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第一篇：讀《教師成長》有感

隨著教齡增長，在教育叢林中越走越深，未知的東西也越來越多。教育這項使命重大的職業(yè)，注定了我們作為教師要不斷成長。從滿懷熱情與期待步入教師崗位，到后來的身心俱疲，我在這周而復始、碌碌無為的四年中，我逐漸感覺到茫然，像一棵脆弱的小樹，失去了向上生長的動力。工作第五年，我換了環(huán)境，開始了新的教學生涯，我再次開始嘗試向上生長，而羅樹庚老師的《教師如何快速成長》，讓我久旱逢甘霖，幫我理清頭緒，再次擁有了向上生長的力量。

教師向上生長的力量，從書的封面看，一目了然，即：內(nèi)驅(qū)力、學習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這也是羅樹庚老師歸納的教師成長秘訣。

教師成長需要內(nèi)驅(qū)力。教師的成長，從來都不能靠他人推著前進，只有靠自身的強大內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力來自作為教育工作者的那份使命與擔當，對職業(yè)敬畏感，來自那顆想要向上生長的心。擁有了內(nèi)驅(qū)力，便仿佛汽車擁有了發(fā)動機，助我們前行。

教師成長需要學習力。有了發(fā)動機，沒有燃料，再好的汽車也只是擺設。同樣的，內(nèi)驅(qū)力是發(fā)動機的話，那學習力就是能給發(fā)動機提供能源的燃料。毛主席曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀?！本拖裰煊佬陆處熣f的，讀書能改善教師的專業(yè)結(jié)構，增強教師的專業(yè)智慧，提升教師的專業(yè)精神。對于科學教師來說，讀書能讓我們不斷更新自己的知識，填補知識盲區(qū)。在信息化的當下，看微博、看公眾號、看短視頻等等，也不失為不斷學習、更新自己知識的好方法。我個人更喜歡圖文并茂的科普知識，既滿足了我本身的求知欲，對于我的科學教學來說也是一大助力。微博、短視頻中一些科普博主的科普既有趣又能豐富知識，例如：《博物》雜志的編輯張辰亮的小號“無窮小亮”幫助我認識了身邊很多有趣的動植物，新開辟的“亮記生物鑒定”更是把這些有趣的生物做成了集錦；菌物學愛好者“趕尾人”會科普很多有趣的菌類；科學科普博主“石炭紀的貓”介紹的很多礦石也讓我大開眼界……

教師成長需要反思力。擁有發(fā)動機和燃料汽車，還不能不斷奔馳，還需要方向盤。反思力恰恰是是決定汽車前行方向的方向盤。海明威說“世界到底是怎么回事，這我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活?！毕胍托枰伎?，最能幫助教師成長的思考就是反思。相信每個老師在上完課后都會對這節(jié)課中的環(huán)節(jié)進行反思，思考哪里需要改進，有什么改進的方法等等。我認為反思還有一個大難關，就是堅持記錄，反思過后沒有及時記錄，就會錯失很多寶貴的經(jīng)驗。每節(jié)課課后的授后小記則是記錄反思的一個好方法，不需要長篇大論，把上課過程中的亮點和不足以及可以改進的方法羅列下來，我相信這些反思的小記錄會成為教師成長的一大助力。

教師成長需要行動力。對于教師來說，要想成長，必須要有行動力。很多事紙上談兵很容易，真正做起來卻不簡單。不知道怎么管理課堂，行動起來，多聽聽有經(jīng)驗的老師是怎么做的；不知道怎么寫論文，別慌，行動起來，多積累素材，多看看優(yōu)秀的論文是怎么樣的；不知道怎么上好一節(jié)課，行動起來，多向周圍的優(yōu)秀教師請教，多觀摩優(yōu)秀的課堂教學，一定會受益匪淺。

教師成長需要研究力。每個老師都有自己的教學風格，作為新教師，不要怕失敗，多一些基于實證的研究，發(fā)揮出研究力。

教師成長需要溝通力。人在社會中，總會與其他人產(chǎn)生交集，而教師則是一類特殊的群體，除了自己的社交圈，教師更多的是與同事、與學生、與家長的溝通。教師要成長，溝通力也必須要提升。剛踏上教師崗位時，我很怕與學生和家長溝通，因此我每次上課前，提前幾分鐘進教室，和學生聊一聊，學生很愿意跟我分享生活中的趣事，還喜歡提問一些五花八門的冷知識考一考我這個科學老師，通過這個方式，我與學生的溝通有了很大的進步。在高度信息化的今天，教師與家長有很多溝通的渠道，QQ、微信是常用的通訊工具，微博和抖音上也會看到一些教師或者家長吐槽。羅老師在書中提到的微博上罵家長事件，是一個溝通反例。信息時代，網(wǎng)絡工具是一把雙刃劍，用的好皆大歡喜，有時候雙方過于情緒化，通過網(wǎng)絡工具的放大和傳播，則會引起大矛盾。教師成長，得學會善用溝通工具，注意方式方法，提高溝通力。

以上內(nèi)容，是我讀了《教師如何快速成長》之后的一些感想，可能有些許雜亂，但記錄下來，能幫助我擁有向上生長的力量。

第二篇：幼兒教師讀后感

打開一扇窗，讓花香散發(fā)

