課上我給學(xué)生打的實(shí)踐綜合分，既包括了學(xué)生的實(shí)際上機(jī)成績，也包含了對這個同學(xué)個人努力的一種承認(rèn)。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力，又可促使其發(fā)揮自主能力與創(chuàng)新意識。實(shí)際上，評價成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個手段。
2、注重過程評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個結(jié)果可以通過不同的方式完成。這是計(jì)算機(jī)軟件本身性能的完善，更體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為一個輔助工具，體現(xiàn)了人的主觀能動性。在實(shí)踐操作中，相對于一個同樣的任務(wù)，學(xué)生會利用不同的操作方法完成，其過程卻是有差異的。這時教師不能僅僅只關(guān)注一個答案，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及在實(shí)踐中所獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等，這是符合人的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的。充分肯定學(xué)生的自主實(shí)踐過程，即是鼓勵學(xué)生在自主的操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。
3、重視學(xué)生自我評價，激勵學(xué)生進(jìn)步
信息技術(shù)課上，我在黑板上寫有優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生在下課之前參考標(biāo)準(zhǔn)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)成績填寫
第三篇：小組合作自我評價
小組合作自我評價
【篇1：小組合作自我評價表】
小組合作評價表
班級： 姓名：組別：
【篇2：小組合作自我評價(共6篇)】
篇1：小組合作自我評價表
小組合作評價表
班級： 姓名：組別：
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篇2：小組合作學(xué)習(xí)的評價
小組合作學(xué)習(xí)的評價
陳溝中學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是本次新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，建立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)中，小組的構(gòu)建很關(guān)鍵，但對小組的評價也是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價，可以更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。 1、學(xué)生自評
學(xué)生通過自己已有的知識及閱歷，使用自省的方式結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。學(xué)生的自評包括對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度、合作交流、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行自我評價，通過自省的方式，促進(jìn)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整和進(jìn)步。
通過學(xué)生自主評價，讓學(xué)生思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談感受、談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后需要努力的方向。學(xué)生的自我評價可以通過讓學(xué)生自己填寫自我評價表，反映出自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)以及自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己在不斷的成長和進(jìn)步。并為老師提供比較客觀的學(xué)生人生觀、價值觀等資料，為教師個性化教學(xué)提供客觀資料。 2、組內(nèi)互評
在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價。這種評價，能夠修正個體在評價中的不足，提升自我評價水平。學(xué)生對小組內(nèi)的合作伙伴就合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面評價。組內(nèi)伙伴在合作交流方面的評價不僅較為全面、準(zhǔn)確，而且被評價的學(xué)生也樂于接受，彌補(bǔ)了教師在這方面評價的不足。通過伙伴的評價，肯定成績、指出不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，使得學(xué)生個體在理論和操作技能方面都上一個新臺階。 3、組間互評
學(xué)生以組為單位，以組長為代表，整合組內(nèi)同學(xué)的意見，對其他各小組展示的作品進(jìn)行評價。這一階段的小組得分作為小組成員的共同得分，促進(jìn)組內(nèi)成員形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小組成員為了共同目標(biāo)而努力的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。 4、教師評價
教師就各小組的成果（即作品）進(jìn)行客觀地評價。教師的評價，需結(jié)合自己的知識和閱歷，站在學(xué)生的角度，去評價學(xué)生的作品，指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價。
合作學(xué)習(xí)重在過程評價，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。在重視學(xué)習(xí)過程評價的同時，也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價。最后總評時，將各個小組的作品進(jìn)行展示，在各小組之間進(jìn)行評比，對作品優(yōu)秀的小組進(jìn)行精神獎勵或物質(zhì)獎勵。
后附評價表：
注：優(yōu)：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。
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組員分工及組長賦分表
注：評分等級為：
優(yōu)秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分
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學(xué)生作品評價表
第 組組長： 成績:
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篇3：小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生的自我評價能 尹福雙
小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生的自我評價能力
