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第一篇：第三人稱學(xué)生評語
關(guān)于學(xué)生評語
一、 問題的提出
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與深化，學(xué)校工作正在進(jìn)行著全方位的改革。作為教師，對學(xué)生的評價也必須站在素質(zhì)教育的高度來進(jìn)行。就小學(xué)生評價手冊中的教師評語一欄來看，我校近幾年發(fā)生了很大的變化。評價手冊中教師的培育是滸墅關(guān)和家長十分關(guān)注的內(nèi)容。正因?yàn)檫@樣，我們就更應(yīng)該通過教師的評語，把學(xué)生和家長的關(guān)注點(diǎn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
評語，原指操行評語，是每逢學(xué)期末，由班主任對學(xué)生一學(xué)期的品德、學(xué)習(xí)等方面情況做出的定性評價。這種操行評語在我國通行了幾十年。
目前，對評語的概念，有不同的理解。有的學(xué)校提出“等級+特長+評語”的評價方式；有的學(xué)校提出激勵性評語、談心式評語、描述性評語；還有的在操行評語的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科評語、即時評語、作業(yè)評語等。
追憶小學(xué)生評語內(nèi)容的演變歷程，不難看出，這種評語的演變，由大而空變?yōu)榫唧w鮮明了；由冷冰冰變?yōu)榍楦猩蕽庥袅耍挥梢晃吨肛?zé)變?yōu)楣膭顬橹鳌⑽衽u為輔了。這種評語是一種積極的評價。它的字里行間都透著希望，它是班主任賦以愛心，拉近距離與學(xué)生、家長溝通的橋梁，它是指明方向，變壓力為動力的知心評語。這種評語在學(xué)生、家長、教師以至社會中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，受到了肯定和重視。小學(xué)生評語內(nèi)容的演變經(jīng)歷了以下幾個階段：
1.鑒定性評語階段
該階段評語具有明顯的鑒定性，目的是為了選拔適合于教育的兒童，其特點(diǎn)主要有：評語采用第三人稱，對學(xué)生多稱呼“該生”?！霸撋币辉~很明顯地反映出這則評語不是寫給學(xué)生本人的，而主要是寫給學(xué)生家長或今后再教他的教師的。再明確說，評語是一位教育者寫給另外一些教育者們的，而不是教育者寫給被教育者的，因而大大降低了評語的教育功能，更談不上激勵機(jī)能了。
評語語氣強(qiáng)硬。該階段評語多見到這樣的語句：該生熱愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但紀(jì)委較散漫，學(xué)習(xí)成績較差——師生之間并沒有體現(xiàn)真正的平等，而是教師高高在上，儼然是一位法官在法庭上宣闈判決書，這樣的評語不可能引起師生在心靈深處的共鳴，也無法在教師與學(xué)生家長之間架起一座溝通的橋梁。
評語語言單調(diào)。該階段評語內(nèi)容的確定主要是以學(xué)習(xí)成績的高低為依據(jù)。成績好可以一俊遮百丑，反之，成績不好則一差皆差。因而出現(xiàn)了教師在寫評語前先把學(xué)生按成績分成好、中、差三類，然后分類撰寫評語的奇怪現(xiàn)象，所以評語內(nèi)容雷同，套話多，沒有反應(yīng)學(xué)生的個性差異和各自特殊的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
評語內(nèi)容的確定方式單一。評語內(nèi)容由班主任確定，很少征求任課教師，更很難做到征求學(xué)生家長及學(xué)生本人的意見。因而帶有較大的片面性及主觀性。同時也反映出這種評語沒有把各種教育力量有機(jī)地結(jié)合起來，特別是沒有很好地調(diào)動學(xué)生——教育主體的主觀能動性。 需說明的是，鑒定性評語也并非一無是處。在當(dāng)時特定的社會歷史條件下，在學(xué)習(xí)成績+操行評語為主要評價模式中，這種以鑒定性為主的評語對人才的開發(fā)，特別是對少數(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)還是起了積極作用的。 2．激勵性評語初始階段。
該階段評語具有顯著的激勵性，目的是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，其特點(diǎn)主要有：評語采用第二人稱，對學(xué)生稱呼“你”或直呼其名，這個轉(zhuǎn)變看似一詞的改變，即實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，一方面，它標(biāo)志著教師評語寫作對象的改變，
評語是寫給受教育的的轉(zhuǎn)變——評語是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生進(jìn)步，因而，我們可以把它稱之為激勵性評語或激勵式評語。
評語語氣平和。教師放下了架子，好像是朋友間在用文字進(jìn)行平等地交流與暢談，詞句間融進(jìn)了關(guān)愛與期盼，所以，從這個角度講我們也可以稱之為談心式評語或談話式評語?？梢娂钚栽u語與談心式評語是指同類評語，只不過是分類的角度不同而已。另外，也有少數(shù)教師把它稱做描述性評語，也是因?yàn)檫@類評語舍棄了生硬的語言，而采用了平和的、與小學(xué)生年齡特征相符合的如行云流水般語言的緣故。這些都充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格的尊重，這是以往最重視不夠的。
評語語言趨于豐富。由于評價目的及評價觀念的轉(zhuǎn)變，評語內(nèi)容更趨于激勵性和個性化。激勵性突出體現(xiàn)在以肯定學(xué)生取得的成績和進(jìn)步為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特別是學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到教師愛的暖流在溫暖著學(xué)生的心田，個性化體現(xiàn)在評語要肯定學(xué)生的興趣、愛好的特長，這是他們建立有效的自信心和良好自尊心的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們肯強(qiáng)烈的競爭與合作意識和能力所必不可少的。
評語內(nèi)容的確定方式更趨合理。評語內(nèi)容的改變要求教師要注意積累每一個學(xué)生的信息，定期分析、總結(jié)、歸納、整理并征求有關(guān)教師及學(xué)生家長的意見，從而形成一個多角度觀察、了解學(xué)生的系統(tǒng)，這樣對學(xué)生的評價會更加客觀、公正、合理。 3．激勵性評語成熟階段
是激勵性評語的高級階段。它具備激勵性評語初始階段的所有優(yōu)點(diǎn)，是對其的深化與提高，主要體現(xiàn)在：評語的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理。突出體現(xiàn)在以評語方式評價學(xué)生的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界的統(tǒng)一初始階段不少教師把評價的重點(diǎn)放在肯定學(xué)生可觀察到的行為表現(xiàn)上，這是評語改革的一大進(jìn)步，但要使評價更加深入，就要觸及到學(xué)生的心靈深入，用恰如分的語言評價學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，這對中高年級學(xué)生而言尤為重要。
撰寫評語更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評和互評。評語盡管最后由班主任一人動筆，但應(yīng)把其準(zhǔn)備過程看做是一個教育過程。學(xué)生自評有助于學(xué)生一分為二地全面認(rèn)識自己并形成良好的心理素質(zhì)。同學(xué)間互評為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會，有助于班集體的建設(shè)，形成互幫、互學(xué)的局面，有助于形成正確的是非觀、榮辱觀。
回顧以往，教師評語中常見的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)努力，上課專心聽講，積極發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)。遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動。”這樣的評語，缺乏人與人之間那種和諧平等的溝通氛圍，缺少一個“情”字。它給人的感覺是有的空洞無物，千人一面，索然無味。這樣的評語沒有針對性，教育性不強(qiáng)。有的好學(xué)生沒有缺點(diǎn)，后進(jìn)生沒有長處。好學(xué)生努力方向不明，易于產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。后進(jìn)生則一無是處，看不到光明，不利于調(diào)動后進(jìn)生的積極性，起不到激勵學(xué)生上進(jìn)的作用。有的由于生硬冷漠，措詞嚴(yán)厲，給學(xué)生的心靈造成了很大的壓力；有的缺乏對學(xué)生全面、細(xì)致地了解，忽視了學(xué)生在某一方面的積極性，使學(xué)生得不到公正的評價，缺少導(dǎo)向性。它年復(fù)一年，重復(fù)出現(xiàn)，而且?guī)缀跏乔宦?，極為公式化。班主任辛辛苦苦寫出的評語換來的只是學(xué)生與家長的不屑一顧，成為一種無價值的勞動。
為了充分發(fā)揮評語更大的教育功能，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)這方面的書籍。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：評語不僅要讓學(xué)生認(rèn)可教師的評語，而且還要學(xué)會評價自己，
評價他人。本學(xué)期末，我便在“談心”式評語的基礎(chǔ)上，又將評語進(jìn)行了大膽嘗試——變“談心”式評語為“四心相連”式評語。
