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第一篇：教師關(guān)愛幫扶工作總結(jié)
光陰似箭，一晃一學(xué)期的工作已悄然結(jié)束。本學(xué)期我有幸與青年教師毛老師結(jié)成了幫扶對子，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領(lǐng)導(dǎo)、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己，更與積極肯干的毛玉霞老師攜手合作，互相學(xué)習(xí)，從提高自身素質(zhì)出發(fā)，堅持教、學(xué)、研、用相結(jié)合的原則。通過交流，雙方的教育教學(xué)工作、日常學(xué)習(xí)都起到了促進作用，雙方相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高。
一、提高認識，統(tǒng)一思想
確立幫帶關(guān)系后，我們首先從思想上認識到幫帶結(jié)成對子的重要意義：
1、這種互幫互助、共同學(xué)習(xí)小組的成立，是充分發(fā)揮骨干教師輻射能力的一種重要形式。
2、是對骨干教師不斷再學(xué)習(xí)不斷提高的一種監(jiān)督和督促的有效方式。
3、是快速提高年輕教師教育教學(xué)能力的有效方法。
4、是校際之間互相學(xué)習(xí)互相交流共同提高的重要方式。
5、是提高我校整體教師隊伍教育教學(xué)能力的有效方法。
二、達成共識，確立目標(biāo)
我和毛老師共同探討班級管理策略，共同教研、共同聽課、評課、交流心得，使兩人的教育教學(xué)思想和能力有了進步。針對各自的特點，我們確立了共同研究的目標(biāo)：
1、對教育教學(xué)理念的研究。
2、課堂組織方法的研究及教學(xué)手段科學(xué)利用的研究。
3、班級管理的方法。
三、幫帶互助，收獲雙贏
我知道只有自己過硬，才可以又能力去幫扶別人。我不斷地警醒自己。做到了率先垂范，言行舉止在師生中都起到了很好的表率作用。做到以“教書育人”為己任，關(guān)心愛護學(xué)生，自覺實施素質(zhì)教育，在實踐中踐行。積極參加各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功
我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，她精心設(shè)計的教案就白白的浪費了。所以，在開學(xué)的第一個月，我將協(xié)助她訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求她在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫，從學(xué)生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。
五、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力
教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。
由于我所幫扶的教師是新教師，而且使用的是生本教材。所以，我會和她一起研究教材，把握好教學(xué)的重點和難點，一起研究好前置性作業(yè)和后置性作業(yè)。還會關(guān)注她對教材的理解是否正確，讓她能盡快的熟悉教材。要較熟悉所學(xué)科目的教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及要求，基本掌握教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，較自然地使用教學(xué)語言、設(shè)計和運用合格板書，能較好地進行教材分析，能較順利地舉行公開課。
六、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉
教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動中形成的，體現(xiàn)不同個性教學(xué)特色和水平的一種模式，它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來。對于一名青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須要在具備過硬的教學(xué)能力和扎實教學(xué)基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強大動力。
教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個人的興趣、愛好、特長，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過長時間的不斷的實踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。
我與毛老師在工作中互相切磋，經(jīng)常一起研究學(xué)校的教育現(xiàn)狀，教學(xué)中棘手的難題等。比如開學(xué)初，共同研究學(xué)校的幫扶計劃，還有教材和教學(xué)；備課過程中，經(jīng)常組織對教學(xué)重點、難點的研討，我們一起“說教材，談教法”，通過聽課、評課，更好地掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；及時交流教學(xué)情況，不斷改進方法。
七、及時溝通，增進友誼
我們常常交流各人體會，取長補短。她有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力，我作為師傅樂意把自己的一切毫無保留地傳授給她。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M步。當(dāng)然許多地方仍存在不足，希望在未來的日子里，加強合作，互相促進，以取得更好的教學(xué)成績。
第二篇：教育扶貧心得體會
教育幫扶心得體會
