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第一篇：幼師培訓心得體會

在教師專業(yè)標準里明確提出教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅指專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的新形勢。

這幾天，既忙碌又充實，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步掌握了幼兒教師專業(yè)標準的精神，知道怎樣進行園本課程、增強了解決問題的能力；學會觀察幼兒，通過設(shè)計實操的小組研討活動來了解不同園所游戲開展情況；強化了我們的專業(yè)意識，闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。

看著自己記錄的聽課筆記，翻著自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使我豁然開朗。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。

通過這次培訓我對園本教研有了更深的認識，對教師專業(yè)發(fā)展有了全新的理解。曾幾何時我在忙碌中逐漸放棄了自己對專業(yè)的刻苦鉆研；在忙碌中開始麻木倦怠；在忙碌中給自己找借口。這次骨干教師培訓就是為我及時點亮前進方向的燈塔，專家的精彩介紹，又一次點燃我專業(yè)學習熱情，激發(fā)了我在專業(yè)發(fā)展之路中的追求。應該感謝所有的授課老師，是他們針對一線教師的需求用心良苦，精心設(shè)計的課程，讓我對自己有了全新的認識，對幼兒教育有了全新的認識。作為骨干教師，不僅要踏實認真地埋頭苦干，同時要勤于筆耕、及時反思，提升自己的理論知識和教學層次。

研究對一線教師而言就是意味著學習，有了不斷的學習，教師就有了不斷獲得新知、不斷更新觀念，從而不斷地促進其專業(yè)的發(fā)展的可能。事實表明，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學的同時積極地開展著教育教學的研究，使自己從經(jīng)驗型逐漸成長為研究型、專家型教師。在以后的工作中我要繼續(xù)大膽實踐敢于創(chuàng)新、從注重研究的形式到關(guān)注研究內(nèi)涵。

作為一名幼兒教師，任重道遠，我愿用心鑄輝煌！

第二篇：幼兒園長培訓心得體會

很榮幸受到教育部通知，讓我來到伊頓彩虹教育進行園長培訓，通過這次培訓讓我體會到了許多不足之處，運用培訓學習的管理經(jīng)驗，將會在將來的工作中開展新的管理模式，進一步促使園所在未來發(fā)展中能夠有更好更出色的發(fā)展，讓孩子們在幼兒園中有個快樂的學習氛圍，學到更多的知識，為孩子們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就把這些心得體會簡單整理下。

一、明確幼兒園的發(fā)展方向

根據(jù)幼兒園的總體規(guī)劃及發(fā)展目標，要在工作當中不斷地總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，完善工作當中的不足之處，促使幼兒園在日常管理當中走向規(guī)范化、精細化，優(yōu)質(zhì)辦園、創(chuàng)新特色提高園所發(fā)展。力爭市區(qū)示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強園長培訓和親子教師培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實際情況：園長的管理能力差，教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，而且任務(wù)相當重，這樣的發(fā)展趨勢對于幼兒園來說是很不樂觀的。幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量。在此時的條件下，我們只有堅持以人為本的原則，通過培訓加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)和能力，才能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。因此，通過伊頓彩虹教育的園長培訓、親子教師培訓、學區(qū)教師培訓、幼兒園內(nèi)培訓、園本教研等，幫助教師提高素質(zhì)能力和在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵教師們積極參與校內(nèi)組織的教研活動，鍛煉教師的組織能力和班內(nèi)管理能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。

2、完善考核、評價等制度，讓教職工在幼兒園科學化、規(guī)范化管理下提升凝聚力。

根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強對幼兒園的科學管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理和級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出具有特色的幼兒園。

繼續(xù)開展市區(qū)美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討、多實踐、多積累經(jīng)驗。爭取做到每周一交流研討，每學期開展一次美術(shù)作品展評。

4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒的將來一生奠定基礎(chǔ)。

在幼兒前期養(yǎng)成教育方面，要針對幼兒園做出總體方案，月活動主題和周活動安排。班級要經(jīng)常組織一些關(guān)于教育內(nèi)容相應的活動，將無形的知識在有形的教育當中進行實施。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒能夠在園中安全健康成長。