“四心相連”式評語，顧名思義就是四顆心即四個人共同完成的評語。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個人對自己的評價及自己今后的努力方向。第二部分——“朋友的話”，這部分內(nèi)容是好朋友對同學(xué)的評價及希望。第三部分——“父母的希望”，這部分內(nèi)容是學(xué)生家長對自己孩子的評價及希望。第四部分——“老師對你說”，這部分內(nèi)容是老師對學(xué)生的評價及希望。
二、“四心相連”式評語的教育功能 1.“四心相連”式評語能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確評價自己，是進(jìn)行自我教育的重要手段。心理學(xué)研究證明：在7歲到15歲的兒童的自我描述中，關(guān)于自己的外表，有什么家庭成員，有什么東西之類的內(nèi)容變得越來越少，而關(guān)于興趣、愛好以及信念、態(tài)度、價值觀等一般品質(zhì)的內(nèi)容越來越多。也就是說，他們對自己的觀察、評價，越來越概括，越來越本質(zhì)。因此，我讓學(xué)生自己評價自己符合兒童的心理特征，并能幫助他們正確認(rèn)識自己，正確評價自己。
2.“四心相連”式評語能幫助學(xué)生正確認(rèn)識別人，正確評價別人并努力向別人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家是隨心所欲，在校想發(fā)號施令。他們常常以“我”為中心，稍有不如意就承受不了，一切都是別人的錯。因此，我讓學(xué)生互評就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)別人身上的“閃光點(diǎn)”。只有能正確認(rèn)識別人，正確評價別人，才能使自己產(chǎn)生不斷進(jìn)取的心理需要，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。 3.“四心相連”式評語為家長和學(xué)生開辟了一條交流思想的新途徑。以往，學(xué)生在家總是聽家長喋喋不休地說教，他們早已反感，早已把家長的話當(dāng)成耳旁風(fēng)?！八男南噙B”式評語一改過去傳統(tǒng)的說教，既有家長對孩子身體、心理、智力、道德的肯定，又有家長對孩子的希望。因此，“四心相連”式評語有利于改善家教，具有特殊的教育作用。 4.“四心相連”式評語能讓教師放下教師的架子，站在學(xué)生的立場上，懷著顆童心，走進(jìn)兒童世界，體驗(yàn)他們生活中的喜怒哀樂，理解他們成長中的酸甜苦辣，設(shè)身處地地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，它是面向全體學(xué)生，使每個人都得到全面發(fā)展的教育?！八男南噙B”式評語正是重視了每個學(xué)生的發(fā)展，它不以分?jǐn)?shù)論英雄，想到全面育人，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，尤其重視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既看優(yōu)點(diǎn)也看缺點(diǎn)，教師的全面評價會引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，“四心相連”式評語具有特殊的教育作用。 5.“四心相連”式評語是架起學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、家長與教師之間的橋梁，是贏造學(xué)校、家庭通暢一致的教育渠道。無論是什么人，不管在什么情況下，都不會拒絕別人對自己的表揚(yáng)和贊美，這是人之常情！無論是什么人，不管在什么情況下，也無法接受或難以接受別人對自己無休止地批評和譴責(zé)。因此，“四心相連”式評語使用了學(xué)生樂于接受的形式，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、家長與教師之間建立了一座心橋，開辟了一塊適合學(xué)生成長的沃土，具有特殊的教育作用。
三、“四心相連”式評語操作步驟
如何有效地調(diào)動學(xué)生撰寫“四心相連”式評語，從而達(dá)到教育的目的呢？我
的做法是： 1.教師動員階段。這階段首先要啟發(fā)學(xué)生回憶自己或同學(xué)平時的表現(xiàn)，努力尋找自己或同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”，最好能反映出自己或同學(xué)的個性差異。同時對不足之處要藝術(shù)地指出，藝術(shù)地批評，要使自己或別人樂于接受。自評或互評時堅持“優(yōu)點(diǎn)擺夠，進(jìn)步說透，實(shí)事求是，缺點(diǎn)不漏?！边@一原則。 2.學(xué)生自評階段。這一階段就是讓學(xué)生自己給自己做評價并指出自己今后的努力方向，進(jìn)行自我教育。（如果學(xué)生做評價時過于謙虛或自大，應(yīng)讓他重新寫。） 一個學(xué)生給自己寫到：我在班里是一名普普通通的學(xué)生。我的強(qiáng)項(xiàng)是唱歌，每次學(xué)校的演出都有我，我特榮幸。我最喜歡的課是語文課，我讀的課文特有感情，可以說班里誰也比不上我。在家我能主動刷碗、掃地、倒垃圾，到了周末，我們?nèi)谌说谋蛔右捕际俏襾懑B，爸爸媽媽經(jīng)?？湮覑蹌趧印Ｎ业娜蹴?xiàng)是體育和數(shù)學(xué)，每次體育成績都不理想，數(shù)學(xué)也經(jīng)常有錯。以后，我不但要把歌唱好，而且也要把學(xué)習(xí)搞好，做一名各方面都突出的好學(xué)生。
看，學(xué)生對自己的評價多么一分為二！他們既看到了自己的長處，也清楚自己的不足。通過讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生從小學(xué)會了自我解剖，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)行為。 3.學(xué)生互評階段。這一階段就是讓學(xué)生在組內(nèi)匯報自己給自己的評價，然后組內(nèi)進(jìn)行討論。凡是好的表現(xiàn)都會得到同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。當(dāng)然對一些個人尚未認(rèn)識到的不足之處，同學(xué)也會展開相互批評，提出懇切的希望。在互評中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。然后，由組長整理并寫出。
這是一位學(xué)生寫給好朋友的話：自從你五年級來到我們班，我們都很喜歡你。你的優(yōu)點(diǎn)很多，第一就是對朋友真心，從不“出賣”朋友。你的體育也很好，在班內(nèi)還算前幾名呢！你會背那么多古詩，像《木蘭詩》那么長的文，你都能一口氣背出來，真讓我們佩服。連我媽都讓我好好向你學(xué)習(xí)呢！可是你上科任課時愛說話，愛出洋相，希望你盡快改正。
能看到別人身上這么多的“閃光點(diǎn)”，就一定能鞭策自己進(jìn)步。同時被評價的學(xué)生看到別人這樣評價自己，會有一種受同學(xué)重視的感覺，從而激勵他們自我調(diào)節(jié)，使他們今后會把事情做得更好，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。 4.家長 評價階段。學(xué)生回家后把這次評價的目的、意義及方式告訴家長，然后讓家長給學(xué)生做出一份評價，寫出孩子的表現(xiàn)及對孩子的希望。
一位家長這樣給自己孩子寫到：聽到你降生的第一聲哭叫，我就斷定你是一個具有開朗、豪放性格的孩子。的確，你活潑大方，熱情奔放，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。在學(xué)習(xí)方面，憑著你的小聰明，成績還不錯，但缺少踏實(shí)刻苦的精神。隨著年齡的增長，相信你會認(rèn)識并不斷改正。在家你是一個懂事能干的孩子，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)。課余還學(xué)習(xí)長笛，并通過了中央音樂學(xué)院的四級測試。我所擔(dān)心的是你從小生活在順境中，聽到的表揚(yáng)多于批評，今后能否經(jīng)受起挫折？能否經(jīng)受住考驗(yàn)？
試想，當(dāng)學(xué)生看到家長這推心置腹的話語，怎能無動于衷？怎能再把家長的話當(dāng)耳旁風(fēng)？可見，“四心相連”式評語為學(xué)生和家長開辟了一條交流思想的新途徑，具有特殊的教育作用。 5.教師評價階段。教師根據(jù)自己一學(xué)期對學(xué)生的觀察，和學(xué)生進(jìn)行一次書面談心。充分肯定學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，同時為學(xué)生指出下一階段努力的方向。 我在給一位學(xué)生的評語中寫到：你是一個思維敏捷，善于思考的男孩兒，看著你平時和同學(xué)一起研究數(shù)學(xué)難題的那股認(rèn)真勁兒，老師真高興。由于你的努力，
你以全區(qū)第三的成績考進(jìn)數(shù)學(xué)樂園一班，老師更替你高興。不過，你不能因?yàn)槟芰Φ腻憻挾鲆暳梭w育鍛煉。希望你從現(xiàn)在開始，加強(qiáng)體育鍛煉，爭取下學(xué)期的體育成績有個飛躍。我相信你一定能行。
這則評語是在老師細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上寫成的。細(xì)心觀察的基礎(chǔ)是老師對學(xué)生高度的愛心和責(zé)任心。老師心中只有充滿對學(xué)生的愛，充滿對學(xué)生成長的責(zé)任感，才會用心去觀察學(xué)生的一言一行，甚至微小的細(xì)節(jié)。這蘊(yùn)含著濃濃深情的評語，怎能不點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花？怎能不扶起學(xué)生自信的大樹？ 6.教師整理階段。當(dāng)自己、同學(xué)、家長、教師分別評價后，教師把這4份評價整理后，分4部分打印在一張紙上，然后粘在學(xué)生的評價手冊上。至此“四心相連”式評語完成。
