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第一篇：家長(zhǎng)會(huì)觀后感
看了這一期的超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)《別叫我“差生”》，的確感觸很深。
“好生”“差生”的標(biāo)簽由來以久，把學(xué)生分門別類，貼上標(biāo)簽的，其實(shí)并不是校方或家長(zhǎng)，歸根到底還是源于這個(gè)壓力重重的社會(huì)。
陳來秀老師提到了“焦慮情緒”這一說法，非常有道理。不禁讓我想起前段時(shí)間在報(bào)上看到一篇分析，說由于就業(yè)、學(xué)業(yè)等重重壓力日增，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)已普遍進(jìn)入一種“全民焦慮”的時(shí)期，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，民眾的焦慮情緒愈重。所以身在上海，面對(duì)繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力，若說我們的教師、家長(zhǎng)都沒有焦慮過，這幾乎是不可能的。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”每一位老師都會(huì)恨不能把自己所擁有的知識(shí)都全部教給學(xué)生，這既是源于教育工作者的職業(yè)操守，也是身為長(zhǎng)者對(duì)下一輩孩子無私的關(guān)愛。但循循教導(dǎo)之后，總是還有學(xué)生無法掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)考題茫然無措，這時(shí)教師的焦慮可想而之。
同樣，家長(zhǎng)也是非常容易焦慮的群體，很多時(shí)候，孩子的成績(jī)單就是家長(zhǎng)臉上的晴雨表，孩子成績(jī)下滑了，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，寫字粗心大意，簡(jiǎn)單的題反復(fù)錯(cuò)，怎么教都記不住，英語單詞前背后忘……這些小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，都會(huì)讓做家長(zhǎng)的感到無比焦慮，煩躁甚至抓狂。
作為家長(zhǎng)，我們當(dāng)然有足夠的理由焦慮，也不得不焦慮，可是我想，作為有自控能力的成人，我想我們應(yīng)該學(xué)著隱藏情緒，別把我們的'焦慮傳給孩子。
其實(shí)孩子很敏感，很在意大人看待他們的目光，生怕被討厭，被排斥，生怕你覺得他不夠好?，F(xiàn)在的孩子比起我們小時(shí)，已經(jīng)少了很多歡樂自由的時(shí)光，不管成績(jī)?nèi)绾?，試著多鼓?lì)他們，讓他們覺得自己付出這么多的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，是有意義的。這個(gè)年齡的孩子，他們多半還并不清楚學(xué)習(xí)的目的是什么，他們只是按照大人的要求，每天不停地讀、寫、背默，他們辛苦了很久，心中所期盼的也許只是老師和家長(zhǎng)一個(gè)滿意的微笑，一句“親愛的，你真棒?！?/p>
也許他(她)的成績(jī)還暫時(shí)沒有達(dá)到你所理想的標(biāo)準(zhǔn)，可他是你的孩子，你是他的依靠，你的情緒左右著他的喜樂，你的焦慮會(huì)讓他失去信心。讓我們?cè)囍[藏自己的焦慮，多給孩子一些鼓勵(lì)的微笑。11月27日，我收看超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)《別叫我“差生”》，我感觸很深。老師對(duì)“差生”的懲罰各有不同，我印象最深的是一位20多歲的年輕女老師對(duì)“差生”的懲罰。
一天，有個(gè)一年級(jí)的小男孩因?yàn)樯险n不遵守課堂紀(jì)律被老師罰脫褲子在操場(chǎng)上跑步，還派了兩個(gè)女生在旁監(jiān)督。我覺得這位老師傷害了這個(gè)孩子的自尊?？赡苓@個(gè)孩子還小，還認(rèn)識(shí)不到，當(dāng)老師叫他們回教室時(shí)，他們還嘻嘻哈哈地說不累。我相信，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)肯定覺得很沒有面子。在我所在的班級(jí)中，我們的老師從來不叫成績(jī)較差的同學(xué)“差生”，更不會(huì)讓他們?nèi)y(cè)智商。這個(gè)孩子可能上這位老師的課比較疲勞而造成不遵守課堂紀(jì)律，老師不必用這種傷害自尊的方法來懲罰學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們知道原來我也有那么多優(yōu)點(diǎn)，我這方面還不夠，需要加把勁。哪方面有優(yōu)勢(shì)，需要保持，要有上進(jìn)心和自信，努力成為一個(gè)好學(xué)生。
今后，我也會(huì)幫助身邊有困難的同學(xué)，讓他們樹立自信心。
第二篇：感恩父母視頻觀后感
11月的第4個(gè)星期四是感恩節(jié)，我要感恩許多的人：老師、同學(xué)、小伙伴……但我最要感謝的人就是我的母親了。
