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第一篇：大學(xué)生法律安全教育心得體會(huì)

教師是“人類靈魂的工程師”，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

讀了有關(guān)的教育法規(guī)后，我認(rèn)識(shí)到自1949年中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)，做出了一系列重大的制度創(chuàng)新。這些制度的創(chuàng)新，更加適應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的要求。通過(guò)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學(xué)工作的開(kāi)展、未成年人的保護(hù)、義務(wù)教育法的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道要想做一名合格的人民教師，必須知道國(guó)家和人民對(duì)教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規(guī)范的，哪些是違法的，教育的目標(biāo)是什么，教師應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)是什么。

我認(rèn)為要很好地履行教師的義務(wù)，首先在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。而且我們作為人民教師，在教育學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，我們還要教會(huì)學(xué)生什么？我們不光要培養(yǎng)出知識(shí)能力優(yōu)秀的人才，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)教育，還要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和中華民族精神教育。在教育的過(guò)程中，一定要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用真心去關(guān)愛(ài)他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，過(guò)一種幸福的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)槲覀兘逃哪康氖亲屆恳粋€(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，都能成為社會(huì)做所需的多層次人才，讓學(xué)生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個(gè)優(yōu)秀生。應(yīng)該把教育辦成發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，而不是淘汰人才的地方！

其次“為人師表”成為新時(shí)期師風(fēng)師德建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)，還要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。

最后，師德的核心問(wèn)題是"愛(ài)"，這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，特別是我們所面對(duì)的這群孩子，他們更渴望得到老師的愛(ài)，我們要做的，就是真誠(chéng)的對(duì)待每一名學(xué)生……

第二篇：高校依法治校心得體會(huì)

昨天，我們?nèi)＝處熥谝黄?，聆?tīng)了徐士權(quán)教授主講的《貫徹落實(shí)十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治?！?，會(huì)上徐教授用幽默詼諧的語(yǔ)言深入淺出的剖析了十八屆四中全會(huì)精神。作為一名人民教師，我們應(yīng)該以十八大報(bào)告思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確教育的目標(biāo)和任務(wù)，改進(jìn)工作方法和思路，切實(shí)將十八大精神與學(xué)校建設(shè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，發(fā)展教育事業(yè)，使我們的教育事業(yè)更上新的臺(tái)階。

徐教授講解如何使“依法治?！钡玫铰鋵?shí)呢？全面推進(jìn)依法治校，關(guān)鍵就是要落實(shí)到具體的行動(dòng)當(dāng)中，落實(shí)到依法治校的每個(gè)層面當(dāng)中，落實(shí)到我們每個(gè)人所從事的崗位工作當(dāng)中。

第一，要明確“依法治校”對(duì)于學(xué)校而言的內(nèi)涵

首先，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，什么是“法“？我理解，“法”應(yīng)該包含國(guó)家法律法規(guī)、部門規(guī)章、學(xué)校章程、規(guī)章制度等很多方面，這就要求在學(xué)校管理當(dāng)中要體現(xiàn)國(guó)家權(quán)力、社會(huì)權(quán)力與個(gè)人權(quán)利的平衡與制約。學(xué)校應(yīng)制定屬于自己就是學(xué)校的“根本大法”。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)刻在內(nèi)心反省自己的行為和習(xí)慣是不是符合學(xué)校的“根本大法”？是不是符合國(guó)家的法律法規(guī)？其次，我所講的“治”，不是“制度”的“制”，而是“治理”的“治”，就是要強(qiáng)調(diào)依法治理的過(guò)程，也就是要通過(guò)對(duì)權(quán)力的規(guī)范和權(quán)利的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種利益主體的權(quán)力平衡。最后，我們說(shuō)，依法治校的對(duì)象應(yīng)該是“?！保?/p>

學(xué)校內(nèi)部，我們治理的核心就是要處理好學(xué)校教育權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的配合、互動(dòng)乃至平衡與沖突。概括起來(lái)，我們落實(shí)依法治校，“法”就是國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的章程制度，包括像教務(wù)處、政教處等管理部門的規(guī)章制度，都應(yīng)該是我們要遵守的“法”?！爸巍本褪且ㄟ^(guò)依法治理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種利益主體之間權(quán)力的平衡。依法治校就是要把這些法、這種治理方式，具體落實(shí)到處理好教育者和受教育者的平衡和沖突的過(guò)程當(dāng)中。