要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有的基礎(chǔ)上健康快樂的成長。為了實現(xiàn)目標，加強細節(jié)上的管理制度，在幼兒的活動中觀察各個關(guān)節(jié)加大教育、引導力度，讓每個孩子都受到科學的教育。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長對育兒的觀念。

我們要有平和的心態(tài)去對待家長，多聽取家長提出的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動和家長接送幼兒的時間、家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、輕松、有愉快氣氛的家園共育幼兒。通過開展以育兒為主題的交流會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式進行教育，提高孩子的成績、強化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成績。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。

幼兒園日常的教學內(nèi)容是幼兒園成長的記錄，它不僅記錄著幼兒園本身的發(fā)展狀況，也記錄著孩子成長的每一天，我們親子教師要及時整理教學內(nèi)容和孩子的成長作品。通過孩子自己制作的作品，了解到孩子的個性特點，才能走進孩子的內(nèi)心世界進行教育；家長直觀看到孩子的成長，內(nèi)心將是無比的欣慰；現(xiàn)在孩子積存下來的作品財富便是長大后永遠美好的回憶。我們幼兒園的資料積累工作成就的是多人的夢想與未來。另外，開設(shè)育兒專題欄，經(jīng)常交流科學的育兒經(jīng)驗知識并及時運用，讓家長在來園接送孩子的過程中就能有所獲。在每次開展的親子活動中充分展示我們園所的實力與理念，增強家庭和園所共育，爭取讓園所在各方面要達到實質(zhì)性的提高。

總之，讓我們以這次園長培訓為契機，好好反思自己之前的教育管理方式，相信自己利用自己的所學，在工作中做到理論聯(lián)合實際科學的管理好幼兒園，辦家長和教師滿意的幼兒教育，使孩子們終身受益，讓自己管理的幼兒園在各項工作不斷邁上新臺階！

第三篇：幼師培訓心得體會

在教師專業(yè)標準里明確提出教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅指專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的新形勢。

這幾天，既忙碌又充實，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的'：我們進一步掌握了幼兒教師專業(yè)標準的精神，知道怎樣進行園本課程、增強了解決問題的能力；學會觀察幼兒，通過設(shè)計實操的小組研討活動來了解不同園所游戲開展情況；強化了我們的專業(yè)意識，闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。

看著自己記錄的聽課筆記，翻著自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使我豁然開朗。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。

通過這次培訓我對園本教研有了更深的認識，對教師專業(yè)發(fā)展有了全新的理解。曾幾何時我在忙碌中逐漸放棄了自己對專業(yè)的刻苦鉆研；在忙碌中開始麻木倦?。辉诿β抵薪o自己找借口。這次骨干教師培訓就是為我及時點亮前進方向的燈塔，專家的精彩介紹，又一次點燃我專業(yè)學習熱情，激發(fā)了我在專業(yè)發(fā)展之路中的追求。應該感謝所有的授課老師，是他們針對一線教師的需求用心良苦，精心設(shè)計的課程，讓我對自己有了全新的認識，對幼兒教育有了全新的認識。作為骨干教師，不僅要踏實認真地埋頭苦干，同時要勤于筆耕、及時反思，提升自己的理論知識和教學層次。

研究對一線教師而言就是意味著學習，有了不斷的學習，教師就有了不斷獲得新知、不斷更新觀念，從而不斷地促進其專業(yè)的發(fā)展的可能。事實表明，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學的同時積極地開展著教育教學的研究，使自己從經(jīng)驗型逐漸成長為研究型、專家型教師。在以后的工作中我要繼續(xù)大膽實踐敢于創(chuàng)新、從注重研究的形式到關(guān)注研究內(nèi)涵。