我的母親，是家庭主婦，她任勞任怨。現(xiàn)在，我依舊像以前一樣躺在沙發(fā)上看電視，看著我疲憊的媽媽還不停地拖地，頭上的汗珠一滴一滴地往外冒。不知怎的`，我我的眼珠不再看著電視上的熒屏了，而是看著辛勤勞動(dòng)的媽媽。媽媽老了，不再那么美麗了，但她永遠(yuǎn)是我心里最美麗的媽媽；媽媽累了，不再那么流利了，但她永遠(yuǎn)是我心里最聰明的媽媽。我走到媽媽的身旁，說道：“媽媽，還是讓我來吧！”媽媽笑了，媽媽笑起來真美呀。我接過拖把，快速地拖了一遍，拖完以后，媽媽對(duì)我說：“孩子，你跟以前不一樣了，你今天終于懂事了。”我聽完媽媽的話后，心中有了一絲高興，但我總是高興不起來。
面對(duì)如此負(fù)責(zé)任的母親，我身在福中不知福，以前經(jīng)常與她頂嘴，還不聽她的話，好吃懶做……我感到后悔、更感到慚愧?，F(xiàn)在，我懂事了，我明白了感恩，懂得感恩的人最幸福的，感恩節(jié)快到了，就讓我們?yōu)槲覀冇H愛的母親做點(diǎn)有意義的事吧！
第三篇：家庭教育視頻觀后感
蘇霍姆林斯基說過：最完備的教育是學(xué)校與家庭的合作。近期，商洛市家庭教育學(xué)會(huì)舉辦了商洛市第三十屆“科技之春”宣講月活動(dòng)，開展了家庭教育線上公益系列講座。這個(gè)活動(dòng)十分的及時(shí)和必要，很好的更新了家長(zhǎng)的教育理念，也為家校共育提供了可操作性的方法和路徑。今天，有幸收看了陜西省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱才寶老師的家校共育講座讓我感觸頗深。有以下幾點(diǎn)收獲：
一、增長(zhǎng)了知識(shí)。通過朱會(huì)長(zhǎng)的講解，我了解了家校共育的基本概念。所謂“家校共育”，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同把孩子培育好?！凹倚９灿辈皇恰凹彝ソ逃?學(xué)校教育”，而是學(xué)校和家庭在履行好各自職責(zé)的前提下，構(gòu)建起相互支持、相互幫助、相互協(xié)作、相互促進(jìn)的共同體。學(xué)校和家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
二、糾正了誤區(qū)：家長(zhǎng)配合學(xué)校工作不是給孩子輔導(dǎo)功課、批閱作業(yè)。相反朱會(huì)長(zhǎng)并不贊成家長(zhǎng)批閱作業(yè)。原因在于大多數(shù)家長(zhǎng)不專業(yè)，不懂得基本的教育學(xué)知識(shí)，容易拔高要求給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，是要了解學(xué)校的辦學(xué)理念，和老師統(tǒng)一思想，共同把握育人方向，形成育人合力。
三、明確了方向。家長(zhǎng)有義務(wù)配合學(xué)校教育工作，只有家庭教育和學(xué)校教育相互配合，才能實(shí)現(xiàn)讓孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的共同目標(biāo)。
（一）要努力提高自身素養(yǎng)，做合格父母。學(xué)校教學(xué)可以指導(dǎo)家庭教育，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。學(xué)生之所以要受教育是因?yàn)樗麄儊淼竭@個(gè)世界的時(shí)日尚短，缺乏在社會(huì)生存的基本經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。孩子是第一次做孩子，家長(zhǎng)又何嘗不是第一次作家長(zhǎng)？對(duì)于這個(gè)新的角色，如何扮演好，就是一門很深?yuàn)W的學(xué)問。即便是二胎、三胎父母，面對(duì)不同的孩子，不同的家庭環(huán)境，如何做好他們的父母，仍然是亟需解決的新的問題。我們都知道“言傳大于身教”的道理。要讓孩子做到的事情，家長(zhǎng)要率先做到。這就對(duì)家長(zhǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。想讓孩子不玩手機(jī)，家長(zhǎng)自己得做到不玩手機(jī)。想讓孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己得讓孩子看到“努力”的樣子和學(xué)習(xí)的狀態(tài)……儒家思想的核心“修齊治平”也告訴我們，“修身”是一切的基礎(chǔ)，只有先“修身”才能“齊家”，進(jìn)而“治國(guó)”、“平天下”。為人父母，我們要有謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，要明白：只有好的父母才能教育出好的孩子。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)可以科學(xué)的指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，家長(zhǎng)要利用家校共育的平臺(tái)提升自身素養(yǎng)，努力成為合格的父母，不給人生留遺憾。
