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第一篇：篇四參加雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年xx月xx日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設(shè)骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在我們這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績(jī)。 下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為：

學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！ 對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)！ 作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 我認(rèn)為：在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語(yǔ)”

教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

總之，我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中，為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

第二篇：關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展心得體會(huì)

雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)今的中國(guó)學(xué)校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開(kāi)辟了新的天地。挑戰(zhàn)意味著我們要去解決有關(guān)雙語(yǔ)教育的一系列難題；天地意味著為教師水平的提高與學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的可能。下面從雙語(yǔ)教學(xué)提出的時(shí)代背景、目標(biāo)界定、實(shí)施層面和面臨問(wèn)題等四個(gè)方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)作一番理性上的思考，謹(jǐn)以拋磚引玉。

一、雙語(yǔ)教學(xué)提出的時(shí)代背景

為了迎接國(guó)際化科技、信息化環(huán)境、全球化經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，新世紀(jì)人才必須在語(yǔ)言、文化、知識(shí)、事業(yè)等各方面向全球化、國(guó)際化、信息化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，由此，學(xué)校在新世紀(jì)人才的培養(yǎng)上，必須順應(yīng)時(shí)代需求，加大教育改革力度，雙語(yǔ)教學(xué)的提出與實(shí)施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學(xué)教育目標(biāo)的重要舉措。

1．科技創(chuàng)新的呼喚

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高新科技已經(jīng)成為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和經(jīng)濟(jì)安全的命脈所在。為了富強(qiáng)我們的國(guó)家，中國(guó)必須迎接挑戰(zhàn)，全面實(shí)施科教興國(guó)之戰(zhàn)略，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，努力建設(shè)世界一流的硅谷，而要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成敗在于創(chuàng)新人才。他們必須及時(shí)獲得最新的第一手資料，對(duì)此進(jìn)行精確地解讀和研究，而要做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)就成為必須，因?yàn)槟壳白钚驴萍嫉闹饕窗l(fā)點(diǎn)在英語(yǔ)國(guó)家；另外，中國(guó)科技應(yīng)該參與到世界頂尖競(jìng)爭(zhēng)行列之中，而要讓世界關(guān)注、了解我們的新發(fā)明、新成果，也必須運(yùn)用共通的語(yǔ)言，英語(yǔ)又是唯一的選擇。因此，在科技創(chuàng)新的背景下，英語(yǔ)，特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為時(shí)代的必須。

2．信息環(huán)境的需求

以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)信息化的環(huán)境，它正演變、發(fā)展我們的社會(huì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)和生活的效率，創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式和生活模式。因此，在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息技術(shù)的起創(chuàng)者和大力開(kāi)發(fā)者是以美國(guó)為主的英語(yǔ)國(guó)家，若要在信息交流與思考中游刃有余，除了掌握獨(dú)特的網(wǎng)語(yǔ)外，英語(yǔ)的使用是至關(guān)重要的，印度能夠成為世界軟件開(kāi)發(fā)大國(guó)與其以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言這一點(diǎn)是密切相關(guān)的。中國(guó)要參與世界信息競(jìng)爭(zhēng)洪流，必須運(yùn)用網(wǎng)上的公共語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流與合作。因此，在信息環(huán)境的背景下，英語(yǔ)，特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為交流的必須。

3．經(jīng)濟(jì)全球的憑借

以市場(chǎng)一體化、貿(mào)易自由化、金融全球化和經(jīng)濟(jì)組織化為特征的經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，它帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的新繁榮和發(fā)展機(jī)遇，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，跨國(guó)公司成為全球經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量，綜觀當(dāng)今跨國(guó)公司，基本從屬英語(yǔ)國(guó)家，中國(guó)要想擠身世界經(jīng)濟(jì)洪流，必須及時(shí)與合作者溝通，英語(yǔ)就成為人們交流的工具和載體；另外，全球經(jīng)濟(jì)一體化同時(shí)也推動(dòng)了教育的國(guó)際化進(jìn)程，樹(shù)立了教育的國(guó)際化概念，形成了教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了教育國(guó)際化的課程體系，加強(qiáng)了教育國(guó)際化的交流，而要真正達(dá)到教育的國(guó)際化水準(zhǔn)，英語(yǔ)教育以及學(xué)科的英語(yǔ)教育成為重中之重。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)，特別是學(xué)科英語(yǔ)的熟練應(yīng)用就成為發(fā)展的必須。