自我評價是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的一種重要方法，那么如何提高自我評價能力呢？現(xiàn)就我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會談一談： 1、培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，是學(xué)生“會學(xué)”的重要內(nèi)容。 2、讓學(xué)生分組表述思維過程，提供機(jī)會讓學(xué)生討論。 有意識地先讓中等學(xué)生說一說思考問題的過程。如在講第七冊139頁歸總問題時，中等生說的不完善或說錯了，組織學(xué)生討論進(jìn)行評價，指出哪些說法是不合理的？或者哪些地方說得不夠完善應(yīng)如何矯正。由老師一味地灌輸知識，不如讓學(xué)生自我補(bǔ)充完善好。因?yàn)檫@樣做既要注意別人對問題是怎樣分析的，又要經(jīng)過自己動腦篩選出正確信息，作出正確的判斷，學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來。 3、采用小組辯論式。
4、學(xué)生以小組為單位，互相檢查課堂練習(xí)和作業(yè)改錯。
小組中先做完練習(xí)題的同學(xué)經(jīng)老師判過之后，再檢查本組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。對于出現(xiàn)的差錯和不同的解題方法，在討論中確定正誤。改錯題在改完之后先在小組中通過，如果改的不對，錯誤不出組就反饋到本人手中。這樣做充分發(fā)揮了小組成員之間的協(xié)作精神，及時彌補(bǔ)了知識缺陷，容易對自己所掌握知識作出正確評價也提高了學(xué)生自我評價的能力。 篇4：小組合作學(xué)習(xí)的評價方式
小組合作學(xué)習(xí)中的評價方式
許忠露
評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價,教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價,從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。
合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自我評價、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。 1、自我自評
學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價，實(shí)際上是一個自我反省的過程。通過評價進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而得到提高。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確 自己今后的努力方向。 2、組內(nèi)互評 在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！痹谡Z文教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，
都要及時做出評價。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵。通過小組評價，共同進(jìn)步。
互評時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評價中要注重對學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。如：以小組為單位默寫古詩，默寫后給小組長修改或同桌互改，在小組評價中讓學(xué)生知道自己的位置而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在這些實(shí)踐中讓學(xué)生既體會到老師的艱辛，又可以嘗到其中的樂趣，更讓學(xué)生自己動手、動腦、互相啟發(fā)，全體參與，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中增強(qiáng)信心，在實(shí)踐中相互提高。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組中的每個學(xué)生才能獲得成功，從而樹立為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的信念。 3、組際互評
在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評價內(nèi)容包括：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)
四個獎項(xiàng)：⑴最佳溝通獎；⑵配合默契獎；⑶共同進(jìn)步獎；⑷集體智慧獎。
4、教師評價
教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：
（1）、對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對個人進(jìn)行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”
（2）、對合作狀況進(jìn)行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的
自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；
各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚(yáng)。可以這樣進(jìn)行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。
（3）、對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，與自己的過去比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。
篇5：小組合作學(xué)習(xí)的感想
“小組合作學(xué)習(xí)”的感想
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方法是課程改革重要又迫切的課題，教師活動是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者和組織者。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，被越來越廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，小組合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用于數(shù)學(xué)交流、邏輯推理、問題解決以及進(jìn)行數(shù)學(xué)的綜合與聯(lián)系等各個方面。同時，小組合作學(xué)習(xí)也被應(yīng)用于不同類型的學(xué)習(xí)，包括概念學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、信息統(tǒng)計(jì)與處理、命題證明、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建模、以及復(fù)習(xí)課等等?？梢哉f，越來越多的人開始注意并認(rèn)識到在學(xué)校數(shù)學(xué)課程中許多重要的能力成分都可以通過這一形式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中許多主要的課型都可以以這一形式展開。
一、開展小組合作學(xué)習(xí)的作用
1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。