四、學(xué)生及家長對評價的“評價” 休業(yè)式那天，當(dāng)我把評價手冊發(fā)給學(xué)生，大部分學(xué)生都直接翻到評語那篇，手捧著自己、同學(xué)、家長、教師共同用心寫成的“四心相連”式評語，他們或是舒展眉頭，不住地點(diǎn)著頭；或是綻開笑臉，不住地微笑；或是揚(yáng)著手中的評語，招呼同學(xué)共同欣賞??是什么原因使學(xué)生如此興奮？是同學(xué)、家長、老師的肯定，是同學(xué)、家長、老師的希望。是同學(xué)、家長、老師那親切的話語，獨(dú)到的評價使他們興奮不已，眼前豁亮，方向明確。此情此景，讓我興奮，更讓我自豪。 新學(xué)期開始，許多同學(xué)、家長都紛紛寫來自己對評語的“評價”。
一學(xué)生寫到：我覺得這次評語更全面，更細(xì)致。我能通過同學(xué)、家長、老師的評語給自己定位，讓自己知道別人怎樣看自己，怎樣評價自己。還可以讓家長了解我在學(xué)校的情況，讓老師了解我在家的表現(xiàn)。原來只是老師寫老師看到的我的一面，這次我也能說出我的心里話，真是太好了。
另一學(xué)生寫到：我看了同學(xué)和老師的評語后，感到自己也有超過學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的能力，我一定會努力的。
一家長寫到：我們認(rèn)為這次的評價內(nèi)容豐富，形式新穎，耐人尋味，非常好！我們通過“朋友的話”和“老師對你說”了解了孩子的長處，也知道了孩子的不足，有利于孩子更快進(jìn)步。另外，這種評語還有保存價值。我們對自己的孩子說：“好好留著，等你長大了，再拿出自己小學(xué)時同學(xué)、家長、老師的評價看看，會別有一番樂趣?！?/p>
另一家長寫到：當(dāng)人們探討如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的時候，我認(rèn)為最好的方法莫過于對個性化性格的引導(dǎo)與開發(fā)，在爽朗與活潑中，一切都顯得那樣的輕松與簡單。多一些關(guān)愛，多一些理解，想必正是這個評語的宗旨。讓學(xué)生了解自己的同時，也了解他人對自己的看法。真不錯！
看，學(xué)生和家長對“四心相連”式評語多么滿意?！八男南噙B”式評語為什么深受學(xué)生和家長的好評呢？從人的心理需要層次看：尊重是人的較高層次的需要。尊重是發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，它啟迪人自主、自信、自律、自立、自強(qiáng)，渴望被人尊重是人的天性。無疑，這種“四心相連”式評語是以尊重學(xué)生的主體地位為前提的。這樣尊重、關(guān)心、理解學(xué)生的評語，對學(xué)生健康人格的形成起潛移默化的教育作用的評語，怎能不受到學(xué)生和家長的好評？怎能不使學(xué)生盡快改掉身上的不足呢？
五、“四心相連”式評語的效果 1.對學(xué)生的影響篇二：第三人稱自我評價(適用畢業(yè)就業(yè)信息推薦表) 1 該生性格樂觀、自信、開朗，思想積極進(jìn)步，在校期間表現(xiàn)良好。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，專業(yè)知識掌握扎實(shí)，成績優(yōu)良，順利通過 ，計算機(jī)水平 。擔(dān)任班長工作期間，認(rèn)真負(fù)責(zé)，溝通能力強(qiáng)，積極幫助同學(xué)解決問題；有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，多次組織同學(xué)參加各項(xiàng)活動。愛好攝影，組織能力強(qiáng)，擔(dān)任攝影協(xié)會副會長時組織會員舉辦了一個攝影展，在學(xué)生中產(chǎn)生很大的反響。生活中，樂于助人，群眾基礎(chǔ)好。綜上，該生是一位值得信賴的優(yōu)秀大學(xué)生。 2 該生性格開朗、自信，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)方面，刻苦努力，認(rèn)真完成大學(xué)四年的各項(xiàng)課程，并取得優(yōu)異的成績，一直保持在優(yōu)秀學(xué)生之列，順利通過國家英語四級考試和計算機(jī)二級考試，曾獲得院綜合三等獎學(xué)金。專業(yè)課掌握扎實(shí)，并能將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，長期參加校外實(shí)踐活動，積累了豐富的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任班級 工作，有責(zé)任心，具有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，真正起到師生間的橋梁和紐帶作用，受到師生的一致好評。除此之外，還積極參加院系內(nèi)外舉行的各項(xiàng)活動，表現(xiàn)優(yōu)秀，于2005年被院授予優(yōu)秀大學(xué)生稱號。綜上，該生是一位值得信賴的優(yōu)秀大學(xué)生。 3 該生為人熱情開朗,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)，在校期間表現(xiàn)良好。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，成績優(yōu)良,計算機(jī)操作能力強(qiáng)。擔(dān)任班級生活委員工作期間，踏實(shí)肯干，有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，多次組織班級集體活動，獲得師生的一致好評。積極參加各項(xiàng)活動，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，并富有開拓精神和創(chuàng)新意識，表現(xiàn)突出。生活中，有愛心，積極幫助同學(xué)解決困難，在同學(xué)中有一定的威望。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。 4 該生性格開朗，待人熱情，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上刻苦努力，專業(yè)課基礎(chǔ)知識扎實(shí)，成績優(yōu)秀，連續(xù)兩年獲得大連民族學(xué)院綜合二等獎學(xué)金，順利通過國家英語 考試和計算機(jī)二級考試。實(shí)踐響應(yīng)學(xué)院號召，積極組織和參與院、系組織的各項(xiàng)活動，溝通能力強(qiáng)，并具有創(chuàng)新精神和實(shí)干精神，表現(xiàn)突出。行為上嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)班級體，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 5 該生思想上積極要求進(jìn)步，在校期間表現(xiàn)突出，是一名優(yōu)秀的大學(xué)生黨員。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)知識扎實(shí)，活學(xué)活用，其他各學(xué)科綜合發(fā)展，學(xué)習(xí)成績名列前茅，一次性通過國家俄語四級考試和計算機(jī)二級考試，連續(xù)三年獲國家獎學(xué)金、大連民族學(xué)院綜合獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部等單項(xiàng)獎學(xué)金。先后擔(dān)任班級班長、支書、院學(xué)生會副主席等職務(wù)，工作踏實(shí)肯干 塌實(shí)肯干，創(chuàng)新意識強(qiáng)，具有極強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，多次組織院系大型活動，均取得較好的效果，在學(xué)生中有較高的威望。幫助老師做學(xué)生的思想工作，曾用自己的耐心和細(xì)心使
很多同學(xué)走出各種陰影。在課余時間做兼職，鍛煉自己的同時減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。綜上，該同學(xué)是一個全面發(fā)展的，能夠很好處理問題的優(yōu)秀大學(xué)生。 6 該生思想積極要求進(jìn)步，性格開朗、自信，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，刻苦努力，成績優(yōu)秀，順利通過計算機(jī)國家二級考試。業(yè)余時間通過了會計電算化中級培訓(xùn)，日語達(dá)到初級水平。擔(dān)任宣傳委員工作期間，有大局觀念，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出，獲得師生的一致好評。生活中，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動幫助同學(xué)解決各種問題，群眾基礎(chǔ)好。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 7 該生思想積極要求進(jìn)步，表現(xiàn)優(yōu)秀，于大三期間加入了中國共產(chǎn)黨。學(xué)習(xí)目的明確，專業(yè)課掌握扎實(shí)，成績優(yōu)秀，獲得大連民族學(xué)院綜合二等獎學(xué)金以及“科技創(chuàng)新先進(jìn)個人”稱號，順利通過 英語 計算機(jī)。該生團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，具有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，曾擔(dān)任校廣播站站長、院學(xué)生會副主席職務(wù)，將校廣播站的工作開展的有聲有色，獲得全校師生的一直好評，先后獲得藝術(shù)節(jié)先進(jìn)個人、大連市高校廣播聯(lián)盟優(yōu)秀組織個人等稱號。社會實(shí)踐活動豐富，主持校內(nèi)外大型晚會30余場，均取得較好效果。身體素質(zhì)好，代表學(xué)校參加大連市高校乒乓球比賽并且獲得了團(tuán)體第二名的成績。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 8 該生性格沉穩(wěn),積極上進(jìn)，在校期間表現(xiàn)良好。