二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)界定

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，就是在課堂上，能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué)，師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境，并熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流，最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。因此，雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)不同，在語(yǔ)言的應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語(yǔ)言的思維方式上有著全新的目標(biāo)。

1．雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)，就是在學(xué)科教學(xué)中，逐步使英語(yǔ)能成為教與學(xué)的另一種適用媒體。這就需要師生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面具有一定的基礎(chǔ)，再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。使學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法，能聽(tīng)懂該學(xué)科的英語(yǔ)授課，讀懂該學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)資料，進(jìn)而能用英語(yǔ)就該學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行口頭交流與書(shū)面交流。

2．雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，就是能夠以漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種媒體，進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究。由于英語(yǔ)原版的學(xué)科教材，在編寫(xiě)思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、習(xí)題配置等多個(gè)方面，與我們的教材有著重大的差異，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類教材的過(guò)程中，能夠從另一種角度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科，從而擴(kuò)大視野，加深理解。

3．雙語(yǔ)教學(xué)的思維目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)的思維目標(biāo)，就是在運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同具備對(duì)該學(xué)科的漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維的能力。思維是人腦對(duì)事物及其規(guī)律的概括和間接認(rèn)識(shí)，思維尤其是抽象思維要借助概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行，而概念、判斷、推理的運(yùn)行必須依賴語(yǔ)言，不同語(yǔ)言其組織信息的方式與功能有很大區(qū)別。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)系，之間不存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，漢語(yǔ)思維者和英語(yǔ)思維者，其思維方式不盡相同，翻譯常會(huì)將信息遺漏，甚至

錯(cuò)誤理解。對(duì)于那些原來(lái)用英語(yǔ)表述的信息，只有同英語(yǔ)思維者一樣思考，將信息放置在特定英語(yǔ)背景下，根據(jù)他們的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，才能收到最好的效果。師生在雙語(yǔ)教學(xué)中，必須適時(shí)地調(diào)整思維方式，用其最本色的思維進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，惟其這樣，才能達(dá)到原汁原味的理解，而師生在思維方式的調(diào)整中也將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的三個(gè)層面

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的渠道主要是課堂教學(xué)，有時(shí)還輔之以課外活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動(dòng)，雙語(yǔ)教學(xué)要真正落實(shí)到實(shí)處，課堂教學(xué)就必須成為雙語(yǔ)教學(xué)的主渠道。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同，將英語(yǔ)教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。

1．英語(yǔ)的滲透地位

雙語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)層面，就是在課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，以英語(yǔ)教學(xué)為滲透。英語(yǔ)的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，雖說(shuō)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強(qiáng)，學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但運(yùn)用英語(yǔ)顯然有相當(dāng)?shù)睦щy，在此背景下，不妨將英語(yǔ)漸漸地滲透到日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，其主要承擔(dān)者是非英語(yǔ)類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以將學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)化，英語(yǔ)是以詞匯而漢語(yǔ)是以字為語(yǔ)言的基本表達(dá)單位，因此，英語(yǔ)的生詞不僅體現(xiàn)在數(shù)量大，還體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科教師不妨用兩種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量；另外，還可以不時(shí)地印發(fā)一些英語(yǔ)資料，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)資料的閱讀來(lái)感性地、直接地了解本學(xué)科的知識(shí)體系，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2．英語(yǔ)的整合地位

雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)層面，就是在課堂教學(xué)中，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，不分主次，互為主體。在條件許可的學(xué)校內(nèi)，教師有著一定的英語(yǔ)教學(xué)能力，學(xué)生有著相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)運(yùn)用能力，可以將英語(yǔ)教學(xué)更多地投入到學(xué)科課堂教學(xué)中，其主要承擔(dān)者還是非英語(yǔ)類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以結(jié)合日常的教學(xué)，適時(shí)地將英語(yǔ)整合到教學(xué)活動(dòng)之中，先可以將一些通俗易懂、非難點(diǎn)的、專業(yè)性不夠強(qiáng)的知識(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，也可以將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，還可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)答和討論；另外，每星期還可以專門(mén)設(shè)置一定節(jié)數(shù)的學(xué)科英語(yǔ)課。剛起步時(shí)，可以選擇學(xué)生已經(jīng)了解的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，隨著教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識(shí)領(lǐng)域，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。