（二)要加強(qiáng)家校間溝通，形成教育合力。學(xué)校要打造多種渠道的交流平臺(tái)：
（1）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
（2）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。
（3）召開家長(zhǎng)會(huì)。通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念，工作安排和要求。
（4）建立互訪機(jī)制。教師家訪、家長(zhǎng)訪校。
（5）建立家校聯(lián)系手冊(cè)，做到及時(shí)有效的'溝通。家長(zhǎng)要積極利用這些平臺(tái)，主動(dòng)和學(xué)校、老師聯(lián)系溝通，保證思想上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的持續(xù)。
（三）要積極和孩子做朋友，及時(shí)掌握孩子的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的身體健康狀況，更要關(guān)注孩子的心理健康狀況。要利用在家相聚的時(shí)間，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子交流，通過合理的引導(dǎo)幫助孩子解決一些成長(zhǎng)路上的困惑。家長(zhǎng)要特別注意一點(diǎn)：千萬不能當(dāng)著孩子的面說老師的壞話。要知道“親其師才能信其道！”如果一個(gè)孩子不喜歡一位老師是肯定學(xué)不好那一門功課的。即便是孩子表達(dá)出對(duì)某位老師的不滿，也要正確引導(dǎo)孩子，然后積極和老師取得聯(lián)系，了解實(shí)際情況，尋求決絕問題的辦法。要知道老師是除了父母外最希望孩子好的人。
“家校共育”是時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)校和家長(zhǎng)都是主體，共同擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任，唯有密切配合、相互協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)提高自身素養(yǎng)，積極配合學(xué)校各項(xiàng)工作，努力做一名合格的家長(zhǎng)。
第四篇：家庭教育講座觀后感
家庭教育應(yīng)該立足于孩子的持續(xù)健康成長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)、把握孩子的特點(diǎn)、特質(zhì)，遵從成長(zhǎng)規(guī)律，從環(huán)境營(yíng)造、平等交流溝通、觀念分享與碰撞、家校鏈接一體，成長(zhǎng)與成才有機(jī)融為一體等方面努力，讓孩子在愛、責(zé)任中，帶著夢(mèng)想，胸懷理想，飛向?qū)儆谧约旱奈磥?。需要重視的是?/p>
一、學(xué)會(huì)認(rèn)同并接納孩子的不完美。
不完美是天下人與事的常態(tài)，不完美有時(shí)也是一種美，做為家長(zhǎng)，可以對(duì)孩子有期待，但不宜過高，也不宜過于功利化。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，幫住孩子在成長(zhǎng)的過程中尋找自我、肯定自我、實(shí)現(xiàn)自我，獲得幸福的人生。
二、努力避免粗暴的家長(zhǎng)作風(fēng)。
所謂己所不欲，勿施于人，對(duì)待孩子，首先要尊重其是獨(dú)立的、有人格尊嚴(yán)的個(gè)體，家庭教育的.過程中，這點(diǎn)顯得尤為重要，這也是孩子愿意溝通、樂于參與的一個(gè)非常重要的因素。嚴(yán)與慈應(yīng)該并行不悖，而不是只取其一。
三、注重言傳身教，潤(rùn)物無聲。
所謂耳濡目染，做為家長(zhǎng)，要相信自己的孩子其實(shí)時(shí)刻都是在觀察、在學(xué)習(xí)的，細(xì)節(jié)是魔鬼，興許一個(gè)生活的小細(xì)節(jié)，都能影響孩子的一生，是以，做為家長(zhǎng)，應(yīng)努力做好自己，同時(shí)，敢于在孩子面前展現(xiàn)自己不足的一面，敢于接受孩子的批評(píng)，與孩子一起成長(zhǎng)。
第五篇：家長(zhǎng)觀看家庭教育觀后感
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，通過這次的公開課讓我們收獲了很多東西，在與孩子的溝通中，一定要多聽孩子講，傾聽孩子的心聲，尊重孩子的想法，讓孩子更自信地表達(dá)自己的想法。多觀察理解孩子的情緒，學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)父母也要學(xué)著放手，讓孩子成為更好的自己。
想想自己之前的做法，都是以我們自己的想法為中心，沒有設(shè)身處地為孩子想，這是不是孩子想要的呢？所以，從今天開始，我們要重視起家庭教育，只有努力去做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，才有資格去要求孩子，去教育孩子。