第二，關(guān)于“依法治?！钡穆鋵?shí)與實(shí)施

徐教授告訴我們要全面推進(jìn)落實(shí)“依法治?！?，涉及方方面面的工作，這就需要我們集中精力抓好以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。

一是要以學(xué)校章程為根基，形成系統(tǒng)全面的制度體系。章程制定的好不好，能不能按照章程辦事，則是我們依法治校水平的重要標(biāo)志。

二是要建立健全民主決策機(jī)制，進(jìn)一步完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。我們完善學(xué)校的民主決策機(jī)制，就包括要進(jìn)一步健全校務(wù)會(huì)等重要決策性會(huì)議的議事決策程序，在重大決策的制定和執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主。比如，現(xiàn)在，我們召開(kāi)校務(wù)會(huì)，要求每次至少各邀請(qǐng)一位一線教師代表和民主黨派人士代表列席會(huì)議，如果會(huì)上有與學(xué)生相關(guān)的議題，還要邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，確保學(xué)校重要決策過(guò)程的民主性。同時(shí)，要進(jìn)一步完善決策公開(kāi)和決策執(zhí)行效果評(píng)估制度，形成決策、執(zhí)行與監(jiān)督權(quán)相互制衡，保證學(xué)校管理與決策的規(guī)范、廉潔和高效。此外，我們還要及時(shí)跟蹤決策的推進(jìn)落實(shí)情況，通過(guò)多種途徑廣泛了解廣大教職工對(duì)相關(guān)決策實(shí)施的意見(jiàn)和建議，全面評(píng)估、監(jiān)督?jīng)Q策執(zhí)行

的效果。這些都是我們充分發(fā)揚(yáng)民主的重要途徑，也是完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的重要方面。

三是要健全校內(nèi)民主監(jiān)督機(jī)制。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)議事協(xié)商，完善基層民主制度，通過(guò)教職工代表大會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，進(jìn)一步加大師生有序參與校院兩級(jí)公共事務(wù)和民主管理監(jiān)督的力度，保障師生知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。所以，建立完善師生員工參與校院民主管理和監(jiān)督的工作機(jī)制，應(yīng)該是我們推進(jìn)依法治校的重要內(nèi)容，也是學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的重要工作。

四是要轉(zhuǎn)變管理觀念，提高依法治校的能力和水平。作為教職工，我們首先都應(yīng)該是文化人都具有較高的文化水平和素質(zhì)、修養(yǎng)，大家的一言一行在社會(huì)上都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，與其他的社會(huì)群體相比，我們就更應(yīng)該成為遵紀(jì)守法的表率、成為具有法治意識(shí)和法治思維的模范，為全社會(huì)起到示范和導(dǎo)向作用。我們要全面推進(jìn)依法治校，首先要提高廣大干部和教職工依法管理、遵紀(jì)守法的能力，自覺(jué)用法律方式來(lái)解決問(wèn)題，依法維護(hù)教學(xué)活動(dòng)的正常秩序。同時(shí)，各部門要貫徹落實(shí)四中全會(huì)精神，把法治理念、法治方式作為管理人員治理能力考核的重要方面，把依法治校的成績(jī)作為教師內(nèi)政績(jī)考核的重要指標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)黨的十八大精神，我增強(qiáng)了教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，自己的思想和覺(jué)悟產(chǎn)生了新的飛躍。作為基層的教育工作者，首先要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)要把崇高師德內(nèi)化為自覺(jué)價(jià)

值追求和行為取向，自尊自勵(lì)、自警自省，以自身的模范行為成為學(xué)生的表率，真正做到學(xué)高為師、德高為范。只有樹立了崇高的精神追求，才能甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以自身的模范行為影響社會(huì)，以自身的實(shí)際行動(dòng)投入教育，為學(xué)校的跨越發(fā)展盡一份心，出一份力。

第三篇：教育評(píng)價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸

真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的

“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括

家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

第四篇：教師依法治校心得體會(huì)

我參加了學(xué)校組織的師徳理論學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)依法治校的意義，正如著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)此次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、要牢固樹立依法治校的思想。