3．英語(yǔ)的主體地位

雙語(yǔ)教學(xué)的第三個(gè)層面，就是在課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)教學(xué)為主體。凡學(xué)校所開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)系列課程，就能設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)系列課程，這是雙語(yǔ)教學(xué)的最高層面，也是雙語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。這對(duì)師生提出了很高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底，涉及的是英語(yǔ)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)物理、英語(yǔ)化學(xué)、英語(yǔ)歷史、英語(yǔ)地理、英語(yǔ)生物、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)心理等更為寬泛的學(xué)科領(lǐng)域，其承擔(dān)的教師主要是學(xué)科教師，在初中及以下年級(jí)有條件的英語(yǔ)教師也可承擔(dān)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在有扎實(shí)英語(yǔ)功底的前提下，還應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)科功底；而對(duì)于學(xué)科教師而言，在具備扎實(shí)學(xué)科功底的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備過(guò)硬的英語(yǔ)功底。師生在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，既體會(huì)了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的提升與魅力。

四、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的四個(gè)問(wèn)題

雖說(shuō)21世紀(jì)的中國(guó)迫切呼喚雙語(yǔ)教學(xué)，但要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還將面臨著諸多實(shí)際問(wèn)題，只有新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)起來(lái)了，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的真正落實(shí)。

1．教學(xué)觀念的變化

教學(xué)觀念的變化是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育重視書(shū)面，忽略聽(tīng)說(shuō)；重視知識(shí)，忽視能力；重視教材、課程、教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力，重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透，使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語(yǔ)。另外，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與英語(yǔ)是完全無(wú)關(guān)的，要在學(xué)科教學(xué)中，確立起英語(yǔ)作為媒體的'重要性與必要性的認(rèn)識(shí)，并不是一件容易的事情。此外，雙語(yǔ)教學(xué)不單純是我教你學(xué)，而要以英語(yǔ)交際為實(shí)質(zhì)，師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，以英語(yǔ)為媒體，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．課程教材的改革

課程教材的改革是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前英語(yǔ)教材的編定基本上是以英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練為主旨，很少有學(xué)科類的英語(yǔ)教材，而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須編制各學(xué)科的英語(yǔ)教材，這可是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要求地道的英語(yǔ)，又要求科學(xué)的知識(shí)體系，既要編

排英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，又要注重學(xué)科的思維性和新穎性，既要斟酌文字?jǐn)⑹觯忠浜线m宜的圖片、照片，目前在資金、人才、知識(shí)來(lái)源等各個(gè)方面都存在著很大的困難。另外，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置的決策權(quán)在國(guó)家教育部，教材的編定由國(guó)家統(tǒng)一安排，地方、學(xué)校無(wú)權(quán)改變課程教材，雖說(shuō)為了鼓勵(lì)課程的多元性，國(guó)家允許部分地區(qū)、學(xué)校自己編寫(xiě)相應(yīng)的教材，但是有確定的大綱限制。而要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須鼓勵(lì)有條件的學(xué)校編制適合本校學(xué)生的學(xué)科英語(yǔ)教材，使學(xué)校課程形成動(dòng)態(tài)平衡，以有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3．師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)在教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，有扎實(shí)的學(xué)科功底，但缺少學(xué)科的交叉與融合，學(xué)科教師不能全面駕御英語(yǔ)，英語(yǔ)教師缺乏豐富的尤其是自然科學(xué)的知識(shí)。但雙語(yǔ)教學(xué)卻要求教師必須有廣博的系列知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力，并了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，做到語(yǔ)言得體，理解正確，可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)者必須是一位多能的復(fù)合型人才，而教師隊(duì)伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多，這不僅對(duì)教師，也對(duì)未來(lái)教師提出了很高的要求。上中目前約有50名教師，基本上達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的第二層面，他們雖然在大學(xué)時(shí)就基礎(chǔ)較好，但進(jìn)上中后，仍然需要1－3年的艱苦努力，學(xué)校則通過(guò)創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，專門(mén)的導(dǎo)師帶教，適合實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種途徑，激勵(lì)他們前進(jìn)，逐漸形成了一支雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要成為一名新世紀(jì)的合格教師，必須迅速提煉自身素質(zhì)，成為能夠熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的新型教師。