4、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效。
5、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。
通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)策略。它以小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，有明確的小組討論或需要解決的教學(xué)任務(wù)。其具備多方面的優(yōu)勢。最為明顯的是能很好的促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變?？?/p>
以消除課堂教學(xué)面對全班同學(xué)和老師而不敢發(fā)表自己意見的學(xué)困生的消極心理，積極大膽的進(jìn)行交流，吸納別人的意見，補(bǔ)充自己的不足，完善自己的思路?？偨Y(jié)有這四點(diǎn)優(yōu)勢：1、減輕心理壓力，有利于學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動；2、給每個學(xué)生品嘗成功的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3、積極有效的活動過程，有利于展示學(xué)生的特長；4、合作學(xué)習(xí)在課程中促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。總之，合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動學(xué)生本身固有的合作心理需求，使學(xué)生把“要我合作，變成我要合作”。一旦激起了合作學(xué)習(xí)的欲望，合作學(xué)習(xí)的低效問題才有可能得到有效的解決。
三、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們
雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，學(xué)生的參與度不均衡，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象；學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；評價和獎賞重整體、輕個體；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等，這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入，小組合作學(xué)習(xí)需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
四、小組合作學(xué)習(xí)的有效性 1．合理分組
在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循一個小組內(nèi)應(yīng)包括具有不同能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別的學(xué)生，而且小組成員之間的認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜差別太大。三是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。 2．規(guī)范操作
（1）小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，
這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。
（2）在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個人的機(jī)會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等。培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識。 （3）中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，學(xué)生在回答時不應(yīng)為“我覺得”、“我的看法是??”而應(yīng)該是“我們小組的意見是??”。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。
（4）要給予足夠的時間。必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會。只有對合作學(xué)習(xí)規(guī)范操作，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的真正價值，真正體現(xiàn)新課改的作用。 3．明確任務(wù)，合理分工
共同的任務(wù)與合理分工是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的基本條件。 小組成員必須明確小組的共同任務(wù)和獨(dú)自承擔(dān)的任務(wù)，明確自己任務(wù)完成的情況關(guān)系到小組完成整體任務(wù)的好壞，這是個責(zé)任問題。在明確任務(wù)之后進(jìn)行合理分工，教師可以事先和同學(xué)們共同商討明確分工，明確小組負(fù)責(zé)人（組織者），也可以由小組成員毛遂自薦，關(guān)鍵是互相信任，支持和配合。 4．形式整和
所謂形式整合，就是指合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以求最佳效果。合理整合全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)形式，讓學(xué)生在相對整塊集中的時間內(nèi)開展真正意義上的合作探究、集思廣益。這就要求教師有較強(qiáng)的課程資源整合能力、教學(xué)策略選擇能力、課堂情境創(chuàng)設(shè)能力。 5．全班交流
讓每個小組的中心發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，進(jìn)行全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容不僅僅是知識，同時，還包含方法方面的交流，情感態(tài)度價值觀方面的交流。教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。
6．教師的作用
教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成為合作學(xué)習(xí)成功的一個重要因素。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，
【篇3：小組自我評價】
小組活動自我評價表
（一）對小組的評價
（二）對自己的評價 評價人
所在小組名稱篇2：組內(nèi)自我評價 科學(xué)課組內(nèi)自我評價 自從科學(xué)課開始，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課很多，幾乎占科學(xué)課四分之三，如何將分組實(shí)驗(yàn)課
上好，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，如何發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生去探究科學(xué)知識，也
讓學(xué)生知道自己在探究過程中效果如何，所以我就采取分組實(shí)驗(yàn)組內(nèi)自我評價法進(jìn)行的。
一、準(zhǔn)備工作的評價
1、教師除了準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材（這里所提到的器材是學(xué)校里沒有，要自備的器材）
