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第一篇：《給教師的建議》讀后感

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時在教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪里來？如何做好后進生的工作等。書中還有許多關(guān)于教學管理、教學經(jīng)驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。

在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”他把出現(xiàn)這個問題的原因歸結(jié)于教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。所謂個別對待簡言之就是“因材施教”，現(xiàn)在大家都提倡因材施教，即根據(jù)學生各自的特點來設(shè)計教學內(nèi)容和要求。每個孩子的接受能力和吸收能力以及反應(yīng)能力各不相同！所以蘇霍姆林斯基認為“不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的學生。

就這引發(fā)了自己的一點點思考，在日常教育中對每個學生進行個別對待，這一點大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學中要是做到這一點，估計就有點難了。其他原因且不說，單就學生人數(shù)來講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數(shù)地區(qū)推行“小班教學”，大部分地區(qū)，班級人數(shù)都超過40人以上，我現(xiàn)在所教的班級人數(shù)一個班有57人，另一個班也不少，也有54人，在這樣“臃腫”的班級的課堂教學中，對學生進行個別教學，談何容易！57個學生就有57中想法，就有57中不同的接受能力和理解能力。

個別對待學生，這是一條很好的也很有成效的教學思路，關(guān)鍵要看執(zhí)行的條件是否可行。現(xiàn)在我?guī)У膬蓚€班加起來就有111人，每天光批改課堂作業(yè)本就已將讓我忙的不可開膠了，那還有時間去對學生進行個別輔導呢？當然這不是自己不這么去做的理由。

現(xiàn)在的后進生怎么產(chǎn)生的，或許就是應(yīng)驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧，“我們沒有合理的個別對待學生”。以至于現(xiàn)在一個班里會有那么多的后進生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學生，認為學生沒有好好學，甚至認為他們“笨”反應(yīng)慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進生的痛苦，因為某種原因上課聽不懂，卻還要裝作很認真聽講，配合老師，對他們來說何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個別對待學生了嗎？沒有！我們上課只是把大眾的東西強加于他們，并沒有考慮到他們能否接受?。￠L期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來說，個別對待學生實行起來有點困難，但我覺還是應(yīng)該朝這個方面不斷的努力，時間是靠自己擠出來的，方法是靠自己探究出來的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

第二篇：讀《給教師的建議》有感

看《給幼兒教師的建議》一書，其中說到：“備課”是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師必備的技能。其實備課很大程度上表現(xiàn)為對教材的研讀。

在我們幼兒園也采取了個人獨立備課，備課組研究個人再次備課的方式，為的是讓我們充分熟悉教材。特別是對于語言領(lǐng)域中的故事、散文和詩歌等，除了對教材的內(nèi)容進行理解，我們更應(yīng)該體會其中的意境美、語言美。比如在活動《桃花瓣》中，剛開始我們只是將活動重點故事的理解和講述上，經(jīng)過備課組的研討，我們再次分析教材覺得在春季這個美好的季節(jié)中開展這樣的活動要充分挖掘活動的意境美，于是我將活動定位于感知桃花瓣飄落的美，引導幼兒用語言、動作等多種方式表現(xiàn)桃花飄落的美感，并嘗試用散文中的語言用不同的音調(diào)詮釋，表現(xiàn)散文的美。活動效果比較好，孩子們用語言表現(xiàn)美的能力得到了一定的提高。

其實，除了語言活動需要我們自己分析教材，科學、社會等其他領(lǐng)域也需要我們研讀教材，只有教師研讀了教材，心中有教材才能引導孩子獲得更多，自己組織活動的時候才能夠駕輕就熟。心有教材方能從容，才能走出教材、超越教材。當然，除了備教材，我們還需要備孩子，了解他們已有的經(jīng)驗，清楚了解在活動中對于他們來說難點是什么，這樣才能讓我們的活動出彩，讓我們的教學能力得到提高。

尋找職業(yè)幸福――品讀《給幼兒教師的建議》有感

暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關(guān)于教學的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?！?》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