4．評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的保證。要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展，重視學(xué)生的文化、語(yǔ)言、知識(shí)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，惟其這樣，雙語(yǔ)教學(xué)才能真正開(kāi)花結(jié)果。另外，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還要特別重視學(xué)生提高能力的過(guò)程和發(fā)展的潛能。建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中所化出的努力與成果，才可能得到科學(xué)公正的反映，學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也才得到了堅(jiān)持下去的又一種推動(dòng)力。

第三篇：參加培訓(xùn)的心得體會(huì)

20xx年10月開(kāi)始，我有幸參加了玉門(mén)少兒美育工程的教師舞蹈培訓(xùn)培訓(xùn)。在這里，我由衷的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個(gè)難得的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝金老師和小白楊學(xué)校其他老師為我們不辭辛勞的付出。在大半年為期六次的舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多在正常的工作和生活當(dāng)中難以學(xué)習(xí)到的東西，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了許多的老師，從他們身上也學(xué)習(xí)到了許多難能可貴的東西。

此次美育工程舞蹈培訓(xùn)到目前進(jìn)行了大半年，老師們的舞蹈培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，整個(gè)培訓(xùn)下來(lái)，感覺(jué)與以往了解到的培訓(xùn)有很大不同，即開(kāi)闊了視野，又提高了我很薄弱的舞蹈素質(zhì)，還提升了我對(duì)生活的積極態(tài)度，對(duì)于和隊(duì)友之間的團(tuán)結(jié)、互助、相互學(xué)習(xí)也有了更深刻的體會(huì)。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我深感自己的不足，要學(xué)的知識(shí)和技能太多，通過(guò)這次培訓(xùn)，更激發(fā)了我對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，更感受到了舞蹈的美。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)多琢磨、多練習(xí)、多體會(huì)是找到感覺(jué)的關(guān)鍵。我在培訓(xùn)中，看到金老師和其他老師們的優(yōu)美動(dòng)作，聽(tīng)著入耳的樂(lè)聲，我的心為之陶醉。應(yīng)該說(shuō)，舞蹈作為一種藝術(shù)，它為我們提供了豐富的想象空間。金老老師熱情洋溢的講解和演示令我大開(kāi)眼界，耳目一新，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它是用人體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感世界的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。它可以豐富人的情感，發(fā)展人的想象力，增強(qiáng)人的自信心和自豪感。舞蹈訓(xùn)練要講究科學(xué)，讓人在興趣中學(xué)習(xí)基本功。這次舞蹈技能訓(xùn)練更是為我們提供了一個(gè)感受美，追求美的一個(gè)廣闊天地，我更有了一種把這種美的體驗(yàn)傳播給學(xué)生的愿望。當(dāng)然，在培訓(xùn)中也有些老師把舞蹈的培訓(xùn)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，卻忽略了在舞蹈的集體訓(xùn)練中能給我們帶來(lái)什么，金老師告訴我們，舞蹈訓(xùn)練的目的不是為了比賽，而應(yīng)該把舞蹈教學(xué)當(dāng)成一種方式，一種途徑，把育人作為目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)集體中學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣敢于面對(duì)困難，提升自己綜合素質(zhì)，縮小鄉(xiāng)村孩子和城市孩子之間的差距。

通過(guò)這幾次的培訓(xùn)，我接觸到了東北秧歌、蒙族舞、藏族舞、新疆舞、小蘋(píng)果等幾個(gè)舞蹈組合。本次培訓(xùn)，我深感自己的不足，覺(jué)得要學(xué)得東西太多。在舞蹈學(xué)習(xí)中，更激發(fā)了我對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。同時(shí)，我更有了一種把這種美的體驗(yàn)傳播給學(xué)生們的愿望。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。對(duì)于一向熱愛(ài)生活的我來(lái)說(shuō)，能參加這次培訓(xùn)非常高興和激動(dòng)。但對(duì)于舞蹈水平一般的我，要學(xué)好并能夠教授學(xué)生，還真是有一定困難和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這次舞蹈技能訓(xùn)練更是為我們提供了一個(gè)感受美、追求美的一個(gè)廣闊的天地。在舞蹈學(xué)習(xí)中，我感受到了它的美更激發(fā)了我熱愛(ài)舞蹈的熱情，同時(shí)，我更有了一種把這種美的體驗(yàn)傳播給學(xué)生們的愿望。雖然舞蹈培訓(xùn)有累有幸苦，但陶冶了我們的情操，真是美在其中，樂(lè)在其中。