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，成績優(yōu)良,英語口語好，計算機(jī)操作能力強(qiáng)。擔(dān)任班級生活委員工作期間，踏實(shí)肯干，有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，多次組織班級集體活動，獲得師生的一致好評。文筆、專業(yè)知識掌握較好，有創(chuàng)新精神，積極參加學(xué)校組織的金石灘策劃及大連民族學(xué)院形象策劃大賽，表現(xiàn)突出，獲得學(xué)院頒發(fā)的科研能力綜合等級認(rèn)證證書。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。 9 該學(xué)生勤奮努力，積極向上，性格開朗，勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，專業(yè)課基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，讀閱了大量相關(guān)知識書籍，豐富了自身的知識、加強(qiáng)了自身的能力，英語具有較強(qiáng)的聽說讀寫技能，一次性通過國家計算機(jī)二級考試，能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件。在學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時，多次參加社會實(shí)踐活動：在學(xué)校組織的掛職鍛煉中，成功地完成了工作任務(wù)，得到了實(shí)踐單位的肯定和表揚(yáng)；在系內(nèi)實(shí)習(xí)中，也取得了優(yōu)異的成績；兼職工作于麥當(dāng)勞大連開發(fā)區(qū)昌臨店，多層面的實(shí)踐活動使該生更多地接觸社會、了解社會，鍛煉了自身的組織能力和溝通能力。綜上，該生是一名高素質(zhì)的優(yōu)秀的大學(xué)生。 10 該生性格開朗，待人熱情，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上刻苦努力，專業(yè)課基礎(chǔ)知識扎實(shí)，成績優(yōu)秀，精通日、韓兩種語言，順利通過國際日語考試。能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件，通過計算機(jī)二級考試。2005年4月25日至2005年7月10日赴深圳熊谷物業(yè)管理有限公司實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)地王大廈前臺接待與咨詢工作，溝通能力強(qiáng)，出色的完成了任務(wù)，并得到了實(shí)習(xí)單位的肯定與表揚(yáng)，同時在系內(nèi)實(shí)習(xí)中，也取得了優(yōu)異的成績。響應(yīng)學(xué)院號召，積極組織和參與院、系組織的各項(xiàng)活動，曾代表系、院參加排球比賽，并取得了較好的成績，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。行為上嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)班級體。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 11 該生責(zé)任心強(qiáng)、誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)目的明確，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，成績優(yōu)良，不斷發(fā)揮自身的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力。英語具備一定的聽說讀寫能力，精通朝語，計算機(jī)操作技能高，能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件和photoshop、flash、cool-edit等軟件。擔(dān)任專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，溝通能力強(qiáng)，積極與實(shí)習(xí)單位溝通，幫助同學(xué)解決問題，具有較強(qiáng)的組織能力強(qiáng)和協(xié)調(diào)能力，收到實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和同學(xué)的一致好評。生活中，嚴(yán)于律已，寬以待人，群眾基礎(chǔ)好。綜上，該生是一位值得信賴的優(yōu)秀大學(xué)生。 12 該生思想積極要求進(jìn)步，具有正確的人生觀，世界觀和價值觀，始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以全面發(fā)展為努力方向。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，成績優(yōu)秀，一次性通過國家英語考試和國家計算機(jī)二級考試。 除了學(xué)習(xí)專業(yè)的必修課以外，還選修了提高個人修養(yǎng)與操作技能的公關(guān)禮儀等課程．結(jié)合每年假期的社會實(shí)踐活動，發(fā)揮自己的特長，挖掘自身潛力，逐步提高學(xué)習(xí)能力和分析處事能力，培養(yǎng)鍛煉了一定的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力.擔(dān)任班級學(xué)習(xí)委員工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得師生的一致好評。積極參加體育活動和社交活動，如參加大連馬拉松和學(xué)校的社團(tuán)活動等．生活中，作風(fēng)優(yōu)良，待人誠懇，能較好的處理人際關(guān)系，處事穩(wěn)健。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 13 該生勤奮努力，積極向上，性格開朗，勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,順利通過計算機(jī)二級考試，英語方面具有較強(qiáng)的聽說讀寫能力，日語達(dá)到初級水平，一次性通過國家英語
四、六級考試，獲得2004年全國大學(xué)生英語競賽二等獎。擔(dān)任班長一職,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，多次組織班級集體活動，在同學(xué)中有一定的威望，獲得04優(yōu)秀學(xué)生干部二等獎學(xué)金. 2005年4月25日至2005年7月10日赴深圳熊谷物業(yè)管理有限公司實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)帝王大廈前臺接待與咨詢工作，出色的完成了任務(wù)，并得到了實(shí)習(xí)單位的肯定與表揚(yáng)。綜上，該生是一名高素質(zhì)的優(yōu)秀的大學(xué)生。 14 該生勇于拚搏，吃苦耐勞，有創(chuàng)新精神，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)知識功底扎實(shí)，成績優(yōu)良，掌握了大量旅游管理專業(yè)理論和旅游市場營銷技能，具有一定的英語聽說讀寫能力，計算機(jī)操作熟練，能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件。旅游局專業(yè)實(shí)習(xí)期間，工作積極主動，能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立思考，勤奮誠實(shí)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，受到旅游局好評。擔(dān)任班長一職,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，多次組織班級集體活動，在同學(xué)中有一定的威望。生活中，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，人際關(guān)系好。綜上，該生是一名高素質(zhì)的大學(xué)生。 15 該生性格開朗、自信，在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)方面，刻苦努力，認(rèn)真完成大學(xué)的各項(xiàng)課程，并取得優(yōu)異的成績，一直保持在優(yōu)秀學(xué)生之列，順利通過國家英語四級考試和計算機(jī)二級考試，曾連續(xù)兩年獲得 “國家二等獎學(xué)金”、“院綜合二等獎學(xué)金”、 “勤儉自強(qiáng)先進(jìn)個人”并被授予“優(yōu)秀大學(xué)生稱號”。 積極參加社會實(shí)踐活動，在大連開發(fā)區(qū)紅梅小學(xué)有兩個月的掛職鍛煉經(jīng)歷，在大連金石國際會議中心有兩個月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，積累了豐富的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任班級 工作，有責(zé)任心，具有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，真正起到師生間的橋梁和紐帶作用，受到師生的一致好評。除此之外，還積極參加院系內(nèi)外舉行的各項(xiàng)活動，表現(xiàn)優(yōu)秀。綜上，該生是一位值得信賴的優(yōu)秀大學(xué)生。 16 該生思想積極要求進(jìn)步，具有正確的人生觀，世界觀和價值觀，始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以全面發(fā)展為努力方向。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，刻苦努力、專業(yè)成績優(yōu)秀、順利通過國家英語四級、六級（426分）考試和國家計算機(jī)二級考試，獲得院綜合二等獎學(xué)金、院綜合三等獎學(xué)金。