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第一篇：幼兒教師讀后感

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書?！焙⒆邮且槐咀x不懂的書，但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，讓兒童快樂(lè)地玩。

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢?jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、游戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。

本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下，游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)又是枯燥無(wú)味的。說(shuō)到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。一般區(qū)角游戲時(shí)間都：忘記了孩子們喜歡玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè)，不喜歡玩那個(gè)？你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來(lái)解釋，來(lái)解讀，沒(méi)有辦法事先預(yù)設(shè)。游戲是不可能預(yù)設(shè)的，游戲也是不可能按照你的想法來(lái)規(guī)范的。這才叫做游戲。

孩子想做真正的游戲，老師就要提供給他機(jī)會(huì)，不要去干擾孩子游戲，不要以為自己很高明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

第二篇：幼兒園讀后感

本月閱讀了《幼兒園班本課程》之我們心中的美麗城堡這一章，通過(guò)閱讀讓我對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)不同層面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、幼兒方面

幼兒認(rèn)為世界是相互聯(lián)系的，是一個(gè)整體。他們是有差異的，我們提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教師提供相同的指導(dǎo)，但是孩子是不一樣的。他們各自有各自的想法，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如有的孩子擅長(zhǎng)唱歌，有的孩子擅長(zhǎng)畫畫，還有的孩子擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)等等。他們喜歡挑戰(zhàn)、需要鼓勵(lì)、渴望公平，當(dāng)然也需要規(guī)則。他們需要在與同伴的交往中逐漸建立屬于他們自己的規(guī)則。

二、教師方面

教師作為幼兒園重要的組成，她們需要有愛(ài)心，能夠蹲下來(lái)與孩子熱心的交談，真實(shí)的對(duì)待每一個(gè)孩子；她們需要不斷的學(xué)習(xí)，鞏固和提高知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在“問(wèn)題”中不斷成長(zhǎng)；她們需要不斷創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)自己，通過(guò)挑戰(zhàn)讓自己不斷成長(zhǎng)；他們需要反思自己，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足；她們需要團(tuán)隊(duì)，通過(guò)三位老師的通力合作，不斷提高班級(jí)工作的質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍；當(dāng)然，她們也是需要贊賞的。贊賞是一種無(wú)形的力量，是對(duì)教師工作的一種鼓勵(lì)和支持。

三、家長(zhǎng)方面

作為家園合作的重要組成成員――家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也是各異的。正如孩子一樣，每位家長(zhǎng)也是不同的。他們都關(guān)注自己的孩子，不同的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，他們有的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，有的關(guān)注孩子的交往能力，有的關(guān)注孩子的行為習(xí)慣等等。他們希望和教師溝通，通過(guò)溝通了解孩子在幼兒園的情況，通過(guò)溝通尋找自身的弱點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)。他們也樂(lè)于參加各種活動(dòng)，為幼兒提供各種材料，走進(jìn)課堂參與幼兒的教學(xué)，為孩子們奉獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然，他們也是渴望平等的，只有平等，家長(zhǎng)才能自如的表達(dá)自己內(nèi)心的感受，真正的投入、積極的配合，和教師成為真正的朋友。

第三篇：讀《教師成長(zhǎng)》有感

走上教師這個(gè)工作崗位已將近三年了，在這三年里我時(shí)常會(huì)想起那句“我愛(ài)我做我求索”，正是這句話讓我在遇到挫折的時(shí)候還能自信的站立在講臺(tái)上，還能向同事和學(xué)生展露自己的笑容，也是這句話激勵(lì)我要不斷完善自我并讓我更有信心和勇氣堅(jiān)守在教師這個(gè)崗位上。我選擇教師這個(gè)行業(yè)主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)：第一，“育人先育己”，所以做教師可以激勵(lì)我不斷完善自己；其次，教師的工作對(duì)象是人，會(huì)更具有挑戰(zhàn)性。我做我愛(ài)的，我覺(jué)得很幸福，可是在工作中我卻發(fā)現(xiàn)，“育己先育心”，而非常情緒化的我似乎與教育人的工作格格不入，尤其在做班主任之后，對(duì)此感受更深，甚至曾想過(guò)要放棄，但是因?yàn)槲覑?ài)，所以我要不斷的求索，絕不可以輕言放棄。利用寒假，在陽(yáng)光里，音樂(lè)中，我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》，感覺(jué)到好像是與一位智者有了一次心靈的對(duì)話。他仿佛在為我上一節(jié)生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心里健康標(biāo)準(zhǔn)和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了一些調(diào)適心里情緒的方法以及應(yīng)對(duì)心理困惑的人生智慧。