舞蹈教育是一種美育。正如德國(guó)美學(xué)家席勒所說(shuō)“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識(shí)的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧?！闭缃鹄蠋熕_(kāi)展的這個(gè)美育工程活動(dòng)，對(duì)參加舞蹈培訓(xùn)的老師們是一個(gè)很難能可貴的機(jī)會(huì)，對(duì)接受老師們進(jìn)行舞蹈美育培訓(xùn)的學(xué)生也是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這幾次的培訓(xùn)，我覺(jué)得我不僅學(xué)到了專業(yè)的舞蹈知識(shí)和技能，還從許多老師身上學(xué)到了教育教學(xué)的很多方法，今后，我將把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到這項(xiàng)美育工程學(xué)生舞蹈培訓(xùn)當(dāng)中去，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力奮進(jìn)！

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

新課標(biāo)中提出：未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育，“立德樹(shù)人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識(shí)增長(zhǎng)了，但是素質(zhì)下降了，因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升，以至于在將來(lái)我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。

隨著課程改革的不斷深入，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前，我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開(kāi)課的時(shí)候，都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍，然后在教師面前擺出花架子，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂再也看不見(jiàn)這樣的教師，更看不見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，老師更在乎課堂上生成的知識(shí)，這就是可喜的地方，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓(xùn)會(huì)上，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本，根據(jù)我的記錄與自己地理解，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、對(duì)于字詞的教學(xué)要做到會(huì)用。

學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中，因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中，我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，可以是說(shuō)一句話，也可以說(shuō)一段話，根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況，教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過(guò)場(chǎng)。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候，教師會(huì)找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后，就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)呢？在這里教師沒(méi)有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)，那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用。

二、對(duì)于句子的理解要深入、到位。

在培訓(xùn)時(shí)，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子，讓我耳目一新，頗有想法。

這句話是文章《長(zhǎng)城》中的一句話：長(zhǎng)城像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，也許就會(huì)讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比喻句，將長(zhǎng)城比喻成龍，寫(xiě)得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話，接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法，然后教師又追問(wèn)一句：為什么把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍呢？一、從形狀上看龍是彎的、曲的，也就是說(shuō)長(zhǎng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵袊?guó)人民的象征，而把長(zhǎng)城比喻成龍，說(shuō)明長(zhǎng)城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個(gè)追問(wèn)，卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義，這樣我們才能更好地理解文章地中心。

三、對(duì)于文章的理解要做到感悟與運(yùn)用相結(jié)合。

在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解？這樣的問(wèn)題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景，觀察的時(shí)候什么也不說(shuō)，當(dāng)觀察完了再說(shuō)你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解，隨時(shí)交流，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識(shí)落實(shí)得更到位。

四、對(duì)于寫(xiě)文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。

每一篇課文都是寫(xiě)文最好的范例，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，一定要將好的寫(xiě)作方法總結(jié)出來(lái)，在寫(xiě)文的時(shí)候，將學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》，那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí)，就要有意地將作者是如何寫(xiě)自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中。

在平時(shí)的教學(xué)中，我總會(huì)聽(tīng)到有的老師抱怨小作文一周要上兩次，而學(xué)生根本就沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，基于這樣的情況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫(xiě)小作文的任務(wù)，今天寫(xiě)《我的媽媽》，明天寫(xiě)《我的爸爸》，后天寫(xiě)《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫(xiě)，我們換位思考一下，如果是我們的話，我么能否去認(rèn)真對(duì)待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù)，那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫(xiě)作文，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢？那當(dāng)然是語(yǔ)文課文了。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也就是針對(duì)文章好的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)于好的句式進(jìn)行模仿，對(duì)于文章有深刻意義的寫(xiě)讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候，將小作文發(fā)下去，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候，何不讓學(xué)生直接就寫(xiě)上去呢？小作文不在乎長(zhǎng)短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了，當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了，那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫(xiě)大作文時(shí)無(wú)方法可用，無(wú)思路可想，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。

第五篇：參加培訓(xùn)的心得體會(huì)