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和依法治國(guó)方略的確立，依法治教已成為黨和政府管理教育的基本方針，而依法治校作為依法治教的重要組成部分，將成為21世紀(jì)學(xué)校管理的必然選擇。無(wú)論在學(xué)校的內(nèi)部管理，還是在學(xué)校的外部保障中，法治都將發(fā)揮重要作用。目前，我國(guó)的教育改革與發(fā)展已進(jìn)入到前所未有的攻堅(jiān)階段，學(xué)校作為最基本的教育主體擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展的重任，學(xué)校能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學(xué)校的管理理念和管理方略。所謂依法治校就是學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循，有法可依。包含三個(gè)方面的要求：一是學(xué)校要自覺(jué)接受教育行政部門的依法管理和監(jiān)督;二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)法規(guī)、法律、規(guī)章規(guī)定的原則進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng);三是學(xué)校依法維護(hù)學(xué)校、老師、學(xué)生的權(quán)利。校長(zhǎng)作為學(xué)校法人代表，堅(jiān)持依法治校在學(xué)校管理中的意義不言而喻：一是堅(jiān)持依法治校將會(huì)使學(xué)校管理方式從封閉的集權(quán)式管理向開(kāi)放式的民主化管理轉(zhuǎn)化;二是有利于規(guī)范辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平;三是有利于營(yíng)造學(xué)校教育的法制氛圍，積極推動(dòng)全社會(huì)依法維護(hù)學(xué)校合法權(quán)益、依法支持學(xué)校建設(shè)。對(duì)教師依法從教和學(xué)生遵守法紀(jì)也有積極作用;四是有利于維護(hù)學(xué)校及師生的合法權(quán)益。對(duì)外當(dāng)學(xué)校及師生的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，尋求法律保護(hù)，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)，嚴(yán)懲不法之徒;對(duì)內(nèi)明確學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系，規(guī)范各方的行為，依法保護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生各自的合法權(quán)益。羅主任的講課，使我對(duì)依法治教有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、教育與教育公平

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過(guò)程中受教育者平等享受教育資源、教育機(jī)會(huì)和教育效果的權(quán)利?！苯逃降膬?nèi)容簡(jiǎn)單概括為以下五個(gè)方面：權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機(jī)會(huì)公平、教育祈求公平。作為校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校工作負(fù)有重大責(zé)任，因此，在解決教育公平問(wèn)題上，校長(zhǎng)應(yīng)負(fù)有最重要的責(zé)任。首先要樹立教育公平的思想意識(shí)與教育觀念，其次要及時(shí)了解和掌握教育動(dòng)態(tài)，特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的公平問(wèn)題，把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對(duì)待不同性別、民族、家庭經(jīng)濟(jì)狀況或背景的孩子，不放棄每一個(gè)孩子成功的機(jī)會(huì);讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學(xué)生，而忽視了兒童的個(gè)體差異，這種形式看似公平的東西，在實(shí)際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會(huì)的支持家長(zhǎng)的支持、教師學(xué)生的支持。

三、學(xué)校評(píng)價(jià)在管理中的作用

隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展，以及義務(wù)教育新課程的推行，學(xué)校評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的評(píng)價(jià)方法，學(xué)校不應(yīng)把考試成績(jī)、升學(xué)率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)

展?fàn)顩r和發(fā)展過(guò)程來(lái)體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級(jí)是好班級(jí)、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?要有正確的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：績(jī)效要求、職責(zé)要求、素質(zhì)要求，在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，越來(lái)越多的人意識(shí)到，學(xué)校工作項(xiàng)目繁多、涉及面廣，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)校工作。