擔(dān)任班級學(xué)習(xí)委員工作，有大局觀念，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，在同學(xué)中有一定的威望。生活中，尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，待人誠懇，能較好的處理人際關(guān)系。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，表現(xiàn)突出。總之，該生是一名德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 17 該生做人做事有責(zé)任感，熱情、善良、積極，處事冷靜沉著，具備較強(qiáng)的交際能力、口頭表達(dá)能力，善于與人溝通。牢固掌握本專業(yè)知識，廣泛的參加實(shí)踐活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在具備創(chuàng)新精神的同時在思想上更加能夠了解并駕御自己。能夠熟練掌握國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的趨勢，并在老師的帶領(lǐng)下，積累了多次旅游規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)。愛好廣泛，積極參加各種活動，提高團(tuán)隊(duì)合作的精神。四年的大學(xué)只是人生中的一小段，也是最閃光的一段，他溶入了汗水與收獲。相信用心一定贏得精彩！
18、 在大學(xué)期間，該生認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了他的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認(rèn)同。同時，該生積極主動參加在校期間的學(xué)生組織和社團(tuán)活動，有較強(qiáng)的組織能力；在參加社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異，并多次參加校運(yùn)動會，積極進(jìn)行體育鍛煉，是一個品學(xué)兼優(yōu)的新時代大學(xué)生。 21 該生樂觀向上、適應(yīng)力強(qiáng)，具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以全面發(fā)展為努力方向。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，成績優(yōu)秀，一次性通過國家英語考試，具備基本的聽說讀寫能力，口語流利，表達(dá)能力強(qiáng)。能夠熟練運(yùn)用多種辦公軟件，順利通過國家計算機(jī)二級考試。生活中，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系好，具備團(tuán)隊(duì)合作精神。社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，做過家教、導(dǎo)購員、招生專干，能夠吃苦耐勞、腳踏實(shí)地，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多層面的實(shí)踐活動使該生更多地接觸社會、了解社會，鍛煉了自身的組織能力和溝通能力。綜上，該生是一名高素質(zhì)的優(yōu)秀的大學(xué)生。 22 該學(xué)生勤奮努力，積極向上，性格開朗，勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)課基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，讀閱了大量相關(guān)知識書籍，知識面較廣，英語具有較強(qiáng)的聽說讀寫技能，一次性通過國家計算機(jī)二級考試，能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件。多次參加校外兼職活動和實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，得到校內(nèi)外人員的一致好評，獲得大連民族學(xué)院社會實(shí)踐二等獎學(xué)金。擔(dān)任寢室長工作，具有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，組織寢室同學(xué)參加校園評比，獲得較好的成績。綜上，該生是一名高素質(zhì)的優(yōu)秀的大學(xué)生。 23 該生性格開朗，樂觀、自信，在校期間各方面表現(xiàn)良好。學(xué)習(xí)態(tài)度明確，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，成績優(yōu)秀，具備一定的英語聽說讀寫的能力，一次性通過國家英語考試。一次性通過國家計算機(jī)二級考試，能夠熟練操作office辦公系統(tǒng)軟件。參加過各種社會實(shí)踐活動，發(fā)揮自身特長，挖掘自身潛力，逐步提高學(xué)習(xí)能力和分析處事能力，培養(yǎng)鍛煉了一定的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力.生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極幫助同學(xué)解決各種困難，群眾基礎(chǔ)好。該生興趣廣泛，創(chuàng)造力強(qiáng)，勇于迎接新的挑戰(zhàn)。綜上，該生是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。 24 該生思想上積極要求進(jìn)步，在校期間表現(xiàn)突出，是一名優(yōu)秀的大學(xué)生黨員。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)知識扎實(shí)，活學(xué)活用，其他各學(xué)科綜合發(fā)展，學(xué)習(xí)成績名列前茅，一次性通過國家俄語四級考試和計算機(jī)二級考試，獲大連民族學(xué)院綜合一等獎學(xué)金。擔(dān)任團(tuán)委副書記職務(wù)，工作踏實(shí)肯干 塌實(shí)肯干，創(chuàng)新意識強(qiáng)，具有極強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，多次組織、策劃院系大型活動，如：外來務(wù)工子女支教、走訪福利院、“踏著雷鋒足跡”系列講座活動等，均取得較好的效果，受到師生的一致好評，獲得優(yōu)秀學(xué)生干部二等獎學(xué)金和優(yōu)秀團(tuán)干部稱號。社會實(shí)踐活動豐富，曾擔(dān)任少兒英語學(xué)校教師和寶時達(dá)眼鏡店業(yè)務(wù)員等工作，多層面的實(shí)踐活動鍛煉了自身的組織能力和溝通能力。綜上，該生是一個全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。篇三：期末評語
“有一朵百合花/盛開在詩韻的沃土/大大的眼/甜甜的笑/熱熱的情/暖暖的心/綻放在詩韻人的心田/超凡脫俗/矜持含蓄/美輪美奐/惠質(zhì)蘭心。”這首《心田上的百合花》是中山市南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué)四年級(4)班的班主任給林美惠同學(xué)寫的期末評語。28日，記者從中山市多所學(xué)校獲悉，近年來，學(xué)生期末評語正在悄然“變臉”，第三人稱“該生體”已不再流行，圖文并茂的個性化評語正走俏。
學(xué)生評語變臉“該生體”過時
“該生思想進(jìn)步，該生熱愛祖國，該生團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人??”幾年前，在學(xué)生的期末評語中，這樣的話語十分常見。但隨著社會環(huán)境和師生觀念的轉(zhuǎn)變，這樣的“該生體”評價正逐漸消失，“你是體”曾取而代之，例如，“你是一個文靜乖巧的女孩子”或“你是一個心地善良的好孩子”。
在評語開頭變化的同時，內(nèi)容也正在改變。據(jù)中山市多所學(xué)校老師介紹，寫評語的目的是幫助孩子進(jìn)步，所以評語大都以鼓勵為主，很少強(qiáng)調(diào)或突出缺點(diǎn)?！凹幢闶菍懖蛔悖覀円矔梅浅Ｎ竦恼Z言或表達(dá)方式。”港口鎮(zhèn)中心小學(xué)語文老師黃玉霞說。 另據(jù)多所學(xué)校老師介紹，目前市內(nèi)五六年級的學(xué)生評語已經(jīng)記入了學(xué)生手冊，部分初中學(xué)校在錄取過程中會將此作為參考內(nèi)容。因此，老師們在寫評語時都會比較謹(jǐn)慎，更傾向于贊賞和鼓勵學(xué)生。
考慮到評語對學(xué)生的作用，不少老師開始注重在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。做了多年班主任的黃玉霞在為學(xué)生寫評語時，費(fèi)盡心思在每個評語中都配了圖片。另外，南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué)“詩韻樂園”特色班的39名同學(xué)今年每人收到了一份特別的期末評語——包含個人名字、或者品質(zhì)特征的詩。
該班班主任劉紅英介紹說，為了凸顯班級特色，營造更濃厚的詩韻樂園氛圍，他結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和平時的表現(xiàn)，利用休息時間給每個孩子寫了一首詩。在劉紅英的詩中，有對學(xué)生 品質(zhì)的贊揚(yáng)，還直接把學(xué)生名字帶入詩中。例如，《心田上的百合花》就將林美惠嵌入其中。他介紹說：“我們班學(xué)生的閱讀量都很大，在征得他們的同意之后，才決定為每人專寫?！逼模撼踔袑W(xué)生期末評語范例 班主任培訓(xùn)資料
評語是教學(xué)評價的一部分，是分?jǐn)?shù)評價的再評價。所有班主任老師和任課教師都要為學(xué)生書寫評語。評語蘊(yùn)含著老師對學(xué)生的愛，飽含著對學(xué)生賞識和責(zé)任，全體教師必須高度重視書寫評語的重要性，要作為一項(xiàng)專題研究來做好這項(xiàng)工作。