作為一名幼兒教師，任重道遠，我愿用心鑄輝煌！

第四篇：幼兒園長培訓心得體會

為促進我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學幼兒園名師(名校長)培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過培訓，了解了宏觀的國家教育政策，學習了名校長關(guān)于特色學校建設(shè)的經(jīng)驗，明確了學習校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學校財經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識，從各方面提高了自己的認識，有了許多的收獲。作為一名教學主任，通過這次學習反思自己在幼兒園教學管理中還存在著許多不足之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進行突破，并有效地予以解決。

一、 存在問題

1、 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展 我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對教學環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了教師日常的教育教學組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導致教師的區(qū)域活動及游戲活動的組織、指導水平較低，幼兒游戲水平較低。

2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強 首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對國家課程的權(quán)威性、科學性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源意識和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目標，來制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計、實施和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中，課程目標的確定、教學內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學、心理學、教學論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識和技術(shù)。

3、 幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性 首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學目的、教師的組織形式及方法等方面進行討論，沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進行深入的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。 其次，由于課題組組長的教研水平有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青教師的指導不潁覽蹈霰鴯歉山淌Χ鑰翁獾淖ㄒ狄歟翁庾槌ぷ隕砣狽Χ鑰翁庋刑值淖ㄒ抵傅肌

4、 新教師較多，園本培訓工作難度較大 近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導致教師人員嚴重不足，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔東城幼兒園教師的培訓幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對一批新教師的培訓任務(wù)，運用原有的培訓機制進行是無法在短期內(nèi)達到培養(yǎng)目標的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學活動。

二、 解決策略

(一) 科學利用空間，開拓幼兒活動空間 幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學服務(wù)，擴展幼兒的活動及游戲的空間。

1、室內(nèi)活動空間：將室內(nèi)空間進行劃分，合理安排幼兒床位做到一個班級一個寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區(qū)域，有序地進行安排。

2、游戲活動空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的“迷你社區(qū)”，并利用早教活動室，創(chuàng)建建構(gòu)活動室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動的正常開展。

3、戶外活動空間：根據(jù)幼兒戶外活動場所，合理規(guī)劃活動的區(qū)域，將活動區(qū)分為：球類活動區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動區(qū)域，保證幼兒活動安全。

(二) 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程 幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展“集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程”活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學會生活、快樂成長，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經(jīng)驗;讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)驗;讓幼兒到社會中去觀察、去實踐、去交往，以獲取經(jīng)驗。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學會生活，遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，學會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動及游戲活動，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學服務(wù)，讓幼兒主動學習與人交往，學習互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的.課程觀，培養(yǎng)教師反思性實踐能力，自覺對自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強化我園教師的課程意識，即： 課程設(shè)計意識、課程目標意識、課程開發(fā)意識、課程創(chuàng)造意識、課程評價意識。 為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強對集體備課的管理，做到“五定”：即每月定集中時間、以骨干教師帶動新教師共同定主題活動網(wǎng)絡(luò)，定老教師說課、定新教師備課、定教學副園長及保教主任對備課情況進行針對性的指導。做到“四研究”：研究生活化課程的實施途徑，研究教學活動的重點、難點，研究教師的教法，研究幼兒的主動學習。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。

(三)加強課題管理，提高教研活動有效性 我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問題，進行針對性的研究。 提高幼兒園各課題組長的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動學習相關(guān)知識，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。學初制定教研計劃，并依據(jù)教學計劃組織教師定期開展各級教學研討活動，要求每位教師在研討活動中積極發(fā)言，每學期擔任一次中心發(fā)言人，通過研討活動幫助教師提高教研活動的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學的質(zhì)量，達到以研促教的目的。

（四) 加強師徒結(jié)對管理，提高園本培訓實效性 讓新教師學習良好的師德──敬業(yè)愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表;提高新教師的教學能力──教育教學與教育科研及落實新課程的基本技能。同時，通過年段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動計劃，以有經(jīng)驗的教師說課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學活動的重難點，了解基本的教學方法及組織形式，使新教師做到對每個活動心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學水平。實現(xiàn)相互學習、共同促進為目標，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，實現(xiàn)我園教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 以上是我對今后工作的一個思考，將在今后的工作中有步驟地進行落實，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學工作推向一個新的高度。