四、要樹立依人為本的思想。

以人為本是新課程理念下現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的新理念。以人為本，就是以學(xué)生為本，以教師為本，以師生的成長(zhǎng)發(fā)展為本。以人為本，就是尊重師生，讓他們學(xué)會(huì)自我尊重;發(fā)現(xiàn)有償，讓師生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn);激勵(lì)師生，使他們學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。作為校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中，更重要地是落實(shí)以教師為本的思想。我的體會(huì)是：首先是尊重。肯定人是人格的主體，也就是肯定人的尊嚴(yán)。一個(gè)人在肯定和尊重自己作為人格主體尊嚴(yán)的時(shí)候，必須推己及人，同時(shí)也肯定和尊重他人作為人格主體的尊嚴(yán)。尊重教師的人格，校長(zhǎng)與教師在政治上和人格上是平等的，校長(zhǎng)同教師之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，更是同事的關(guān)系、朋友的關(guān)系，尊重教師在學(xué)校中的地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)教師在學(xué)校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教師的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和支持教師的教育創(chuàng)新，還要尊重教師自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知識(shí)能力的要求等。其次是寬容，對(duì)人要寬容。“嚴(yán)以律己，寬以待人”。只有寬以待人才能夠有包容，大家才有“安全感”，才能營(yíng)造比較寬松的環(huán)境，才有民主的氣氛，學(xué)校才有生氣、有活力。這里說(shuō)的“寬’是指對(duì)人不能求全責(zé)備?？鬃诱f(shuō);“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之，更也，人皆仰之?！笨鬃舆€說(shuō)：“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣?！备牟涣说腻e(cuò)誤才是真正的錯(cuò)誤，能夠改正并且努力去改正的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“好錯(cuò)誤”，這就是所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。 “寬”的另一個(gè)含義，是指對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)誤對(duì)待過(guò)自己的人要寬宏大量、有氣度、容得下，要不計(jì)前嫌，同善待其他人一樣善待他，正如孔子所說(shuō)的：“寬以得眾，惠足以使人?！卑荩褪且馨莞鞣N各樣的人，包括意見(jiàn)不同的人、有缺點(diǎn)的人、犯錯(cuò)誤的人。“海納百川，有容乃大’，有了包容才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊(duì)伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達(dá)。再者是激勵(lì)。合理地滿足需要是人的特性之一，所以應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)的功能。人的需要既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，因此激勵(lì)也應(yīng)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。對(duì)于學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激勵(lì)。精神激勵(lì)有目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、肯定激勵(lì)等。目標(biāo)激勵(lì)，包括群體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。群體目標(biāo)是一個(gè)群體所有成員在某個(gè)時(shí)期統(tǒng)一的價(jià)值取向，是凝聚人心的基礎(chǔ)。個(gè)人目標(biāo)則是個(gè)人完善的需求，是個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。信任激勵(lì)，信任是相互的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾信任才能得到群眾的信任。中國(guó)人從來(lái)把誠(chéng)、信合在一起說(shuō)，對(duì)人只有誠(chéng)懇、誠(chéng)心、誠(chéng)意，才能有對(duì)人的信任。中國(guó)知識(shí)分子歷來(lái)有士為知己者用、士為知己者死的傳統(tǒng)精神，足見(jiàn)待人以誠(chéng)的重要?？隙?lì)，要肯定教師的勞動(dòng)，特別要肯定教師的工作成績(jī)，使做出成績(jī)的教師得到受人尊敬、受人愛(ài)戴的地位。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，共建和諧校園。

第五篇：依法治校,依法執(zhí)教

依法治校，依法執(zhí)教 ——一起學(xué)生眼睛傷殘案的警示

案例回放：某學(xué)校正在上下午第二節(jié)課，任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示派人代課，而是自己安排本班班長(zhǎng)王某坐在講臺(tái)上，看管學(xué)生自習(xí)，并示意說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)生搗亂，用棍子敲！”上課沒(méi)十分鐘，該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某以為他在吃東西，遂從講臺(tái)上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正好刺往后排坐著的女同學(xué)陳某的左眼。造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬于重傷乙級(jí)，父母帶著陳某四處求醫(yī)，累計(jì)花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元。

讀了案例，令人失色，悲慘一幕，既是偶然，亦是必然。當(dāng)務(wù)之急，解決問(wèn)題，追究責(zé)任。我不是律師，僅從自己二十幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)方面的方針政策和法律法規(guī)，談?wù)剬?duì)此事件的看法。

首要責(zé)任是學(xué)校。從案例看出，該校在管理方面存在漏洞，平時(shí)管理不嚴(yán)，管理不善，對(duì)教師到崗情況監(jiān)督不到位，造成教師李某自由散漫，擅自曠課，這是事故發(fā)生的根源。

當(dāng)然教師李某負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1、不該未經(jīng)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，私自缺課；

2、不該示意班長(zhǎng)王某哪個(gè)搗亂，用棍子敲，顯然這是體罰學(xué)生的做法，這種處理違反紀(jì)律學(xué)生的方法是不可取的。可以看出李某平時(shí)很大可能有體罰變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這違背了教師法，有悖師德。