為貫徹黨的精神，弘揚中華民族扶危濟困的美德，進一步加強對貧困學(xué)生的幫扶工作，實現(xiàn)“不讓一個生活上有困難的學(xué)生失學(xué)，不讓一個思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓一個學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊”的教育目標(biāo)，為貧困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機會。促進貧困生健康成長，有一個快樂幸福快樂的小學(xué)時光。針對我所幫扶的學(xué)生的特點，我所幫扶的三年級學(xué)生張雅琪，智障，肌無力，屬于精準(zhǔn)扶貧對象。我把幫扶的重點放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常獨立生活能力的輔導(dǎo)上，學(xué)習(xí)上手把手的教她拿筆寫字，日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常不分左右把鞋反著穿，幾乎天天都要給她糾正幾次，教她洗碗，掃地等。經(jīng)過耐心、細致的幫教工作，以及家長積極配合，學(xué)生取得了明顯的進步。為了我班貧困學(xué)生張雅琪同學(xué)能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，我對該生進行多方面、多角度的幫扶活動?，F(xiàn)將我的幫扶體會交流如下：
1、三年級學(xué)生張雅琪，家里爺爺奶奶長期有病，爸爸媽媽沒有工作，經(jīng)濟來源少。教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)生活困難的原因，采取一些能夠針對個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。我們老師要更加尊重殘疾學(xué)生的人格，理解家長的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷學(xué)生。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦她，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。
2、思想上解惑鑒于貧困生身體殘疾及家庭特殊，她往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而老師要從情感上貼近她，學(xué)習(xí)上關(guān)心她，生活上幫助她，經(jīng)常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑，給予她精神上的動力，使她保持積極向上的健康心理。張雅琪在與其他同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，缺乏自信心，要幫助她克服自卑心里，樹立自信心，身殘志堅；激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，真正體會到多一份努力，就會 多一份收獲的道理。
3、學(xué)習(xí)上幫扶，根據(jù)孩子的身體智力殘疾及個性特點，采用不同的教學(xué)方法。如張雅琪智障加上肌無力，寫字拿不住筆，就手把手的教她，幫助她練習(xí)握力，她還喜歡一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對簡單的對話和理解能力比較欠缺。在不經(jīng)過大腦思考的情況下，大人說什么，她就說什么?！澳恪薄拔摇辈环?，針對孩子的這種情況，要及時的引導(dǎo)她，比如說:“誰和你一起上課?”在孩子沒有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢提示和語言提示她正確的答案---爺爺。讓孩子先觀察在回答。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和引導(dǎo)。張雅琪能夠正確的分辨學(xué)“你，我”在遇到類似的問題時，孩子能夠思考后做出正確的回答。例如:“我是誰?-付老師”?！罢l送你上學(xué)?-媽媽”。“誰在開車?-爸爸”?！澳阍诟墒裁?-搭積木”等等。孩子重復(fù)性語言慢慢的得到了矯正。
3、在日常行為規(guī)范及獨立生活能力上給以特別的幫助和輔導(dǎo)。如：日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常了不分左右的把鞋反著穿，衣扣不整，幾乎天天都要給她糾正幾次，還有常常流口水，先幫再教，教她洗手，洗碗，掃地等。從小事做起，循序漸進，在我的耐心訓(xùn)練和輔導(dǎo)下張雅琪獨力生活能力方面有了很大的提高和改善。循序漸進，做什么事情都不能急于求成，教育也是如此。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，給孩子制定個性化的教學(xué)方案，堅持每天進步一點點，使孩子慢慢的融入家庭和社會。
4、生活上給以支助，貧困生張雅琪平時的穿著都不如別人，基本生活都是靠別人捐助，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，每學(xué)期開學(xué)給張雅琪購買衣物等生活用品，幫助她渡過難關(guān)，使她安心地在學(xué)校愉快生活學(xué)習(xí)，健康的成長。
5、定期對其進行家訪，了解其學(xué)習(xí)生活情況及其困難，在七月份老師冒著酷暑去幫扶學(xué)生家里看望，給她送去了學(xué)習(xí)用品和衣物等生活用品。并且詢問還有什么困難以便今后的幫扶工作做得更好。
總之，教育扶貧是一種長期的博愛工作，我將用我的真心，耐心和愛心去關(guān)愛扶持她幫助她。在不同的情況下充當(dāng)不同角色，在孩子生活中我是慈愛的母親；在孩子耍脾氣時需要教育時，我是嚴厲的父親；在孩子玩耍時，我是孩子最忠實的玩伴。我們是辛勤的園丁，我相信用自己的愛心、細心、耐心、責(zé)任心去幫助她，使學(xué)生各個方面都有所改善有所提高。使她將來能成為對社會，對家庭有用的人。