外，還要設(shè)計(jì)在教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的學(xué)生自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。
（1）器材是否按老師的要求帶齊，是否有用；
（2）學(xué)生是否有積極的心態(tài)； 2、學(xué)生準(zhǔn)備工作組內(nèi)自評
（1）組內(nèi)（4人一組）自評：每個人所帶的器材是否齊全，是否可用。
（2）組長牽頭評價一下同學(xué)們的心理狀態(tài)（是否積極合作、情緒是否高漲）。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的組內(nèi)自我評價學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)知識，四人共同合作，在探究的每個過程中都要給自己小組評
價一下是否正確。如果實(shí)驗(yàn)成功，回想一下組內(nèi)合作的整個過程，得出探究方法。如果是錯
誤的，也回想一下，錯在哪里，造成實(shí)驗(yàn)失敗的問題出在哪里?！窘處煂?shí)驗(yàn)失敗的小組再提
一個心態(tài)（是否有相互埋怨現(xiàn)象）評價標(biāo)準(zhǔn)】。
三、整理材料、準(zhǔn)備匯報(bào)的自我評價。通過實(shí)驗(yàn)，小組討論歸納出結(jié)論，組內(nèi)對所作的結(jié)論進(jìn)行評價，對要匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評
價，然后向全班匯報(bào)（匯報(bào)時，不但匯報(bào)結(jié)論，還要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程）。認(rèn)真聽取各小組匯報(bào)內(nèi)容并做筆記。
四、小組互評。各小組所得的結(jié)論是否正確，實(shí)驗(yàn)過程是否合理，與本小組比較一下，
還有那些差距。
五、教師評價這節(jié)課的情況，表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)成功小組。鼓勵實(shí)驗(yàn)失敗的小組，不要相互埋怨，
找出問題，重新再來。 這樣下來，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，有問題大家共同
解決。篇3：小組自我評價卡小組自我評價卡
1、在小組的活動中，我的表現(xiàn)： （根據(jù)每項(xiàng)表現(xiàn)打“★”，很好“★★★★★”，較好“★★★★”，一般“★★★”，不
清楚“★★”，不太好“★”）*我很樂意和小組的其他同學(xué)一起討論問題，而且很積極。 *我會自己做自己的事。
*我會與自己關(guān)系不太好的同學(xué)一起討論問題。 *有問題時我會主動向同學(xué)請求幫
助。 *我會主動去幫助小組的其他同學(xué)*當(dāng)別人的意見和做比我的好時，我愿意接受。 *活動中與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我會去自己想辦法妥善解決。 *在活動中我能夠?qū)?/p>
自己的特長發(fā)揮出來。*同學(xué)匯報(bào)自己的活動時，即使不感興趣，我也會認(rèn)真地聽。 小組的活動中，你 對自己最滿意的是什么？在請寫出來
2、小組的活動中，你搜集資料、解決問題的方法是什么？（在使用過的方法后打“★”） *在網(wǎng)絡(luò)上搜索
*從自己看過的書刊中查找。 *問老師 *去調(diào)查同學(xué) *去訪問這方面的專家 *開展實(shí)地調(diào)查 我還有其他方法（請寫出來）
3、小組的活動中，我覺得我在這些方面有了進(jìn)步： （根據(jù)每項(xiàng)表現(xiàn)打“★”，很好“★★★★★”，較好“★★★★”，一般“★★★”，不
清楚“★★”，不太好“★”） *對一些普通事情有了好奇心*敢在很多人面前說出自己的想法，不怕說錯，膽量更大了。*自己獨(dú)立做一些事情* *發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身有很我以前沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn) *學(xué)到了一些有趣的知識 *
和一些同學(xué)的關(guān)系比以前好了 *同學(xué)互相幫助能解決很多的事情 在其他方面
我也進(jìn)步（請寫出來）） （ 《年歷，我的好幫手》小組活動評價表在制作年歷過程中有歡笑、有痛苦、有爭執(zhí)。但畢竟我們都盡最大的努力，完成了超級
任務(wù)?，F(xiàn)在就請你們回想一下，在此過程中，同伴的努力能得到幾分？請用最誠實(shí)的心完成 下面工作吧！ 測量學(xué)生的需求評估 怎樣根據(jù)年月日的知識來設(shè)計(jì)年歷？ 年歷：我的好幫手
1、要回答我們不知道的問題，我們需要?.
2、(頭腦風(fēng)暴)怎樣利用年歷使我們的安排更合理 ,看我們都想到了什么? (設(shè)想的回
答)
3、你的數(shù)據(jù)是怎樣收集到的? (樣例) 篇4：小組合作自我評價表 小組合作評價表
班級： 姓名：組別： 篇5：如何進(jìn)行小組評價和自我評價如何進(jìn)行小組評價和自我評價新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績評價做了重大改革，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，
突破了偏重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的傾向，體現(xiàn)了區(qū)別對待和縱向發(fā)展與鼓勵的評價
思想。采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的綜合評價方法。如何進(jìn)行小組評價和自
我評價呢?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)宜這樣進(jìn)行：
1.開學(xué)初，先向?qū)W生說明評價方法，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。分好小組，讓各小組學(xué)生一起
活動，一起學(xué)習(xí)，以便互相了解，掌握組內(nèi)每個成員的情況，為期末小組評價打好基礎(chǔ)。
提高，初步掌握小組評價的過程。
3.期末評價時，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，用小卡片將評價的內(nèi)容分成每
項(xiàng)一張，分別發(fā)放，分別講解評價方法，分別評價，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又保證了評
價的質(zhì)量。
4.評價中，教師在認(rèn)真講解的基礎(chǔ)上要具體指導(dǎo)評價過程，使學(xué)生盡快掌握評價方法。
如評價“體能與運(yùn)動技能”項(xiàng)目中的“練習(xí)的動作掌握得好不好”，教師講明這是評價在體育
課上學(xué)習(xí)的各種動作，學(xué)習(xí)之后，做得好還是不好。根據(jù)你自己做動作的情況用“好”“一般”
“還應(yīng)努力”三個等級在“自己評”欄內(nèi)用劃“√”的方法評出來。小組評價要求小組每個 學(xué)生都對其他學(xué)生按三個等級進(jìn)行評價，最后采用少數(shù)服從多數(shù)或就高不就低的方法確定等
級，由小組長在“小組評”欄中劃出。
5.評價時，允許提出不同意見進(jìn)行討論，如說出評價的理由、不同意別人的依據(jù)，再由
小組全體成員討論決定。如果還無法統(tǒng)一意見，可找教師商議討論解決。
6.在評價過程中，教師要抓住典型事例及時鼓勵、教育。如某個學(xué)生給自己評了一個“還