書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴(yán)重心理疾病的教師，很慶幸自己沒(méi)有那些嚴(yán)重的心里問(wèn)題，但這些心理問(wèn)題在日常生活中多少也有一些折射，而且也會(huì)情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細(xì)反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手。其實(shí)，人都有多樣的情緒和復(fù)雜的心理，只不過(guò)有些轉(zhuǎn)瞬即逝，而又些卻越演越列，從而影響正常的生活。還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的一些設(shè)想，雖然盡量去堅(jiān)持自己的一些風(fēng)格卻有一些無(wú)可奈何的感覺(jué)。但隨著對(duì)中國(guó)教育制度的更深了解和自己不斷的調(diào)整，在掌握一些應(yīng)試技巧的同時(shí)也力求堅(jiān)持自己的風(fēng)格，有了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，在內(nèi)心深處還是沒(méi)有放棄一些改革的想法，當(dāng)然這些想法在現(xiàn)今的教育制度的大環(huán)境下時(shí)難以執(zhí)行的，所以不是的還是會(huì)小郁悶一下。而我的完美主義讓我在工作初受到深深的折磨，我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。

可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執(zhí)的堅(jiān)持著，也對(duì)自己失去過(guò)信心。雖然失望，失落，但我沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)，而是積極的去面對(duì)，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑?，F(xiàn)在看到這本書中對(duì)年青教師成長(zhǎng)的一些概述，我真的覺(jué)得很欣慰。工作的第一年是我收獲最多的一年，我成功的完成了教師角色的轉(zhuǎn)換，而這一年的收獲也讓我更有自信的站在講臺(tái)上面對(duì)我的學(xué)生。而工作的第二年是我困惑最多，也是最痛苦的一年。剛到一個(gè)新環(huán)境，又擔(dān)任了班主任一職。我知道到一個(gè)新環(huán)境一定會(huì)又一些不適應(yīng)，而且我以前也沒(méi)有見(jiàn)習(xí)過(guò)班主任，我很清楚一定會(huì)困難重重，但我相信憑我的一腔熱情和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)一定能把工作做好，但結(jié)果卻讓我很受打擊。由于對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解，我在班級(jí)管理上漏洞重重，經(jīng)常顧此失彼。而且本人性格急躁，容易發(fā)火，總是在情緒不佳的時(shí)候不能更好處理一些問(wèn)題，也不能抓住一些教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有效的教育。雖然對(duì)學(xué)生付出了很多，也是真誠(chéng)的愛(ài)著他們，并且也受到他們的喜愛(ài)，但由于一些管理措施失當(dāng)，從而使班級(jí)狀況不太理想：學(xué)生行為習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不出色。而且我還在“尊師愛(ài)生”這個(gè)問(wèn)題上不太確定，也曾為到底愛(ài)學(xué)生多少這個(gè)問(wèn)題彷徨過(guò)?，F(xiàn)實(shí)生活的種種和學(xué)生的現(xiàn)狀讓我第一年的成就感蕩然無(wú)存，這讓我很痛苦。我也傷心流淚過(guò)，可我沒(méi)有失去方向和信心，痛定思痛，我依然勇敢的站在學(xué)生的面前，接受他們的一些建議，我也反復(fù)反省自己性格上的一些缺點(diǎn)，利用種種方法去調(diào)整自己，因?yàn)槲抑酪逃眠@幫孩子我必須要盡快完善自己，而這也是我選擇做教師的初衷。