前天讀了一個故事：一個小男孩心愛的小貓死了，透過窗戶，看著曾經(jīng)朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚水。這時，他的奶奶走過來，輕聲地對他說：“寶寶，你為何不打開一扇窗呢？”小男孩聽了，一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多種鮮花競相開放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑，心情大為好轉(zhuǎn)。

由此想到了我們老師，面對各個不同的孩子，應采用多種方式來教育，尤其是面對家庭離異、身體異常、學習困難、活潑好動等特殊群體的孩子，更應為他們打開一扇窗。每個孩子都有閃光的一面，多看看他們的長處，盡力彌補他們的短處，讓他們感受到生活的快樂。在日常活動中，有的老師會數(shù)落學習困難的幼兒，如做數(shù)學練習時，有的老師當著別的孩子說：“這道題我講過至少3遍了，你還不會做，真笨！”試想，如果你是那個孩子，你會有什么感受？人人都有存在的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無窮的能量。

作為一名幼兒教師，我們應和幼兒真誠對話，學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另一扇窗去看待他們，或許他們對數(shù)學不感興趣，而在藝術上卻意興盎然呢？世界上許多著名的科學家就是挖掘了自己的特長，后來有了杰出的成就，散發(fā)出了沁人的芳香。

第三篇：幼兒教師讀后感精選8

幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。

“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經(jīng)驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關常規(guī)要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣?！?/p>

的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩。”這幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。

孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！

第四篇：幼兒教師讀后感

很多老師對幼兒數(shù)學能力有這樣一個總結(jié)“會的孩子好像并不是教會的，而不會的孩子卻怎么也教不會他?！眱赡甑慕逃龑嵺`我也有同樣的感慨，感覺自己教數(shù)學有些力不從心。起初認為數(shù)學是很容易教的，可是實踐中遭遇碰壁，不知道是自己的教學出了什么問題，還是那些落后的幼兒真的缺少數(shù)學“天賦”。

我感覺到自己對幼兒學習數(shù)學的過程不了解，對于幼兒時怎樣學習數(shù)學的，教師在幼兒學習數(shù)學的過程中可能起到什么作用，應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數(shù)學教育》，雖說我在師范就學有幼兒園數(shù)學教育這節(jié)課，可是因為應付考試所以沒對幼兒園數(shù)學教育重視起來?，F(xiàn)在重讀，有了自己的實踐便容易理解書上的內(nèi)容，很多地方的理論讓自己恍然大悟。

書上詳細系統(tǒng)地說明了幼兒數(shù)學學習的過程，幼兒數(shù)學概念的形成和發(fā)展，幼兒園數(shù)學教育教學的目標和內(nèi)容，各年齡班教學內(nèi)容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數(shù)學的心理發(fā)展特點是從具體到抽象，從個別到一致，從外部動作到內(nèi)部動作，從同化到順應，從不自覺到自覺，從自我中心到社會化的順序發(fā)展的。根據(jù)這個大的發(fā)展過程，我們便可以有順序有層次的對孩子進行數(shù)學教育，而不是盲目的強加灌輸。對孩子發(fā)展特點不能好好把握，那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班，雖然都為大班的孩子但數(shù)學發(fā)展層次不是都一樣的，能力強的孩子能順當?shù)难刂逃顒幼?，可是對于一些能力弱的孩子，他們的水平我便不知在哪個層次，致使教育無從下手。看過本書各個年齡階段數(shù)學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力，而應該對每個年齡階段都要有所了解，這樣自己的數(shù)學教育才有系統(tǒng)性，對孩子的發(fā)展水平也能有清楚的認識，然后因材施教。

書上解釋了我困惑很久的問題，如孩子們?yōu)槭裁醋鰷p法難于做加法――受到生活經(jīng)驗的影響，受到運算方法的影響，減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現(xiàn)哪些困難，從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題：要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼，請教過其他老師。而現(xiàn)在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內(nèi)容，居然此題有詳細的教法分析――第一步，引導幼兒認識兩張表格，明確第一排，第一行在哪里？第二步，引導幼兒在表格中勾畫特征。數(shù)學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢，可是這些教學理論經(jīng)驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解，記住了，那么幼兒數(shù)學教育便得心應手。

在讀完《幼兒園數(shù)學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經(jīng)上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業(yè)務發(fā)展的根基，我想現(xiàn)在開始重新好好學習這些。

第五篇：幼兒教師讀后感

近階段一直在讀麗蓮?凱茲博士的《與幼兒教師對話》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。

書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構的評價，還是教師角色、教師與兒童關系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長都關心的一件事，但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，彰顯她獨特的學術品格和精神。使人領略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。

讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任。

第六篇：幼兒教師讀后感

在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個年頭的我，當初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書――《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。

該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內(nèi)容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節(jié)的缺憾。正因為這些案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀后你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。

書中豐富詳盡的內(nèi)容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區(qū)"三個方面進行了闡述。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?教師與兒童"，該章所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。我們要根據(jù)具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調(diào)整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們了解了教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。

當我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關心別人、尊老愛幼的人時；當已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時，我的內(nèi)心的就會產(chǎn)生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！