應(yīng)努力”，這說明他認(rèn)識到了自己的不足，追求進(jìn)步，讓我們?yōu)樗@種誠實(shí)的做法給予鼓勵。
最后，教師將小組評價和自我評價的結(jié)果收齊，用評語給每個學(xué)生一個綜合評價，填在評價
表中。
總之，評價的形式是多種多樣的，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇，
關(guān)鍵是改變不合理的評價方法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立正確的評價觀念，通過評價，使學(xué)
生受到鼓勵，心情舒暢，奮發(fā)向上。
第四篇：篇一小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)自我評價表分析
從前期測試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)自我評價統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看發(fā)現(xiàn)班中多數(shù)學(xué)在課堂的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)都存在著不同程度的問題，學(xué)生上課注意不集中，對老師所提出的問題不感興趣，同學(xué)間的合作交流只是一少部分學(xué)生在說，很多學(xué)生沒有參與到合作的活動中去，使小組交流成為了一種形式，而沒有起到共同探究的目的，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)只是一味的聽別人說，自己只是個旁觀者，對學(xué)習(xí)沒有興趣。
從中期測試學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和前期比有了明顯的提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與比以前有了明顯的提高，課堂的思維也比較活躍，能夠主動的提出數(shù)學(xué)問題，并能夠試著解答，多數(shù)學(xué)生在交流合作大膽的發(fā)言，勇于說出自己的想法。
從后期測試學(xué)生學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)情況上看，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)狀態(tài)都有了明顯的提高，學(xué)生們開始喜歡數(shù)學(xué)，喜歡在課上積極發(fā)表自己的見解，能夠自主的探究新知，并對所學(xué)新知產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中有獲得成功的喜悅。
20XX年5月
第五篇：教師評審表個人簡短的自我評價
先后擔(dān)任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強(qiáng)自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
在教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。
課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學(xué)得主動，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。
第六篇：班主任工作自我鑒定
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實(shí)施對學(xué)生的教育和班級管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
（1）思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為“中華之振興而奮發(fā)向上”的遠(yuǎn)大夢想。增強(qiáng)團(tuán)體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，構(gòu)成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的團(tuán)體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
（2）對學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做禮貌監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，構(gòu)成正確的團(tuán)體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
（1）選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！可是，單純的所謂的"xx"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自我的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)當(dāng)是先xx后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣能夠最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，并且選出的干部往往又比較夢想。最終再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及本事的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。實(shí)踐證明，在xx選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為團(tuán)體服務(wù)的光榮感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，所以對他們不能過分苛求、指責(zé)，異常是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫忙，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情景，鑒定得失，并加以改善，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
（2）增強(qiáng)班級的凝聚力
團(tuán)體是在活動中產(chǎn)生的，大團(tuán)體如此，小團(tuán)體也一樣。我組織了互幫互學(xué)活動。學(xué)習(xí)中好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動生活上互相幫忙。經(jīng)過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的進(jìn)取影響，經(jīng)過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中構(gòu)成團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，并且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實(shí)踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握必須的生產(chǎn)知識和技能，增長實(shí)際才干。
在班級工作中盡管我取得了必須的成績，但也有許多需要改善的地方。在今后的班主任工作中，我必須鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級管理工作更上一層樓。