第五篇：幼兒園課程培訓心得體會

游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學，在學中玩。

20xx年11月23日―24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第x屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會”，現(xiàn)場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導，收獲滿滿。

為全力推進我園“課程游戲化”改革，全面幼兒園課程建設(shè)的實施水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學習教師對全園教師進行了“游戲化課程”二次培訓，將自己收獲的點點滴滴和所見所聞進行了交流分享。

王老師的細心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，我們應充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性！在平時的建構(gòu)游戲中，要多注重個體差異，去深入挖掘每個孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動！

姜園長針對課程游戲化培訓進行了總結(jié)，她強調(diào)全園教師要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，認真領(lǐng)會培訓內(nèi)容，并在工作中要大膽組織實施。

課程游戲化是一項持續(xù)的工作，需要長期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實際出發(fā)，在學習和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學策略，努力守護孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進幼兒園課程游戲化的進一步開展，真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂成長！

第六篇：幼師培訓心得體會

在20xx年10月22―25日，我和胡華老師滿懷激動的心情來到浙江嘉興參加20xx中國幼兒數(shù)學教育研究論壇，認真聆聽了4個專家教授的專題講座和6節(jié)同樣來自教學一線并取得卓越成績的老師的教學展示活動，使我對數(shù)學教學有了全新的認識，對數(shù)學思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點體會：

一、理清“通向數(shù)學”的教育核心理念。

在兩天半的培訓中，從講座和教學活動中，我領(lǐng)略了“通向數(shù)學”的數(shù)學理念，專家和老師們向我們傳達了3年課題研究的成果，從講座和課堂教學中，有以下幾個理念在我的腦子里刻下了深刻的印象：

（一） 數(shù)學是什么？

數(shù)學是關(guān)于客觀世界事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的科學；數(shù)學是一種符號語言；數(shù)學是一種思維方式。

反思：數(shù)學不是我們今天教會孩子去學會數(shù)數(shù)（1、2、3、4，數(shù)到100），而要去用數(shù)學進行思維的過程。也就是說作為幼兒園的數(shù)學教育者，要學會去解讀、理解學前兒童如何學習數(shù)學。其實幼兒的數(shù)學學習的過程具有操作性，它的發(fā)生、發(fā)展是經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源就是一些具體的行動。所以我們在設(shè)計數(shù)學教學活動時，首先應從對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中，促進思維活動的開展，將由對物體的直接感知轉(zhuǎn)化為表象，從而主動領(lǐng)會和建構(gòu)起初步的數(shù)概念。

（二） 數(shù)學核心經(jīng)驗如何獲得？

在這兩天半的數(shù)學課堂中我發(fā)現(xiàn)展示的老師們上課中一直在踐行一個理念“幼兒在前，教師在后”。數(shù)學的核心經(jīng)驗是在幼兒操作后不斷地糾錯的過程中形成的。

反思：在我們的數(shù)學課堂中，我們總是習慣于直接演示、講解，總結(jié)后再讓幼兒嘗試模擬操作，其實這樣幼兒就習慣于被動地觀摩、接受，忽視了幼兒學習的主動性、在獲得數(shù)學知識的過程中動作思維的獨特性。即便在一定程度上促進了幼兒的知識學習，但不能很好地促進幼兒在知識掌握的過程中發(fā)展幼兒的思維，增進智慧。在以后的數(shù)學教學中，我們要多提供機會讓幼兒自主操作，在幼兒的原有經(jīng)驗上進行糾錯，在不斷地經(jīng)驗積累上，讓幼兒形成新經(jīng)驗。

二、慢悟“通向數(shù)學”的教育實踐亮點。

（一）、專家講座

在四個專家講座的報告中給我感悟最多的是福建師范大學教育學院丁海東教授的主題報告《幼兒數(shù)學學習游戲化的途徑與方法》和河海大學教育科學學院趙振國副教授的主題報告《操作―幼兒數(shù)學學習的基本形式》。

