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第一篇：艾青詩選讀后感600字

我懷著某種不明的情愫，我拿起了這本《艾青詩選》。

翻開目錄一個(gè)個(gè)簡短而有力的標(biāo)題映入眼簾：《黎明》《橋》《秋》《斜坡》《青色的池沼》……在對(duì)這些標(biāo)題感到熟悉親切的同時(shí)，又不由的感嘆道：原來詩人的創(chuàng)作素材也不過來自生活。

《艾青詩選》記錄了從30年代到70年代的事件，以革命的現(xiàn)實(shí)，深沉地唱出了祖國的土地和人民受到的災(zāi)難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)！《北方》《乞丐》充分反應(yīng)出來了。但是當(dāng)中又激勵(lì)著咱千千萬萬不愿意墮落的華夏子民，為咱神圣的土地而英勇斗爭。

《新的年代冒著風(fēng)來了》中“敵人傾倒了成噸的鋼鐵，但英雄的陣營毫不動(dòng)搖?！边@句話我刻骨銘心，因?yàn)檫@是我們?nèi)A夏子孫為咱神圣土地英勇斗爭！

好歹這些熟悉的標(biāo)題中間也有讓人難以理解的'，比如《風(fēng)凌渡》。隨手翻到這一篇，才發(fā)現(xiàn)，風(fēng)凌渡是黃河上最大的渡口，黃色泥沙、黃河的水是我們前行道路上的障礙，古舊的渡船，古舊的布帆載著我們的命運(yùn)，突破了風(fēng)，風(fēng)陵渡是險(xiǎn)惡的，但我們總會(huì)被安全的帶到彼岸，潼關(guān)就在黃河的彼岸，他莊嚴(yán)地守著護(hù)著我們的祖國。

其實(shí)詩人之所以偉大，就是因?yàn)樗軐⒃竞裰氐那楦腥谌氲揭徊坎孔髌分校惯@份感情，這份思想永遠(yuǎn)的流傳下來。又或者，作品是他情感的一個(gè)宣泄口，只因有了如此充沛的情感，我們?nèi)缃癫拍芤姷竭@一篇佳作。

而艾青與其他詩人的不同在于，他不像北島那樣犀利，不像食指那樣悲觀。他是深沉憂郁地唱出祖國的土地和人民所遭受的苦難與不幸，激勵(lì)著千千萬萬不愿做奴隸的人們。而在革命勝利后，他也一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。

第二篇：唐詩三百首讀后感600字

一陣陣秋風(fēng)吹去，如同歲月，一去不返。從古至今，我們的前輩給我們就下了許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而我讀的這本唐詩三百首誦讀本就是其中之一。每首古詩雖然只有短短的幾行字，卻蘊(yùn)涵著許多的道理，它那簡潔又生動(dòng)的語言，訴說了一個(gè)又一個(gè)的小故事那是我國古代的歷史，那是我們中國的成長足跡。

其中讓我印象深刻的是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這些詩我們從小念到大。小時(shí)候我們不懂它的意思、意境，要說是懂，那也是似懂非懂?，F(xiàn)在再讀，雖然還是那短短幾行文字，但是它教給了我許多做人的道理、啟示。

《唐詩三百首誦讀本》中有王之渙的'《涼州詞》，王維的《送元二使安西》李白的《贈(zèng)汪倫》李叔同的《送別》讓我們我體味到深切的悲意凄涼。孟郊的《游子吟》，白居易的《母別子》它其中蘊(yùn)含著我們能體會(huì)到的母愛，和母親為孩子的無私奉獻(xiàn)。

當(dāng)你打開《唐詩三百首誦讀本》的時(shí)候，你會(huì)感覺這本書像有魔力一樣，讓你百看不厭，里面的的每一句話都是那樣的耐人尋味，每一首詩都是那樣的含義深刻。當(dāng)你合上書的那一剎那，覺得眼前是一幅山水名畫。這幅畫既淡雅又濃郁，既有別離也有相會(huì)，既有慈愛又有怨狠，這幅畫是多么的真實(shí)?。?/p>

我愛《唐詩三百首誦讀本》，也愛留傳至今的古詩，更愛我們的中國，沒有古代人們的智慧，沒有流傳至今的文化遺產(chǎn)，也就沒有現(xiàn)在的中華人民共和國！

第三篇：艾青詩選讀后感600字

“春風(fēng)十里，夏花百里，秋雨千里，都不如你。”

――題記

很早就聽說過艾青是有名的詩人，曾無數(shù)次幻想他的詩是什么樣的，是像毛澤東那樣豪放，還是像秦觀那樣浪漫，初讀艾青詩選，心中竟泛起陣陣漣漪。

艾青出生在一個(gè)封建家庭，一到三歲都被寄養(yǎng)在一位農(nóng)婦家中，他從小便感受到生活的貧苦，卻始終心中充滿陽光，充滿希望。我很喜歡艾青的現(xiàn)代詩，總覺得那些充滿滄桑的文字讓人讀起來熱血沸騰。