撰寫評語遵循的5個特點(diǎn)：
（1）評語語言要親切質(zhì)樸，簡潔明快，不要拐彎摸角 ，少用修飾語太多的句子，評語中的要求要具體、明確，不能含混或者文學(xué)化 。用第二人稱寫成的評語比用第三人稱更能引起學(xué)生的共鳴，不僅是寫給家長看，更是寫給學(xué)生看的。
（2）評語態(tài)度要褒貶分明。
摒棄一味表揚(yáng)不批評的做法，要敢于提缺點(diǎn)和批評。
（3）評語風(fēng)格要因人而異。
不同的學(xué)生有不同的評價，不能圖省事，套用一種格式，這必將削弱評語的作用和在學(xué)生心中的份量。
（4）評語宗旨鼓勵發(fā)展。
隨著年齡增長，學(xué)生理解水平不斷提高，對評語的感受也不一樣。對同一個學(xué)生的評價，在保持連續(xù)性的基礎(chǔ)上，評語內(nèi)容和表達(dá)方式要不斷更新。
（5）評語立場要全面公正。
學(xué)生期末評語范例 01 小杰
你很有上進(jìn)心，本學(xué)期光榮加入共青團(tuán)。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。各科基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績一直保持優(yōu)秀。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動班級中其他的同學(xué)，共同進(jìn)步。 02 龍
你為人正直誠懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，計劃性較強(qiáng)，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。作業(yè)認(rèn)真，書寫工整。各科均衡發(fā)展，成績保持優(yōu)秀。今后在工作方面可更加大膽地開展工作，鍛煉和提高自己的工作能力。 03 梅芳
你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風(fēng)撲面。看到課堂上，你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進(jìn)步會很大的！ 04 楚
你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀(jì)律有所改善。不過，有時對自己要求不夠嚴(yán)格，自習(xí)課上的紀(jì)律性有待提高。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相信經(jīng)過努力，一定會取得更大的進(jìn)步。 05 春燕
你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，你能與同學(xué)友愛相處，待人有禮，能虛心接受老師的教導(dǎo)。大多數(shù)的時候你都能遵守紀(jì)律，偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮。但學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。希望能從根本上認(rèn)識到自己的不足，在課堂上能認(rèn)真聽講，開動腦筋，遇到問題敢于請教。 06 燁瑜
你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)。你能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。你能按時完成作業(yè)，字跡工整。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極，上課要開動腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會，你才能獲得學(xué)習(xí)上的豐收。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)上從未挨過老師的批評，這似乎令人高興；但也很少獲得老師夸獎，這可令人遺憾！
07 海軍
你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但容易受到不良思想的影響，要提高自身的分析辨別能力。紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，要求自己比較隨便。學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。作業(yè)拖拖拉拉、馬馬虎虎，老師為你感到可惜。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，這必將有助于你的學(xué)習(xí)成績的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，全面提高學(xué)習(xí)成績，提高各項(xiàng)能力！篇五：關(guān)于學(xué)生評語改革的思考
關(guān)于學(xué)生評語改革的思考
關(guān)鍵詞：評語 評語改革 思考
內(nèi)容摘要：每逢期末，班主任對學(xué)生一學(xué)期的品德、學(xué)習(xí)等多方面情況都要做出定性評價。這種傳統(tǒng)的評價在我國中小學(xué)沿用了幾十年。它缺乏人與人之間那種和諧平等的溝通氛圍，少一個“情”字。因此，班主任對學(xué)生評語進(jìn)行了大膽改革——變傳統(tǒng)式評語為“談心”式評語。這種評語在學(xué)生、家長、教師以至社會中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，受到了肯 定和重視。在“談心”式評語的基礎(chǔ)上，我又將評語進(jìn)行了大膽改革——變“談心” 式評語為“四心相連”式評語。通過嘗試，我感到這種評語更有利于促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展；對推進(jìn)素質(zhì)教育起到了很好的作用。
一、 問題的提出
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與深化，學(xué)校工作正在進(jìn)行著全方位的改革。作為教師，對學(xué)生的評價也必須站在素質(zhì)教育的高度來進(jìn)行。就小學(xué)生評價手冊中的教師評語一欄來看，我校近幾年發(fā)生了很大的變化。評價手冊中教師的培育是滸墅關(guān)和家長十分關(guān)注的內(nèi)容。正因?yàn)檫@樣，我們就更應(yīng)該通過教師的評語，把學(xué)生和家長的關(guān)注點(diǎn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
評語，原指操行評語，是每逢學(xué)期末，由班主任對學(xué)生一學(xué)期的品德、學(xué)習(xí)等方面情況做出的定性評價。這種操行評語在我國通行了幾十年。
目前，對評語的概念，有不同的理解。有的學(xué)校提出“等級+特長+評語”的評價方式；有的學(xué)校提出激勵性評語、談心式評語、描述性評語；還有的在操行評語的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科評語、即時評語、作業(yè)評語等。
追憶小學(xué)生評語內(nèi)容的演變歷程，不難看出，這種評語的演變，由大而空變?yōu)榫唧w鮮明了；由冷冰冰變?yōu)榍楦猩蕽庥袅?；由一味指?zé)變?yōu)楣膭顬橹鳌⑽衽u為輔了。這種評語是一種積極的評價。它的字里行間都透著希望，它是班主任賦以愛心，拉近距離與學(xué)生、家長溝通的橋梁，它是指明方向，變壓力為動力的知心評語。這種評語在學(xué)生、家長、教師以至社會中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，受到了肯定和重視。小學(xué)生評語內(nèi)容的演變經(jīng)歷了以下幾個階段：
1.鑒定性評語階段
該階段評語具有明顯的鑒定性，目的是為了選拔適合于教育的兒童，其特點(diǎn)主要有：評語采用第三人稱，對學(xué)生多稱呼“該生”。“該生”一詞很明顯地反映出這則評語不是寫給學(xué)生本人的，而主要是寫給學(xué)生家長或今后再教他的教師的。再明確說，評語是一位教育者寫給另外一些教育者們的，而不是教育者寫給被教育者的，因而大大降低了評語的教育功能，更談不上激勵機(jī)能了。
評語語氣強(qiáng)硬。該階段評語多見到這樣的語句：該生熱愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但紀(jì)委較散漫，學(xué)習(xí)成績較差——師生之間并沒有體現(xiàn)真正的平等，而是教師高高在上，儼然是一位法官在法庭上宣闈判決書，這樣的評語不可能引起師生在心靈深處的共鳴，也無法在教師與學(xué)生家長之間架起一座溝通的橋梁。 評語語言單調(diào)。該階段評語內(nèi)容的確定主要是以學(xué)習(xí)成績的高低為依據(jù)。成績好可以一俊遮百丑，反之，成績不好則一差皆差。因而出現(xiàn)了教師在寫評語前先把學(xué)生按成績分成好、中、差三類，然后分類撰寫評語的奇怪現(xiàn)象，所以評
語內(nèi)容雷同，套話多，沒有反應(yīng)學(xué)生的個性差異和各自特殊的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
評語內(nèi)容的確定方式單一。評語內(nèi)容由班主任確定，很少征求任課教師，更很難做到征求學(xué)生家長及學(xué)生本人的意見。因而帶有較大的片面性及主觀性。同時也反映出這種評語沒有把各種教育力量有機(jī)地結(jié)合起來，特別是沒有很好地調(diào)動學(xué)生——教育主體的主觀能動性。 需說明的是，鑒定性評語也并非一無是處。在當(dāng)時特定的社會歷史條件下，在學(xué)習(xí)成績+操行評語為主要評價模式中，這種以鑒定性為主的評語對人才的開發(fā)，特別是對少數(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)還是起了積極作用的。 2．激勵性評語初始階段。