3月30日，莘莊工業(yè)區(qū)組織人事部、武裝部，團(tuán)工委組織的“20xx年莘莊工業(yè)區(qū)青年員工培訓(xùn)班”拉開(kāi)了序幕。 第一階段是為期一周的軍營(yíng)生活，第二階段下社區(qū)見(jiàn)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、企業(yè)參觀。很慶幸我參加了此次青年員工培訓(xùn)班，讓我感悟頗深。軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志，也使我有了更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。下基層鍛煉讓我更加了解民生，了解社區(qū)。

3月30日，我們來(lái)到了高炮三團(tuán)開(kāi)始了為期一周的軍營(yíng)生活。拿到下發(fā)的實(shí)施計(jì)劃及相關(guān)資料，我的第一反應(yīng)就是“天哪，這個(gè)計(jì)劃安排的也太滿了吧，那么苦我能撐的住嗎？進(jìn)入軍營(yíng)，領(lǐng)取了自己的生活用品之后，教官就來(lái)教我們疊被子。被子要從一塊“面包干”變成“豆腐干”，一句話又在我的腦中浮現(xiàn)“不會(huì)，好難啊”?？墒俏腋嬖V自己沒(méi)有試過(guò)怎么就說(shuō)不會(huì)、不行。教官細(xì)心地一遍遍教導(dǎo)，一遍遍示范，經(jīng)過(guò)第一天的失敗和后面幾天不斷的努力，我受到了教官的表?yè)P(yáng)。軍訓(xùn)中的隊(duì)列訓(xùn)練真的是讓我叫苦連天。一開(kāi)始我們要站10分鐘的軍姿，那是一動(dòng)都不能動(dòng)的。到后來(lái)的幾天時(shí)間里，即使不間斷的訓(xùn)練，也不再叫苦叫累。同伴們的互相扶持，讓我有了堅(jiān)持下去的決心及勇氣。軍訓(xùn)期間的兩個(gè)晚上我們還穿插了專題討論。在第一天的討論中讓我知道如何為工業(yè)區(qū)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，只有愛(ài)崗才能敬業(yè)、才能談貢獻(xiàn)，要先了解工業(yè)區(qū)才能談貢獻(xiàn)。第二天的討論中我認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方-工作主動(dòng)方面、服務(wù)到位方面、做事嚴(yán)謹(jǐn)方面。軍訓(xùn)是苦的也是甜的，它讓我收獲了更多的友誼，更多的團(tuán)隊(duì)力量。用艱苦的訓(xùn)練換來(lái)了不一樣的自己，新作風(fēng)、新形象、一個(gè)全新的自己。

軍營(yíng)生活結(jié)束后，我們迎來(lái)了更大的挑戰(zhàn)-社區(qū)見(jiàn)習(xí)。4月7日第一天來(lái)到春暉居委報(bào)道。帶教的是居委會(huì)葉書(shū)記，此次見(jiàn)習(xí)需完成走訪老干部3名，配合條線工作5次，聯(lián)系困難戶5戶，訪談樓組長(zhǎng)10名。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)居委工作的我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不知所措。葉書(shū)記耐心、細(xì)心地給我們介紹了春暉居委的組成（由4個(gè)小區(qū)組成：春暉小區(qū)、綠久苑、顓溪十村、紫磊小洋房），住戶數(shù)、常住人口、居住人口一些基本情況。為了進(jìn)一步了解春暉居委有哪些工作，我拜訪了居委會(huì)的工作人員，雖然大家初次見(jiàn)面，但這些老師見(jiàn)到我很細(xì)心地給我講解他們各自的條線工作（綜治、衛(wèi)生、民政、婦聯(lián)、計(jì)劃生育、安全等）。每天跟隨著葉書(shū)記在小區(qū)里巡視。外場(chǎng)區(qū)域存在問(wèn)題、樓道存在問(wèn)題、安全隱患問(wèn)題，都需拍照將所有相關(guān)資料上傳大聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。為了小區(qū)居民的安逸生活，居委會(huì)的干部和工作人員都是負(fù)責(zé)、有責(zé)任心的。在接下來(lái)的日子里我們走訪了業(yè)主委員會(huì)2名老干部及一個(gè)黨總支委員，在走訪過(guò)程中，業(yè)主委員會(huì)的兩位老干部對(duì)我們?cè)敿?xì)說(shuō)明了小區(qū)的情況。以及居民們期待改進(jìn)的不足之處。兩位老干部現(xiàn)在在業(yè)委會(huì)工作完全是義務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有任何報(bào)酬。黨總支委員非常熱衷于他的工作，對(duì)居委會(huì)的工作很熱心，主動(dòng)做信訪工作，在日常工作中經(jīng)常走訪居委，與居委人員交流；配合條線工作如綜治條線，衛(wèi)生條線等；聯(lián)系困難人員，我們走訪了困難家庭；訪談了樓小組長(zhǎng)，在訪談的過(guò)程中，了解了小區(qū)的一些情況，如小區(qū)車位太少，車子都停上草坪，影響了小區(qū)的整體環(huán)境；老年活動(dòng)室煙味較大，衛(wèi)生情況不理想；小區(qū)保安管理不嚴(yán)，外來(lái)人員隨意進(jìn)入，人員比較復(fù)雜，車牌不斷被偷等；；還積極參加了交通協(xié)管工作。在每天巡視的時(shí)候，我聽(tīng)到了來(lái)自老百姓的聲音。居委會(huì)以人為本，為生活在小區(qū)的居民提供更多的服務(wù)，解決他們一些日常困難，讓他們生活的小區(qū)有更美更好的環(huán)境。社區(qū)見(jiàn)習(xí)即將接近尾聲，在這段鍛煉的日子里，我體會(huì)到了居委干部和工作人員的辛苦，一些小事煩瑣事都要居委會(huì)出面，請(qǐng)他們處理。我為他們的工作熱忱點(diǎn)贊，更為他們?yōu)樾^(qū)居民的辛勤付出點(diǎn)贊。