《大堰河――我的保姆》是他的成名作，可我卻獨(dú)獨(dú)鐘情于他的另一首詩：《愿春天早點(diǎn)來》。

這首詩是他前期的作品，風(fēng)格深沉，表現(xiàn)對(duì)春天的'無限向往。這是一幅很美的畫面：我站在屋檐下看著田野，門前有一條黃色的路，一直延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，池沼凝結(jié)著冰層，山上閃著殘雪的白光。天空暗沉，有些灰蒙蒙的。

他希望雪可以趕快下完，美好的春天可以早日到來。待萬物復(fù)蘇，暖陽到來之際，他便穿上芒鞋去尋覓溫暖。他從小就受了不少苦，便不愿度過冬天這樣的嚴(yán)寒季節(jié)，所以他喜歡春天，喜歡太陽，喜歡溫暖。心中充滿陽光，充滿希望，期待春天的生機(jī)勃勃，期待春天的溫暖美好。

我很喜歡這首詩，因?yàn)樗苊?，讓人一讀就覺得很有畫面感，覺得很溫暖?！暗嚷愤呁鲁鲆稽c(diǎn)綠芽時(shí)，我將穿上芒鞋，去尋覓溫暖?！边@是我最喜歡的一句，他像一個(gè)剛剛來到世界的孩子，心中充滿了對(duì)世界的幻想和對(duì)美好未來的憧憬，突出一點(diǎn)綠芽讓我眼前一亮，感覺這個(gè)世界都是美好的，不再有苦難，充滿陽光，帶來了希望。春天是個(gè)多美的名詞呀，春天會(huì)有很美的桃花，會(huì)有很動(dòng)人的梔子花，還有迎春和含笑對(duì)你表示著歡迎和微笑……

春天終將到來，陽光變得柔和，伴著微風(fēng)，夾雜著花香……

第四篇：古詩讀后感

低年級(jí)小學(xué)生語感積淀貧乏，識(shí)字有限，朗讀長句時(shí)就顯得拖拉難聽。如何讓他們明白朗讀時(shí)節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起來像唱歌一樣。我總是適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評(píng)價(jià)，讓心靈與語言碰撞出火花。

教古詩《春曉》的朗讀時(shí)，我先示范朗讀給學(xué)生聽，讓他們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二三二三”的.節(jié)奏去讀，如 “春眠／不覺曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們評(píng)評(píng)自己，我問：“你覺得自己讀得怎么樣？為什么？”

生１：“我覺得自己開始讀時(shí)沒有停頓，好象唱歌一樣，不好聽，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了讀時(shí)有停頓，好聽多了?！?/p>

生２：“我覺得以前我讀古詩不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了?！庇谑牵以俅芜M(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)，學(xué)生讀得更投入，更出色。

第五篇：江南的讀后感

書中寫的包朗，就是利用腳印和指紋，破獲了許多案件。而在“江南燕”這個(gè)案件中，既沒有腳印，也沒有指紋，但是霍桑隨機(jī)應(yīng)變，通過空氣里帶摧眠劑和被蹭下來的塵土，把案件破了。

方法都是人們想出來的，已經(jīng)利用了一段時(shí)間，而不按這些方法，自己去思考新的方法，是很難成功的。爸爸寫了一本《袁氏作文法》，介紹了寫作文的許多方法、公式。編出了一些時(shí)間展開呀，空間展開呀，時(shí)間分解呀，空間分解呀之類的技巧。爸爸平常寫書時(shí)，按照這些技巧，五、六天就完成一本二、三十萬字的書。 探案拘泥在一、兩個(gè)方面就偵察不出真兇，寫作文拘泥在一、兩個(gè)方面也寫不出好作文。

就連插插銷都不能拘泥在一、兩個(gè)方面?，F(xiàn)在天氣特別熱，我們的電扇是放在門廳的，可是我常常呆在小屋。爸爸、媽媽怕我熱，把電扇搬到了小屋的`門口。但是我們只有兩個(gè)接線板，一個(gè)插座。有一個(gè)接線板接電腦的，能夠著插座，我們把另一個(gè)新的接線板給電扇用，卻離插座還差一米多。

這時(shí)，如果老拘泥在用新的接線板去接插座，電扇就吹不了了，而媽媽心眼活，想到了一個(gè)辦法。她用新接線板去接老接線板，由于老接線板能夠著插座，電扇和電腦也就都能使了。 做事一定要按照方法，更要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。希望同學(xué)們以后能夠做到這兩條。

第六篇：傷仲永讀后感500字

生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學(xué)習(xí)?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩，立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”.

一個(gè)天資聰穎的神童，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處走訪，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，原因是“不使學(xué)”.像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學(xué)習(xí)，豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?

所以說，才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習(xí)，終于取得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童，大學(xué)考了兩次才被錄取，畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員，他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作，終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功，同樣深刻地說明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)!