此起案例，再次警示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，警示全體教師:依法治校，依法執(zhí)教是學(xué)校管理的重中之重。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要“依法治?！?，應(yīng)當(dāng)積極采取安全防范措施，嚴(yán)格履行保護(hù)學(xué)生安全的職責(zé)，保護(hù)學(xué)生安全，積極預(yù)防學(xué)生傷害事故的發(fā)生，建立完善的預(yù)防和處理學(xué)生傷害事故的制度和良好的法制環(huán)境，明確學(xué)校的安全責(zé)任，強(qiáng)化安全意識(shí)。教師要“依法執(zhí)教”，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的方針政策，在教育教學(xué)中自覺(jué)做到同黨和國(guó)家的方針政策保持一致。“師者，人之模范也?！苯處煴仨毷亲鋈说牡浞?。我認(rèn)為一個(gè)好教師最起碼的要求，首先是要做一個(gè)依法執(zhí)教的教師，這是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的一個(gè)基本要求，一個(gè)普通教師至少要做到這一點(diǎn)，方不枉為人師。自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)?，F(xiàn)在，有少數(shù)學(xué)校的個(gè)別教師法律意識(shí)不強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)把堅(jiān)持正確的職業(yè)行為方向的問(wèn)題自覺(jué)地提高到遵守法律、依法辦事的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。除了作為國(guó)家根本大法的《憲法》和作為教育基本法的《教育法》之外，與中小學(xué)教師職業(yè)行為密切相關(guān)的還有《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等一系列法律法規(guī)。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和貫徹《教育法》等法律法規(guī)，無(wú)疑是十分必要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自己依法承擔(dān)的重大歷史使命，自覺(jué)地忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)；應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法律義務(wù)意識(shí)，懂得不履行或違背法律規(guī)定教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么責(zé)任。這樣，才能促使自己在教育實(shí)踐中更自覺(jué)地端正行為方向。

學(xué)高為師，德高為范，一個(gè)充滿愛(ài)心的教師當(dāng)然值得稱道，但如果連做一個(gè)依法執(zhí)教的教師都不能的話，那就不配“人類靈魂工程師”這個(gè)光榮稱號(hào)了。作為一名新時(shí)期的教育工作者，要做到依法治教首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念，履行《教師法》等相關(guān)法規(guī)的規(guī)定。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，結(jié)合“以人為本”的教育方針，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問(wèn)題、實(shí)施教學(xué)。

我相信只要“依法治校，依法執(zhí)教”，就能減少學(xué)生安全事故事件的發(fā)生，就能打造出和諧、平安的校園。

第六篇：依法治校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

依法治校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

依法治校學(xué)習(xí)體會(huì)

依法治校,是指依照法律對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。依法治校,就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行機(jī)制的制度化、規(guī)范化,形成政府宏觀管理,學(xué)校依法按照章程自主辦學(xué),依法接受監(jiān)督的新格局。在建設(shè)和諧校園的過(guò)程中,依法治校具有重要的地位和價(jià)值。

依法治校:全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的必然要求 。 全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,是建設(shè)社會(huì)主義和諧校園的核心。社會(huì)主義和諧校園,必定是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的校園。離開(kāi)這一基本前提,即使校園其他方面呈現(xiàn)“和諧”狀態(tài),也不是真正的和諧校園?！督逃ā返谖鍡l規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這是我國(guó)法律關(guān)于教育方針內(nèi)容的表述,體現(xiàn)了國(guó)家的意志。在此基礎(chǔ)上,黨的十六大關(guān)于教育方針的論述增加了“為人民服務(wù)”、與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合和“美”育的內(nèi)容,進(jìn)一步豐富了教育方針的內(nèi)涵。教育方針體現(xiàn)了我國(guó)教育的性質(zhì),指明了教育的根本任務(wù)。全面貫徹教育方針,是落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校和所有教育工作者提出的基本要求,也是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在需要。

依法治校是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的根本保證。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)先后頒布了《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等法律和一系列教育法規(guī)、規(guī)章。這些法律、法規(guī)和規(guī)章在

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依法治校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

總體上已經(jīng)覆蓋了學(xué)校工作的方方面面,對(duì)教育方針、政策以及與之配套的各項(xiàng)具體工作原則、制度作出了規(guī)定。認(rèn)真執(zhí)行這些法律、法規(guī)和規(guī)章,嚴(yán)格按照其規(guī)定管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù),就能從根本上確保正確的辦學(xué)方向,使教育方針得到全面的貫徹落實(shí)。