1、主題報告《幼兒數(shù)學學習游戲化的途徑與方法》 丁海東老師從1981年《綱要》――20xx年《幼兒園教育指導綱要》――20xx年《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關(guān)數(shù)學的文件中分析各時間段文件的優(yōu)點和缺點。

其中通過對比，我們也發(fā)現(xiàn)了指南中相關(guān)數(shù)學的領(lǐng)域比起以前的綱要文件，年齡層次性與關(guān)鍵的經(jīng)驗點具體而可參照了；呈現(xiàn)了數(shù)學學習與發(fā)展的全面和諧；突出了生活化與游戲化，情境性與行動性；緊貼實踐操作，并在教育建議中列舉出幼兒學習的情境與方法；理清克服違背幼兒數(shù)學學習的特點與規(guī)律的具體實踐路徑。同時丁教授概括了幼兒學前數(shù)學的關(guān)鍵為：生活、操作、感知、情境、游戲。丁教授還向大家介紹了數(shù)學游戲的種類：情節(jié)性數(shù)學游戲；操作性數(shù)學游戲；感官性數(shù)學游戲；口頭數(shù)學游戲；競賽性數(shù)學游戲；智力性數(shù)學游戲。

反思：從丁教授的講座中，我發(fā)現(xiàn)其實指南的頒布其實就是為了增強幼兒數(shù)學學習的情趣性，注重幼兒數(shù)學情感與態(tài)度的培養(yǎng)。通過講座，我們在以后的數(shù)學活動中要多注重情感與態(tài)度，少傾向知識與技能；多注重生活中的數(shù)學，少傾向理性中的數(shù)學；多注重幼兒的心理經(jīng)驗，少傾向數(shù)學的學科邏輯；多注重感知、操作與體驗，少傾向識記與訓練。

2、主題報告《操作―幼兒數(shù)學學習的基本形式》

趙教授從“塔拉和凱特琳”搭積木的案例中引發(fā)大家的思考，塔拉不太會搭積木，從凱特琳搭積木的過程中塔拉學到了方法，可見幼兒在搭積木的過程其實也是數(shù)學學習的過程。

孩子通過實物操作，不斷試誤的過程就是建構(gòu)經(jīng)驗的過程，同時在傾聽、觀察、理解他人的思維。趙教授從“什么是操作學習”、“操作學習的內(nèi)涵”“操作學習的類型”、“學前兒童是怎樣學習數(shù)學的”、“如何讓幼兒進行數(shù)學操作學習”、“如何觀察和評價幼兒的操作”方面來進行闡述。其中趙教授著重指出：

（1）幼兒的“學”的過程是在多感官的參與之下，以操作交往和體驗的形式，不斷獲得新經(jīng)驗的過程，是外在行動過程引發(fā)內(nèi)在行動過程相統(tǒng)一的過程。

（2）學前教育是“慢”的藝術(shù)。幼兒操作之后的總結(jié)一定要引導幼兒先總結(jié)，然后教師進行提升總結(jié)，而不是教師直接總結(jié)。我們不要用成人的思維路徑去規(guī)范幼兒的思維。

（3）指導幼兒操作活動應與語言同步。在指導幼兒操作時，教師不僅要讓幼兒動手，而且應要求幼兒動口，用語言表達自己的操作活動，使數(shù)學知識的各種辯證關(guān)系在幼兒操作活動及表述過程中葉能及時掌握幼兒的發(fā)展情況。

反思：由趙教授的講座我聯(lián)想到我們平時的數(shù)學課堂，很多時候在幼兒的回答過后，老師習慣性地進行總結(jié)概括，其實這阻礙了幼兒思維的概括性。同時在我們的操作學習中我們要少一些模仿性操作學習、形成性操作學習，多一些探究性操作學習、創(chuàng)造性操作學習；少一些示范性操作學習、指導性操作學習，多一些個體探究操作學習、群體協(xié)作性操作學習。在這樣的自主的過程中讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建經(jīng)驗，而非記憶知識；同時讓我們的孩子能夠利用數(shù)學知識，而非知道數(shù)學知識。

