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第一篇：師德讀后感

《教師成長與師德修養(yǎng)》以教師職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一作為師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、以增進(jìn)教師對職業(yè)的理解為基本路徑、以促進(jìn)教師職業(yè)人生的完善為基本目標(biāo)、以敬業(yè)、悟業(yè)、樂業(yè)為基本線索，抓住當(dāng)前教師職業(yè)道德中的主要問題，最終落實(shí)在教師職業(yè)人生的幸福與卓越的追求。書中對教師職業(yè)的生存狀態(tài)也有著真實(shí)而切近的關(guān)注，體現(xiàn)了對教師人生、教師職業(yè)生活以及當(dāng)代教育問題的關(guān)照。

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、凈化每個學(xué)生的心靈。

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：師德讀后感

“學(xué)為人師，行為世范”，教師是人類靈魂的工程師，其所從事的是以靈魂塑造靈魂，以人格塑造人格的工作。職業(yè)道德是教師職業(yè)的核心，是教師職業(yè)價值的最高體現(xiàn)，這也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的一個顯著不同的方面。讀了《師德心語》這本書后，使我深深體會到教師的職業(yè)道德是教師發(fā)展之魂。

作為一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，也遇到這種情況：教師在上面講課，學(xué)生在下面說小話，教師里嘰嘰咕咕的。幾次嚴(yán)厲警告后，學(xué)生依然不能安靜，似乎沒有把老師放在眼里。一般的老師對這種情況很惱火，有好時氣得暴跳如雷，恨不得給學(xué)生幾個耳光。但是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，教師本身是一個文明的倡導(dǎo)者，如果用粗暴得方式比如打罵來維護(hù)個人德尊嚴(yán)肯定得不償失，苦怒哀樂乃人之常情，但作為一個教師，應(yīng)盡量避免在學(xué)生面前發(fā)火發(fā)威。當(dāng)然也不能在學(xué)生面前唉聲嘆氣。課堂的氣氛常常受教師的情緒所引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力更與教師的情緒密切相關(guān)。教師心情開朗，面帶微笑課堂氣氛就會融洽、友好學(xué)生也能愉悅的聽講；相反，教師板著臉，不時氣急敗壞的拍桌子，瞪眼睛，甚至還歇斯底里的狂吼，課堂氣氛就會驟然緊張起來，對學(xué)生的思維活動有負(fù)作用。學(xué)生可能會把這個老師看作神經(jīng)病，更為嚴(yán)重的是，他們可能會產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立的情緒，這樣一來，學(xué)習(xí)的主動性和積極性會大大降低。

我們也應(yīng)該認(rèn)識到，教師在課堂上隨便發(fā)火，對自身也是十分不利的。首先是會傷身體；其次是影響教學(xué)程序，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容可能無法完成。如果是碰上個子較高又特別倔強(qiáng)的男生，可能還會與教師發(fā)生沖突、互相推搡，甚至動手打起來，到這個時候場面就很不好收拾了。

因此，教師應(yīng)學(xué)會控制并調(diào)節(jié)自己的情緒。那么，教師情緒應(yīng)如何自我控制與調(diào)節(jié)呢？

第一，用沉默的方法。教師可以停止講課沉默幾秒鐘甚至幾分鐘的站在講臺上，極其嚴(yán)肅盯著講話的學(xué)生，達(dá)到一種“不寒而威”的效果。

第二，短促而有力的拍一下桌子。這種做法比在講臺上大呼“安靜，請安靜。”有效得多，學(xué)生會從拍桌子的響聲中感受到老師不滿的情緒從而有所收斂。

第三，打一個暫停的手勢。這個方法會吸引學(xué)生的注意力，并滿足他們的自尊心。因?yàn)閷W(xué)生會從這個手勢中想到老師是多么平易近人，不擺架子，還有點(diǎn)幽默，這樣一想，學(xué)生會服服帖帖的安靜下來。

第四，用數(shù)數(shù)的方法。教師可以在上面宣布：“下面允許大家繼續(xù)吵五秒鐘后必須保持絕對安靜，現(xiàn)在開始倒計(jì)時：五、四……二、一！”教師頓時會安靜下來。

第五，深呼吸。想發(fā)火時做一下深呼吸是有效的。也許我們心中只是憋了一口氣，呼出來可能就沒事了。

第六，把胸懷放寬廣點(diǎn)。教師應(yīng)多想想學(xué)生的可愛之處，善于發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，不歧視，不奚落差生和有問題的學(xué)生。

第七，暫時回避。教師窩了火可以走出教室站在走廊上靜立片刻，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，吹吹風(fēng)，可使情緒好起來。

第八，實(shí)在是訓(xùn)導(dǎo)的，課后帶到辦公室談話。

教師的情緒和心態(tài)對教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的影響，作為教師要保持好陽光心態(tài)，在工作中做到細(xì)心、真心、耐心、盡心、靜心，只有教師自己把自己調(diào)整好了，才能有好的狀態(tài)去教育學(xué)生，讓學(xué)生也在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會有一個良性的發(fā)展，學(xué)生會學(xué)得更快樂，更有效。