經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)生活、社區(qū)見(jiàn)習(xí)，我真正深深認(rèn)識(shí)到，社區(qū)工作人員如何立足崗位為工業(yè)區(qū)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，從基層開(kāi)始他們都是默默的付出，一再的奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，因?yàn)樗麄儛?ài)著他們的崗位，他們的工作。只有愛(ài)崗才會(huì)敬業(yè)，只有付出才會(huì)有更多的收獲。作為園區(qū)內(nèi)一名年輕的員工，我們要把個(gè)人發(fā)展與園區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，邁開(kāi)堅(jiān)毅的腳步，走出自己的精彩人生。

第六篇：暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

7月22日，我校富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的劉平、溫樹(shù)民老師對(duì)六年級(jí)青島版數(shù)學(xué)上下冊(cè)教材進(jìn)行了解讀，做出了詳盡的分析和指導(dǎo)。因?yàn)槲荫R上要教六年級(jí)了，所以我分秒不敢懈怠，仔細(xì)聆聽(tīng)，努力領(lǐng)悟，并不時(shí)記錄自己的想法與感受。記得我在去年剛接觸青島版教材時(shí)，我一直被那些情境圖所困擾。在使用一段時(shí)間后，我認(rèn)識(shí)到要把學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)的方法策略。因此，在聽(tīng)兩位老師的教材分析時(shí)，我開(kāi)始從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)思考一些問(wèn)題。下面談一談我個(gè)人的體會(huì)與收獲。

這一天教材培訓(xùn)，兩位老師分單元進(jìn)行了教材解讀，就教材各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及教材的編寫(xiě)意圖、信息窗、練習(xí)題的使用、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題作了深入細(xì)致的講解、分析與說(shuō)明。劉平老師就六年級(jí)下冊(cè)回顧與整理，從教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，例題設(shè)置的功能等，使老師們明確了信息窗包含的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，掌握了教學(xué)的基本步驟，清楚了教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題；特別是對(duì)新教材與原來(lái)的教材的一些變化講解得非常透徹，對(duì)這種變化如何教學(xué)，她以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)信息窗為例，談了自己對(duì)教學(xué)的思考，讓老師們心中有數(shù)。她對(duì)教材解讀精辟，有獨(dú)特的見(jiàn)解，贏得了全體教師的陣陣掌聲。

在聆聽(tīng)中有了進(jìn)一步的收獲和感悟，也讓我深深地覺(jué)得鉆研教材、吃透教材的重要性。其實(shí)只要我們深思教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)的真正意圖，只有這樣才會(huì)用好教材，才會(huì)真正的用活教材，更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。