同時，趙教授在講座中也明確了“思維邏輯”和“數(shù)學語言”的重要性。我聯(lián)想到在一次活動中我記錄下的這樣一段話“幼兒學習和運用數(shù)學的邏輯和語言來解決問題的過程其實就是一個對思維進行加工、整理和訓練的過程。”其實在我們的數(shù)學課堂中，有些時候幼兒在自主操作的過程中會通過無意操作得出要的結(jié)果，那么孩子在語言表達的過程中就是整理思緒的過程。比如數(shù)學《圖形碰碰樂》，老師要求孩子們通過自主操作，用兩個三角形進行拼搭，看看能拼出什么圖形。有的孩子是無意地移動、翻轉(zhuǎn)組合最后拼出各種圖形。那么孩子在表述自己拼搭的過程就會發(fā)現(xiàn)原來圖形在移動、翻轉(zhuǎn)后再組合就能拼搭出不同的圖形。

（二）、課堂觀摩

1、課堂中突出的優(yōu)點。

（1）新活動的學習：抓住了核心經(jīng)驗，啟發(fā)引導學習。在展示的6節(jié)教學活動中，教師都能夠運用問題引導，帶領(lǐng)幼兒走進數(shù)學學習活動中。

在材料的呈現(xiàn)中，教師讓幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)材料的特征。而且在講解和小結(jié)評價的環(huán)節(jié)中，教師均采用了讓個別幼兒先示范的方法。教師通過問題引導，讓幼兒在通過自己的操作以及觀察同伴的活動中理解活動的玩法和規(guī)則，逐步理解相關(guān)的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗。

（2）材料提供多樣性，體現(xiàn)了循序漸進及層次要求。

在展示的6節(jié)課中，20個幼兒的操作材料會有三種，老師讓幼兒操作時先在兩種材料（一種材料時集體活動中講解過后的舊材料，一種材料是同一層次的心材料）中選擇一種進行操作，然后做完的幼兒可以再到另一組去嘗試更高層次的操作。

“通向數(shù)學”的教學理念認為，一種操作不能滿足全班幼兒活動的需要。所以在小組活動中，教師根據(jù)本班幼兒的學習能力和水平，增加了小組活動的內(nèi)容，擴大了幼兒的選擇范圍，有助于調(diào)動幼兒活動的興趣。同時，多種層次的活動提供，避免了復習活動簡單重復，能更好地滿足班級幼兒不同發(fā)展的需要。

（3）學習品質(zhì)、學習習慣的培養(yǎng)貫穿始終。

活動中，教師對演示幼兒卡片擺放的定位的反饋、和幼兒共同回憶操作材料的收放要求等，這些都是在數(shù)學活動中幫助幼兒不僅關(guān)乎到數(shù)學學科學習，關(guān)注到操作結(jié)果的正確與否，同時還要再操作中認真對待材料及材料的收放，這有助于培養(yǎng)幼兒認真做事的態(tài)度，對幼兒終身發(fā)展起到重要作用。

2、課堂中好用的小竅門。

（1）幼兒組內(nèi)個別操作后集中交流的過程中教師通過播放輕音樂來提醒幼兒坐到中間的場地上來，避免消極等待。

（2）可以給每個幼兒一個夾子系上繩子掛在脖子上，幼兒的操作單做好后只要夾在夾子上，教師在交流的過程中就能一眼看清楚幼兒的操作情況，也避免孩子一直拿在手上把玩。

（3）當排序的情況下，每個幼兒的操作材料比較多時，為了避免混淆，可以小組內(nèi)每個人的操作材料做上不一樣的標記，這樣就不會混淆。

（4）公開課，上課老師不知道幼兒的名字時，可以把幼兒的名字打印貼在衣服的右上角，就象幼兒的一張名片，孩子很喜歡。

這次培訓中專家和老師們都針對我們所需學習的不同內(nèi)容進行精彩而生動的講述，讓我覺得受益非淺，深受啟迪。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒數(shù)學教師，就要不斷更新自己。

這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。