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20xx年秋,我們有幸來(lái)到了恩施市施州民族小學(xué)參加為期一年的跟崗學(xué)習(xí),當(dāng)我們一行四人風(fēng)塵仆仆的來(lái)到學(xué)校,就得到了校領(lǐng)導(dǎo)熱情地招待和妥善地安排,我們感受到了溫暖。這期間施州民族小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)老師給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷,給了我們與名師近距離交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的骨干老師。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),成了生活的主旋律,聽(tīng)課、上課、交流、研討……撥開(kāi)了我在教學(xué)中的種種困惑,使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到大量的補(bǔ)充。想我在課堂上,往往是自己口若懸河、喋喋不休講個(gè)不停,不愿放手,沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生,不能做到有扶有放,所以學(xué)生不能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),他們只是懾于我的權(quán)威,學(xué)習(xí)積極性也可想而知了。
這期間,我聽(tīng)了不同級(jí)不同學(xué)科的“課內(nèi)比教學(xué)”展示課,聽(tīng)了四級(jí)年級(jí)組老師們的很多常規(guī)課。她們的課從不墨守成規(guī),老師們親切的教態(tài)、流暢的語(yǔ)言表達(dá)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、新型的教學(xué)理念、高效的教學(xué)效果,無(wú)不給我以耳目一新,豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這些常規(guī)課都體現(xiàn)了“激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索交流,”體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
我常常思考:除了城鄉(xiāng)的差別,同樣是老師,教學(xué)水平的差距咋就這么大呢?通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的“觀”“聽(tīng)”悟”,我明白了,我缺少的是老師的那種學(xué)習(xí)和反思的精神。
施州民族小學(xué)小學(xué)教師的教研這一塊可是最扎實(shí)的,并不是紙上談兵,是真正落到了實(shí)處,做到了教研常規(guī)化。教研活動(dòng),人人參與,教研活動(dòng)方式是“研”“學(xué)”“用”三位一體。備課方式是群策群力,集思廣益,發(fā)揮每一個(gè)老師的智慧,備課做到了個(gè)人初備、集體精備、個(gè)性修改、互補(bǔ)深化。
教研活動(dòng)的全過(guò)程,教師先上原味的“診斷課”,課后經(jīng)過(guò)自我診斷和同伴診斷及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),進(jìn)行教學(xué)策略的修正,再上提高課,備課組成員對(duì)課堂的哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效,哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)進(jìn)行激烈的討論,老師們各抒己見(jiàn),在研討中涌現(xiàn)出智慧的火花,教研氛圍濃厚,教師們形成一種凝聚力,和諧奮進(jìn)。
在這樣的教學(xué)對(duì)比方式下,使我感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西,在教學(xué)中反思,在反思中成長(zhǎng)。教師們認(rèn)真鉆研教材,每天聽(tīng)課、評(píng)課、交流、探討,各位老師的發(fā)言,專(zhuān)家精辟的點(diǎn)評(píng),給了我很多的觸動(dòng)和啟發(fā)。我想:“只有不斷上課,不斷反思自己,不斷修整,我們的教育教學(xué)才能得到不斷完善”。
一個(gè)學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí),感覺(jué)很累,收獲頗豐,感受深刻。我將繼續(xù)投入到緊張的工作中,把學(xué)到的理念,經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校,發(fā)揮輻射作用。每一位學(xué)生都是“一本書(shū)”,每本書(shū)都有自己的特色,而我們就是品讀這些書(shū)的人,讀書(shū)不難,然而,怎樣讀懂這些書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程,所以只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),提升自己各方面的素質(zhì),改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能做一名在教學(xué)上有自己特色的教師。