該階段評語具有顯著的激勵性，目的是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，其特點(diǎn)主要有：評語采用第二人稱，對學(xué)生稱呼“你”或直呼其名，這個轉(zhuǎn)變看似一詞的改變，即實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，一方面，它標(biāo)志著教師評語寫作對象的改變，評語是寫給受教育的的轉(zhuǎn)變——評語是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生進(jìn)步，因而，我們可以把它稱之為激勵性評語或激勵式評語。
評語語氣平和。教師放下了架子，好像是朋友間在用文字進(jìn)行平等地交流與暢談，詞句間融進(jìn)了關(guān)愛與期盼，所以，從這個角度講我們也可以稱之為談心式評語或談話式評語?？梢娂钚栽u語與談心式評語是指同類評語，只不過是分類的角度不同而已。另外，也有少數(shù)教師把它稱做描述性評語，也是因?yàn)檫@類評語舍棄了生硬的語言，而采用了平和的、與小學(xué)生年齡特征相符合的如行云流水般語言的緣故。這些都充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格的尊重，這是以往最重視不夠的。
評語語言趨于豐富。由于評價目的及評價觀念的轉(zhuǎn)變，評語內(nèi)容更趨于激勵性和個性化。激勵性突出體現(xiàn)在以肯定學(xué)生取得的成績和進(jìn)步為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特別是學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到教師愛的暖流在溫暖著學(xué)生的心田，個性化體現(xiàn)在評語要肯定學(xué)生的興趣、愛好的特長，這是他們建立有效的自信心和良好自尊心的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們肯強(qiáng)烈的競爭與合作意識和能力所必不可少的。
評語內(nèi)容的確定方式更趨合理。評語內(nèi)容的改變要求教師要注意積累每一個學(xué)生的信息，定期分析、總結(jié)、歸納、整理并征求有關(guān)教師及學(xué)生家長的意見，從而形成一個多角度觀察、了解學(xué)生的系統(tǒng)，這樣對學(xué)生的評價會更加客觀、公正、合理。 3．激勵性評語成熟階段
是激勵性評語的高級階段。它具備激勵性評語初始階段的所有優(yōu)點(diǎn)，是對其的深化與提高，主要體現(xiàn)在：評語的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理。突出體現(xiàn)在以評語方式評價學(xué)生的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界的統(tǒng)一初始階段不少教師把評價的重點(diǎn)放在肯定學(xué)生可觀察到的行為表現(xiàn)上，這是評語改革的一大進(jìn)步，但要使評價更加深入，就要觸及到學(xué)生的心靈深入，用恰如分的語言評價學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，這對中高年級學(xué)生而言尤為重要。
撰寫評語更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評和互評。評語盡管最后由班主任一人動筆，但應(yīng)把其準(zhǔn)備過程看做是一個教育過程。學(xué)生自評有助于學(xué)生一分為二地全面認(rèn)識自己并形成良好的心理素質(zhì)。同學(xué)間互評為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會，有助于班集體的建設(shè)，形成互幫、互學(xué)的局面，有助于形成正確的是非觀、榮辱觀。 回顧以往，教師評語中常見的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)努力，上課專心聽講，積極發(fā) 言，課后認(rèn)真完成作業(yè)。遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動?！边@樣的評語，缺乏人與人之間那種和諧平等的溝通氛圍，缺少一個“情”字。它給人的感覺是有的空洞無物，千人一面，索然無味。這樣的評語沒有針對性，教育性不強(qiáng)。有的好學(xué)生沒有缺點(diǎn)，后進(jìn)生沒有長處。好學(xué)生努力方向不明，易于產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。后進(jìn)生則一無是處，看不到光明，不利于調(diào)動后進(jìn)生的積極性，起不到激勵學(xué)生上進(jìn)的作用。有的由于生硬冷漠，措詞嚴(yán)厲，給學(xué)生的心靈造成了很大的壓力；有的缺乏對學(xué)生全面、細(xì)致地了解，忽視了學(xué)生在某一方面的積極性，使學(xué)生得不到公正的評價，缺少導(dǎo)向性。它年復(fù)一年，重復(fù)出現(xiàn)，而且?guī)缀跏乔宦?，極為公式化。班主任辛辛苦苦寫出的評語換來的只是學(xué)生與家長的不屑一顧，成為一種無價值的勞動。
為了充分發(fā)揮評語更大的教育功能，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)這方面的書籍。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：評語不僅要讓學(xué)生認(rèn)可教師的評語，而且還要學(xué)會評價自己，評價他人。本學(xué)期末，我便在“談心”式評語的基礎(chǔ)上，又將評語進(jìn)行了大膽嘗試——變“談心”式評語為“四心相連”式評語。
“四心相連”式評語，顧名思義就是四顆心即四個人共同完成的評語。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個人對自己的評價及自己今后的努力方向。第二部分——“朋友的話”，這部分內(nèi)容是好朋友對同學(xué)的評價及希望。第三部分——“父母的希望”，這部分內(nèi)容是學(xué)生家長對自己孩子的評價及希望。第四部分——“老師對你說”，這部分內(nèi)容是老師對學(xué)生的評價及希望。
二、“四心相連”式評語的教育功能 1.“四心相連”式評語能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確評價自己，是進(jìn)行自我教育的重要手段。心理學(xué)研究證明：在7歲到15歲的兒童的自我描述中，關(guān)于自己的外表，有什么家庭成員，有什么東西之類的內(nèi)容變得越來越少，而關(guān)于興趣、愛好以及信念、態(tài)度、價值觀等一般品質(zhì)的內(nèi)容越來越多。也就是說，他們對自己的觀察、評價，越來越概括，越來越本質(zhì)。因此，我讓學(xué)生自己評價自己符合兒童的心理特征，并能幫助他們正確認(rèn)識自己，正確評價自己。
2.“四心相連”式評語能幫助學(xué)生正確認(rèn)識別人，正確評價別人并努力向別人學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家是隨心所欲，在校想發(fā)號施令。他們常常以“我”為中心，稍有不如意就承受不了，一切都是別人的錯。因此，我讓學(xué)生互評就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)別人身上的“閃光點(diǎn)”。只有能正確認(rèn)識別人，正確評價別人，才能使自己產(chǎn)生不斷進(jìn)取的心理需要，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。 3.“四心相連”式評語為家長和學(xué)生開辟了一條交流思想的新途徑。以往，學(xué)生在家總是聽家長喋喋不休地說教，他們早已反感，早已把家長的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。“四心相連”式評語一改過去傳統(tǒng)的說教，既有家長對孩子身體、心理、智力、道德的肯定，又有家長對孩子的希望。因此，“四心相連”式評語有利于改善家教，具有特殊的教育作用。 4.“四心相連”式評語能讓教師放下教師的架子，站在學(xué)生的立場上，懷著顆童心，走進(jìn)兒童世界，體驗(yàn)他們生活中的喜怒哀樂，理解他們成長中的酸甜苦辣，設(shè)身處地地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，它是面向全體學(xué)生，使每個人都得到全面發(fā)展的教育。“四心相連”式評語正是重視了每個學(xué)生的發(fā)展，它不以分?jǐn)?shù)論英雄，想到全面育人，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，尤其重視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既看優(yōu)點(diǎn)也看缺點(diǎn)，教師的全面評價會引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，
使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，“四心相連”式評語具有特殊的教育作用。 5.“四心相連”式評語是架起學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、家長與教師之間的橋梁，是贏造學(xué)校、家庭通暢一致的教育渠道。無論是什么人，不管在什么情況下，都不會拒絕別人對自己的表揚(yáng)和贊美，這是人之常情！無論是什么人，不管在什么情況下，也無法接受或難以接受別人對自己無休止地批評和譴責(zé)。因此，“四心相連”式評語使用了學(xué)生樂于接受的形式，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、家長與教師之間建立了一座心橋，開辟了一塊適合學(xué)生成長的沃土，具有特殊的教育作用。
三、“四心相連”式評語操作步驟