我對(duì)書中的一些調(diào)整心理的方法都很熟悉，也會(huì)做的更好。而書中對(duì)我?guī)椭畲蟮木褪菍?duì)“尊師愛(ài)生”觀念的詮釋，拓寬了我的思路，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛(ài)才能其樂(lè)融融，再也不會(huì)去擔(dān)心是不是對(duì)學(xué)生太好就會(huì)失去自己的威信。書中的一些話讓我記憶深刻?！叭嗽诎l(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國(guó)家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！薄安荒芸刂谱约呵榫w的人，不能成為好教師。”“要學(xué)會(huì)對(duì)所有你認(rèn)識(shí)的人微笑?！边@些話會(huì)一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養(yǎng)。書中提到的心里問(wèn)題的對(duì)策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì)一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì)用一些心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記書的扉頁(yè)上的那句“育人先育己，育己先育心?！碑?dāng)我在人生旅途上苦悶彷徨時(shí)，這本書將成為一劑良藥，幫我恢復(fù)平常心態(tài)，繼續(xù)我幸?？鞓?lè)的教師生涯。

第四篇：幼兒園讀后感

以前從來(lái)沒(méi)有這樣的深入的去讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》。這次我也就利用空隙時(shí)間把綱要仔細(xì)的讀了一遍，領(lǐng)悟了一邊，我的腦細(xì)胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見(jiàn)解和想法 。

作為擔(dān)任十年的幼兒園教師，深刻體會(huì)到：要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個(gè)別差異、全面的眼光來(lái)看待每一位孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性，從而幫助自己更好的來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。比如：我們一再說(shuō)要“蹲下來(lái)”看幼兒，尊重幼兒，從形體語(yǔ)言來(lái)看，要做到蹲下來(lái)是一件不難的事。事實(shí)上，在幼兒園很多老師已經(jīng)在傾聽(tīng)孩子、與孩子交流、應(yīng)答孩子、幫助孩子的過(guò)程中蹲下身來(lái)；而有時(shí)往往做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。不能真正營(yíng)造了《綱要》所說(shuō)的“安全、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是教師要將“心也蹲下來(lái)”，“……，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，()形成合作探究的師生互動(dòng)”（《綱要》）才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。說(shuō)實(shí)話，我也常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。再讀《綱要》，我發(fā)現(xiàn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

因此在日常生活中我們要細(xì)致觀察了解幼兒的行為，用心地傾聽(tīng)孩子的需要、關(guān)注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學(xué)中，教師蹲下身體傾聽(tīng)孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的基礎(chǔ)，是營(yíng)造良好心理環(huán)境的基礎(chǔ)。正如巴特爾所指出的 “愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”

其次，要做到真誠(chéng)，真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假DD真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……

第五篇：幼兒教師讀后感

某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，教師一直是人們所尊崇的事業(yè)，這職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí)，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí)，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

作為一名幼兒教師應(yīng)具備對(duì)人真誠(chéng)、心地善良，有愛(ài)心，要熱愛(ài)幼兒，還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就說(shuō)明我們教師應(yīng)該具備求知的精神，要學(xué)而不厭，要掌握淵博的文化知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自己，在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有以身作則，為人師表的崇高品質(zhì)，凡要求孩子做的自己必須先做做好。

教師還要有耐心，面對(duì)不聽(tīng)話的幼兒要耐心的教導(dǎo)k們，不能侮辱k們，這不僅會(huì)傷害幼兒感情，而且會(huì)使矛盾激化，在幼兒心中失去威信，教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復(fù)雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)，提高積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。還有教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體幼兒，要對(duì)班級(jí)里所有幼兒關(guān)心，不過(guò)在平常的教學(xué)中，我還是比較喜歡那些聽(tīng)話乖的小朋友，往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒，在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。

看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以后一定會(huì)努力，多讀一些幼教文章。爭(zhēng)取做一名讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師!