依法治校:保障師生民主權(quán)利的必然要求 。

充分保障師生民主權(quán)利,調(diào)動(dòng)一切積極因素,是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵,也是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的具體體現(xiàn)。教育民主和學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代校園的基本特征。只有在充分保障師生民主權(quán)利的基礎(chǔ)上,才能實(shí)現(xiàn)教育民主和校園的和諧?！督逃ā返谌畻l第3款規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。”《教師法》第七條第5款規(guī)定:教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。我國(guó)《憲法》將受教育權(quán)利規(guī)定為公民的憲法權(quán)利,這是國(guó)家對(duì)受教育者的鄭重承諾,意味著學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)為前提。為了保障師生的民主權(quán)利,學(xué)校必須制定章程,建立各項(xiàng)管理制度,構(gòu)建校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)與管理體制,明晰和理順校內(nèi)各種關(guān)系,確立適應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展需要的運(yùn)行機(jī)制,建立教職工代表大會(huì),發(fā)揮其參與民主管理、民主監(jiān)督的作用,實(shí)行校務(wù)公開(kāi),建立校內(nèi)監(jiān)督約束機(jī)制。所有這一切,必須嚴(yán)格依法進(jìn)行。有的本身就是具體落實(shí)法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。從這種意義上來(lái)說(shuō),依法治校是師生民主權(quán)利的保障。

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依法治校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

依法治校:平衡和調(diào)節(jié)校園利益關(guān)系的必然要求 。 平衡和調(diào)節(jié)校園各種利益關(guān)系,是建設(shè)和諧校園的一項(xiàng)重要任務(wù)。校園各種利益關(guān)系得到令人滿意的平衡和調(diào)節(jié),其他許多問(wèn)題便可迎刃而解。實(shí)現(xiàn)校園和諧便有了現(xiàn)實(shí)可能性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,伴隨著辦學(xué)體制、教育投資體制、招生就業(yè)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制和學(xué)校后勤保障體制的全面改革,學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外形成多種利益關(guān)系,例如,學(xué)校與政府之間的行政管理關(guān)系,學(xué)校與社會(huì)之間的合作關(guān)系,學(xué)校之間或?qū)W校與社會(huì)力量之間的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系,學(xué)校與教師之間的聘用關(guān)系,學(xué)校、教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系,學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系,金融機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的助學(xué)貸款關(guān)系,學(xué)校與科研成果使用單位之間的技術(shù)合同關(guān)系,學(xué)校事故引發(fā)的損害賠償關(guān)系,等等。這些社會(huì)關(guān)系有著深刻而復(fù)雜的利益背景,充滿利益矛盾與沖突,遠(yuǎn)非行政措施和政策所能調(diào)節(jié)。只有依法治校,充分發(fā)揮體現(xiàn)國(guó)家意志的法律所特有的調(diào)節(jié)功能,才有可能從根本上協(xié)調(diào)、平衡這些利益關(guān)系,促進(jìn)校園和諧。

依法治校:維護(hù)校園安全穩(wěn)定的必然要求 。

校園安全穩(wěn)定是和諧校園的基礎(chǔ)。維護(hù)校園安全穩(wěn)定,是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)性工作。一個(gè)和諧校園,必然有穩(wěn)定安寧的校園環(huán)境和有條不紊的教學(xué)科研秩序。維護(hù)校園安全穩(wěn)定,才能為學(xué)校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展提供良好的環(huán)境。如果校園矛盾激化、事故頻發(fā)、秩序混亂,師生就難以和睦相處、安心教書和勤奮學(xué)習(xí)。維護(hù)校園安全穩(wěn)定,必須規(guī)范辦學(xué)行為,建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),提高師生

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依法治校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

抵制邪教和各種反動(dòng)信息、不良信息影響的自覺(jué)性與能力;預(yù)防和化解校園糾紛,防止校園暴力發(fā)生;建立完善的安全管理制度,開(kāi)展安全教育,及時(shí)消除安全隱患和其他不穩(wěn)定因素;制定處理校園突發(fā)事件的應(yīng)急處理預(yù)案,及時(shí)妥善處理突發(fā)事件,避免損失擴(kuò)大;與政府、社會(huì)、家庭建立起維護(hù)校園安全穩(wěn)定的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，配合有關(guān)方面治理好校園周邊環(huán)境，防止社會(huì)不法分子對(duì)師生進(jìn)行滋擾和侵害。這些工作，沒(méi)有一項(xiàng)可以離開(kāi)法律的規(guī)定而開(kāi)展。通過(guò)依法治校，運(yùn)用法律、制度、校規(guī)的力量來(lái)預(yù)防糾紛和事故，不斷化解矛盾與沖突，彌合裂痕，整合校園資源，維護(hù)校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩(wěn)定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。

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