如何有效地調(diào)動學(xué)生撰寫“四心相連”式評語，從而達(dá)到教育的目的呢？我的做法是： 1.教師動員階段。這階段首先要啟發(fā)學(xué)生回憶自己或同學(xué)平時的表現(xiàn)，努力尋找自己或同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”，最好能反映出自己或同學(xué)的個性差異。同時對不足之處要藝術(shù)地指出，藝術(shù)地批評，要使自己或別人樂于接受。自評或互評時堅持“優(yōu)點(diǎn)擺夠，進(jìn)步說透，實(shí)事求是，缺點(diǎn)不漏?！边@一原則。 2.學(xué)生自評階段。這一階段就是讓學(xué)生自己給自己做評價并指出自己今后的努力方向，進(jìn)行自我教育。（如果學(xué)生做評價時過于謙虛或自大，應(yīng)讓他重新寫。） 一個學(xué)生給自己寫到：我在班里是一名普普通通的學(xué)生。我的強(qiáng)項(xiàng)是唱歌，每次學(xué)校的演出都有我，我特榮幸。我最喜歡的課是語文課，我讀的課文特有感情，可以說班里誰也比不上我。在家我能主動刷碗、掃地、倒垃圾，到了周末，我們?nèi)谌说谋蛔右捕际俏襾懑B，爸爸媽媽經(jīng)?？湮覑蹌趧印Ｎ业娜蹴?xiàng)是體育和數(shù)學(xué)，每次體育成績都不理想，數(shù)學(xué)也經(jīng)常有錯。以后，我不但要把歌唱好，而且也要把學(xué)習(xí)搞好，做一名各方面都突出的好學(xué)生。
看，學(xué)生對自己的評價多么一分為二！他們既看到了自己的長處，也清楚自己的不足。通過讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生從小學(xué)會了自我解剖，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)行為。 3.學(xué)生互評階段。這一階段就是讓學(xué)生在組內(nèi)匯報自己給自己的評價，然后組內(nèi)進(jìn)行討論。凡是好的表現(xiàn)都會得到同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。當(dāng)然對一些個人尚未認(rèn)識到的不足之處，同學(xué)也會展開相互批評，提出懇切的希望。在互評中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。然后，由組長整理并寫出。
這是一位學(xué)生寫給好朋友的話：自從你五年級來到我們班，我們都很喜歡你。你的優(yōu)點(diǎn)很多，第一就是對朋友真心，從不“出賣”朋友。你的體育也很好，在班內(nèi)還算前幾名呢！你會背那么多古詩，像《木蘭詩》那么長的文，你都能一口氣背出來，真讓我們佩服。連我媽都讓我好好向你學(xué)習(xí)呢！可是你上科任課時愛說話，愛出洋相，希望你盡快改正。
能看到別人身上這么多的“閃光點(diǎn)”，就一定能鞭策自己進(jìn)步。同時被評價的學(xué)生看到別人這樣評價自己，會有一種受同學(xué)重視的感覺，從而激勵他們自我調(diào)節(jié)，使他們今后會把事情做得更好，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。 4.家長 評價階段。學(xué)生回家后把這次評價的目的、意義及方式告訴家長，然后讓家長給學(xué)生做出一份評價，寫出孩子的表現(xiàn)及對孩子的希望。
一位家長這樣給自己孩子寫到：聽到你降生的第一聲哭叫，我就斷定你是一個具有開朗、豪放性格的孩子。的確，你活潑大方，熱情奔放，尊重師長，團(tuán)結(jié)
同學(xué)。在學(xué)習(xí)方面，憑著你的小聰明，成績還不錯，但缺少踏實(shí)刻苦的精神。隨著年齡的增長，相信你會認(rèn)識并不斷改正。在家你是一個懂事能干的孩子，經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)。課余還學(xué)習(xí)長笛，并通過了中央音樂學(xué)院的四級測試。我所擔(dān)心的是你從小生活在順境中，聽到的表揚(yáng)多于批評，今后能否經(jīng)受起挫折？能否經(jīng)受住考驗(yàn)？
試想，當(dāng)學(xué)生看到家長這推心置腹的話語，怎能無動于衷？怎能再把家長的話當(dāng)耳旁風(fēng)？可見，“四心相連”式評語為學(xué)生和家長開辟了一條交流思想的新途徑，具有特殊的教育作用。 5.教師評價階段。教師根據(jù)自己一學(xué)期對學(xué)生的觀察，和學(xué)生進(jìn)行一次書面談心。充分肯定學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，同時為學(xué)生指出下一階段努力的方向。 我在給一位學(xué)生的評語中寫到：你是一個思維敏捷，善于思考的男孩兒，看著你平時和同學(xué)一起研究數(shù)學(xué)難題的那股認(rèn)真勁兒，老師真高興。由于你的努力，你以全區(qū)第三的成績考進(jìn)數(shù)學(xué)樂園一班，老師更替你高興。不過，你不能因?yàn)槟芰Φ腻憻挾鲆暳梭w育鍛煉。希望你從現(xiàn)在開始，加強(qiáng)體育鍛煉，爭取下學(xué)期的體育成績有個飛躍。我相信你一定能行。
這則評語是在老師細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上寫成的。細(xì)心觀察的基礎(chǔ)是老師對學(xué)生高度的愛心和責(zé)任心。老師心中只有充滿對學(xué)生的愛，充滿對學(xué)生成長的責(zé)任感，才會用心去觀察學(xué)生的一言一行，甚至微小的細(xì)節(jié)。這蘊(yùn)含著濃濃深情的評語，怎能不點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花？怎能不扶起學(xué)生自信的大樹？ 6.教師整理階段。當(dāng)自己、同學(xué)、家長、教師分別評價后，教師把這4份評價整理后，分4部分打印在一張紙上，然后粘在學(xué)生的評價手冊上。至此“四心相連”式評語完成。
四、學(xué)生及家長對評價的“評價” 休業(yè)式那天，當(dāng)我把評價手冊發(fā)給學(xué)生，大部分學(xué)生都直接翻到評語那篇，手捧著自己、同學(xué)、家長、教師共同用心寫成的“四心相連”式評語，他們或是舒展眉頭，不住地點(diǎn)著頭；或是綻開笑臉，不住地微笑；或是揚(yáng)著手中的評語，招呼同學(xué)共同欣賞??是什么原因使學(xué)生如此興奮？是同學(xué)、家長、老師的肯定，是同學(xué)、家長、老師的希望。是同學(xué)、家長、老師那親切的話語，獨(dú)到的評價使他們興奮不已，眼前豁亮，方向明確。此情此景，讓我興奮，更讓我自豪。 新學(xué)期開始，許多同學(xué)、家長都紛紛寫來自己對評語的“評價”。 一學(xué)生寫到：我覺得這次評語更全面，更細(xì)致。我能通過同學(xué)、家長、老師的評語給自己定位，讓自己知道別人怎樣看自己，怎樣評價自己。還可以讓家長了解我在學(xué)校的情況，讓老師了解我在家的表現(xiàn)。原來只是老師寫老師看到的我的一面，這次我也能說出我的心里話，真是太好了。 另一學(xué)生寫到：我看了同學(xué)和老師的評語后，感到自己也有超過學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的能力，我一定會努力的。 一家長寫到：我們認(rèn)為這次的評價內(nèi)容豐富，形式新穎，耐人尋味，非常好！我們通過“朋友的話”和“老師對你說”了解了孩子的長處，也知道了孩子的不足，有利于孩子更快進(jìn)步。另外，這種評語還有保存價值。我們對自己的孩子說：“好好留著，等你長大了，再拿出自己小學(xué)時同學(xué)、家長、老師的評價看看，會別有一番樂趣。
第二篇：第三人稱評語
該生在校期間能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問，有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨(dú)特的見解，學(xué)習(xí)成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
該生在校期間能遵紀(jì)守法，積極參加社會實(shí)踐和文體活動。集體觀念強(qiáng)，勞動積極肯干。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，時間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真地按時、按量、保證質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績優(yōu)異。能吃苦，幫助同學(xué)，尊敬師長。有理想抱負(fù)，各科發(fā)展全面，具有較好的綜合素質(zhì)。
她是個性格開朗、活潑大方，明理懂事的女/男孩，平時遵紀(jì)守規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛勞動樂意助人，學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)端正清楚。
李樸:在老師眼里,你是一位全面發(fā)展的學(xué)生;在同學(xué)眼里,你是一個值得學(xué)習(xí)的榜樣;在家長眼里,你是一個引以為榮的孩子。你的字跡,工整雋永;你的作文,真摯感人;你的成績,名列前茅。老師希望你今后能變得更加勇敢、堅強(qiáng),積極參與班級管理,如展翅的雄鷹,飛得更高、更遠(yuǎn)!
蔡麗:你是一個懂事、明理的女孩,尊師益友,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,寫字比以前有進(jìn)步,課上也能積極發(fā)言。語文成績有一定進(jìn)步,但數(shù)學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)成績還不夠理想。希望你今后在學(xué)習(xí)上多下苦功,老師期待著你更大的進(jìn)步。
程杰:你是一個誠實(shí)本分、熱愛勞動的孩子。本學(xué)期,你在學(xué)習(xí)上,尤其在語文方面,做了不少努力。能一絲不茍地完成每次作業(yè),課上也能認(rèn)真聽講,并能勇敢地舉手發(fā)表自己的見解,你的上進(jìn)心大家有目共睹。真心希望你在新的一年里,能不斷增強(qiáng)獨(dú)立意識,真正做到不懂就問,朝著更高的目標(biāo)努力攀登,爭取更加理想的