文章作者從三個方面表達了自己的看法：1．要學會熱愛。2．要學會奉獻3．認清角色是品讀“職業(yè)幸?！钡那疤帷Ｆ鋵嵆诉@三個方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊

在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了。”這些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€孩子進了小學后真的來看我們了。當我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。

二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的?！薄袄蠋?，麻煩你了，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦?！?這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！

當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的'話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。

三、教學中的成功讓我體驗幸福。

教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學中的成功了。一次成功的課堂教學，不僅能使孩子受益非淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學還能收獲成果，我們教學的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當看到我們的學生一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好學生時，我們的心里是寬慰的。

四、自身的學習和成功是幸?？鞓返?。

經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！

《讀懂幼兒的思維》讀后感

“嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力?！北緯g者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學習者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，促進他們的主動學習，從而建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，就成了我們老師們的一個首要任務(wù)。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。

一、 細心去發(fā)現(xiàn)。

在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節(jié)，在關(guān)注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎(chǔ)上進行進一步的提升。可見，孩子們的學習遠處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。

二、 用心去引領(lǐng)。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學習與興趣點后，如何來進行引領(lǐng)，則又是一項關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進行分析選擇，選取其中有價值的點，來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價值，從而設(shè)置了一些場景，來引導艾沙卡進一步的實驗。雖然學習并不是在學校開始、在學校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學校和同伴們一起進行的活動，艾沙卡的經(jīng)驗進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。

細心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價值的點，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學習的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。

第三篇：《給教師的建議》讀后感

看完了美國教育界知名作家安奈特?L?布魯肖的《給教師的101條建議》，聯(lián)系自己的教學實際，簡單談一下我的幾點心得體會。

一、用耐心去包容孩子

有時面對“調(diào)皮”的學生時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情?？偸窍Ｇ髮W生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實的，得到的也只能是無盡的失望，所以我在教學中大多都是鼓勵孩子們，他們犯錯的時候盡可能的去鼓勵他們，他們學得興趣也就越高了，學進去的也越多了。

二、用誠心去鼓勵孩子

原來我在上課時課堂紀律有時會不好，一部分同學總是在討論問題，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的學生這么不聽話，這么不守紀律？閱讀了此書后，才知道我在課堂管理上有所欠缺，一味的壓制，所能起到的作用有限，并不能從根本上解決問題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求，還有就是我在這段時間內(nèi)的教學設(shè)計對一部分學生來說出現(xiàn)了“時間空白”。我應(yīng)該轉(zhuǎn)變一種管理方法，我根據(jù)實際情況實踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經(jīng)常講話的學生，對他們進行開導說教，在以后的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉(zhuǎn)，我在課堂上大加表揚他們。于是其他愛講話的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。從此我的課堂紀律改善了許多。

三、用規(guī)范和積極去引領(lǐng)孩子

作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學生面前不注意自己的言行舉止，給學生留下一個不好的印象，同時也給學生造成了不良影響?？戳舜藭?，我努力規(guī)范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時對“學高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。一個良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級。

書中提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動。老師要關(guān)注課堂上積極地事情，要給予學生積極的期望，反饋要積極。讀了這些建議后，我深刻體會到“積極”這兩個字的作用，無論我們面對任何的教育問題，只要我們以積極的態(tài)度去處理，去表揚表現(xiàn)好的孩子，或變個方法去鼓勵那些犯了錯誤的孩子，而不是一味的批評，相信孩子定會從你的態(tài)度中讀懂你的意思，進而走向成功。

在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優(yōu)秀的教師，他們保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，積極向上。他們總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備很高的教育素養(yǎng)，不斷取得事業(yè)上的進步。我會努力向他們學習。不斷的修煉自己，提高自己。

書中的建議非常多，也非常實用，還需要我在以后的教育教學工作中去不斷實踐，真正的提高自己的育人水平和人文素養(yǎng)。