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第一篇：《一棵小桃樹》讀后感
平凹的奶奶去照顧它，后來奶奶去世了，它便無人問津，似乎不存在了，關(guān)注他的人寥寥無幾。即便是這樣，小桃樹依然用它那頑強(qiáng)的生命力、不屈的精神、不為一切困難的勇氣去努力成長。這，就是賈平凹的――《一棵小桃樹》。
賈平凹的一生坎坷無奇，然而他寫的《一棵小桃樹》正好成為了他的影子。他在文中說想要給自己的小桃樹寫一篇優(yōu)美的文章，但卻一直都沒有實(shí)現(xiàn)。直到現(xiàn)在，他在寫下了這篇《一棵小桃樹》，也算了結(jié)了他的一個(gè)心愿吧。
有人曾經(jīng)說過：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。”其實(shí)我們也都和小桃樹一樣，只要不畏艱難，勇往直前地沖，就總會(huì)成功。我很欣賞小桃樹這種不服輸?shù)木?，即便已?jīng)瀕臨死亡，但是它卻依然不放棄任何生存的機(jī)會(huì)，它也總會(huì)一個(gè)人挺過去；它堅(jiān)強(qiáng)，總是有千般萬般的困難，它也要一個(gè)人，不管有多艱難也要挺過來。它永遠(yuǎn)相信這世界上總會(huì)有奇跡發(fā)生，因?yàn)樗恢痹谂?jiān)持。
對(duì)于作者而言，桃樹在編織著美麗的'夢(mèng)。而對(duì)于我而言，桃樹編制讓我美麗的夢(mèng)，因?yàn)?，每個(gè)人的夢(mèng)想都不同。
就是那一棵小桃樹，不同于世俗，不甘于平淡，不愿放棄，努力成長，哪怕它終將死亡，但是它那不甘平庸、積極向上的精神是永存的，即使它的一生默默無聞。
第二篇：《一棵小桃樹》讀后感
今天，我們學(xué)習(xí)了《一棵小桃樹》，學(xué)完后，我深有感觸。
課文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。它出生在無人問津的院角里，倍受冷落，連奶奶都說它沒出息，生長過程中它被豬拱折過，曾險(xiǎn)些被砍掉，好不容易開花，卻遭遇風(fēng)雨的摧殘?？伤跃髲?qiáng)地生長，以不屈不撓的生命力向人們昭示生存的意義。
我覺得自己就像那棵小桃樹。我出生在并不富裕的'家庭里，父母也只是生活在社會(huì)底層的普通勞動(dòng)者。父親一年四季從早到晚為了養(yǎng)家糊口，為了我的學(xué)習(xí)而努力打拼?？粗赣H在生活的重壓下日漸彎曲的脊背，兩鬢夾雜的根根白發(fā)……我就想干脆不讀書了，打份工幫襯一下父親，可當(dāng)我把想法告訴父親的時(shí)候，看到的是父親的震驚和憤怒，聽到的是父親的高聲數(shù)落：“我當(dāng)了一輩子睜眼瞎，你難道要走我的老路？”“想幫我就把書念好，家里的事你少操心”“我就是……也要供你上學(xué)”就是父親的這份堅(jiān)持，這份苦心激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候就會(huì)想到父親，從而增加了克服困難的信心。
知識(shí)改變命運(yùn)，我要通過讀書來改變自己的命運(yùn)。就像小桃樹一樣，無論遇到什么困難挫折，都要努力克服，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第三篇：《一棵小桃樹》讀后感
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的PPT，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和聽課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問都很簡單，能讓每個(gè)學(xué)生有話可說，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們聽課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計(jì)的一個(gè)問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學(xué)生們圍繞這個(gè)問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”接著，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學(xué)生們?cè)俅伍_始研讀片段，不一會(huì)，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)――“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會(huì)讀書！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對(duì)學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對(duì)關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過一遍遍的朗讀，對(duì)文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無聲息卻又“滋潤”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來了。真正的是“潤物細(xì)無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對(duì)“一片，一片”中間的“逗號(hào)”，你們?cè)趺蠢斫?？學(xué)生們爭先恐后地回答，他們語言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對(duì)小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們?cè)谧x的環(huán)節(jié)根據(jù)語境適時(shí)調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會(huì)到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個(gè)字來總結(jié)對(duì)本文的.感受，學(xué)生們說了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時(shí)的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學(xué)生：風(fēng)雨過后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個(gè)美麗的夢(mèng)，讓我們對(duì)“不平”的命運(yùn)敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹”。好智慧的課堂結(jié)語，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵(lì)和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時(shí)的朗朗書聲和潛移默化。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問，其實(shí)是肖老師深深語文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動(dòng)靈活的語文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
