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第一篇：參加語文培訓心得體會

作為一名剛剛擔任小學語文教師的我，很榮幸到東北師大附屬中學實驗小學參加了培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩課堂和報告中，我反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

此次培訓，我有幸與東北師大附屬中學實驗小學五年級八班的班主任宋爽老師結(jié)成了對子，我們互留了聯(lián)系方式，宋老師也大方地告訴我以后工作上有什么問題，可以隨時找她討論。第一節(jié)匯報課就是宋爽老師的《精彩極了和糟糕透了》，這堂課，宋老師是引導者，孩子們是主體。宋老師不斷啟發(fā)，讓孩子們在思考中總結(jié)課文，體會課文的意義。這點給我留下了深刻的印象。讓我認識到了語文教師還要學高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。郝薇老師《低頭找幸福》這場報告就充分印證了這句話。她用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

楊梅校長的《學習向未來》這場報告，讓我懂得加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

怎樣做一名優(yōu)秀的教師？這個問題常常困擾我，但是通過幾天培訓，與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。讓我懂得了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的素質(zhì)，在孩子們的語文學習生涯中，成為優(yōu)秀的引導者。

第二篇：語文培訓學習心得體會

八月二日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。

在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關系密切的信息――字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導學生從思維的.深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比绻f，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。

第三篇：語文培訓心得體會

20xx年11月3日，我們懷著激動的心情相聚在縣特師附小，迎來了盼望已久的培訓，這次培訓讓我受益匪淺。

首先韓傳工老師從課程性質(zhì)、學段目標、教學建議和評價建議等方面解讀了新課標，讓我知道語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，但在日常生活中，語文的工具性特點更加突出，這讓我感到責任重大。韓老師對學段目標的解讀，讓我對一年級的.教學目標有了更準確的把握。

韓老師分析的教學建議和評價建議讓我對每個年級的教學要求和評價方式更加清楚。這次培訓給我印象最深的是教案的設計，特別是教學目標的制定。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，一切教學工作都是圍繞教學目標展開的。所以，教學目標的制定一定要有針對性，不能泛泛而談。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標出發(fā)，教學活動才會有具體有效。

在這次培訓中，我們利用小組學習的方式，以《地震中的父與子》為題材，撰寫教案，制定教學目標，設計教學過程。我們像學生一樣認真討論，仔細鉆研，每個小組毫不保留地分享了自己的討論結(jié)果，讓我們認識到了自己不足，充分認識到精準的教學目標和認真?zhèn)湔n的重要性。讓我收獲最大的是崔成花老師的公開課，她的教學目標精準，課堂井然有序，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學過程緊緊圍繞教學目標進行，學生積極性高。讓我看到了一位溫婉儒雅、功底扎實的語文老師，不禁令人贊嘆！

在這個略帶寒意的深秋，這場培訓讓我滿載而歸，不僅讓我明確了自己的教學目標，而且讓我有了更好的定位。

韓老師和崔老師對教學工作的熱情和執(zhí)著深深地感染了我，作為一名新教師，我要虛心向每個教師學習，精準定位，致力教學！

第四篇：語文培訓心得體會

在今年的10月20日下午匆匆趕到?？趨⒓印?0xx年小學語文卓越教師工作室團隊成員集中培訓”，對于這個名詞，真的好陌生。帶著這份陌生趕到目的地，還沒休息又趕到?？诘暮Ｑ嘈W參加4點的會議。在會議上終于朦朧聽懂了一些：就是成立工作室，每個成員每年的工作安排。

一、培訓內(nèi)容

1、聽課：微童話的寫作、兒童詩的寫作。

2、雪野老師的專題講座《童年。童話。童詩》。

3、xx版小學語文課程標準習作教學、識字寫字和閱讀教學目標解讀。

二、感悟

1、在聽了雪野老師的兩節(jié)課和他的專題講座后，我突然感到：其實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)很簡單，只是看我們是否用心，我們是否有充足的時間去指導學生。可是回過頭來想一想：學校的瑣碎工作太多了，老師整天弄材料應付這個檢查那個檢查。自己的課程進度要按時按量完成。考試的成績要抓，所以這么一來，這事那事，老師就心力交瘁，有心而力不足。能不能給老師們一個合理時間呢？

2、在這次的課標解讀，使我很清楚地知道：

在習作上“沒有讀者的.寫作就是沒用的寫作，有了許多讀者，孩子們就很認真寫?！笔前?，我們學生的作文就是很少人看，有老師一個，加多一個就是家長，這樣長期一來，孩子的寫作興趣就沒了，因為他辛苦地寫出來卻沒有人欣賞。可我們該如何給學生提供展示的平臺呢？

3、在識字教學里，還存在許多問題：①只有目標，沒有手段。②脫離語言環(huán)境，孤立識字。③重視字形分析，機械記憶。④重識字，輕書寫。識字教學的困惑，老師們在這次的課標解讀找到答案了也找了解決的方法了，就看我們老師有沒有過硬的漢字學知識去解決這些問題。

每一次的培訓都能激起我的工作熱情，就像注入了新的血液，對自己的工作充滿了希望。培訓真的很好。

第五篇：語文培訓心得體會

非常榮幸參加了這次國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓做個總結(jié)。

一、認真聆聽專家講座

教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”?！缎W生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的`精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

二、與同行交流，吸取經(jīng)驗

每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。常說教師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學生的所求。“國培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧。

四、取得的成績

雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。由于每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓我的成績是滿分的，總學習時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了教師在班級推薦。教學設計與反思和小學語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。

這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

第六篇：語文培訓心得體會

2月6日，全市小學語文教師進行了一場不同以往的教材培訓。與往常的現(xiàn)場培訓不同的是，老師們這次是在各自家里通過網(wǎng)絡直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡平臺進行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停教、不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導和引領。教材培訓由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學語文三、四、五、六下冊教材進行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。

我這次較多關注的是五年級語文下冊教材的解讀。吳老師從閱讀、習作、綜合性學習及口語交際四大板塊的編排特點及教學建議展開了詳細地解讀。從本冊教材整體的編排來看，依然延續(xù)了上冊的模式，即六個普通單元，兩個特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設計了綜合性學習單元。對比以往使用過的各版本教材，統(tǒng)編教材是把綜合性學習提升到了一個新的高度――從三年級開始就專門作為一個單元來進行學習，可見其重要性。還有一大特點就是，對于孩子在文學作品的閱讀方面，設計了古典名著閱讀單元，要求學生初步學習閱讀古典名著的方法，這對學生的閱讀能力又提高了一個度；與此同時，在習作方面設計了讓學生寫一篇讀后感，其實這某種程度上就是對閱讀能力的一種提升。下面就這兩個單元展開來談談我的學習心得。

首先，對于綜合性學習，老師的作用主要是組織、引導、總結(jié)和評價，而不是像普通單元那樣注重對課文的解讀。這樣一來，就把學生真正推到了主體地位。本冊的綜合性學習單元，涉及的內(nèi)容是遨游漢字王國，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個版塊都由活動建議和閱讀材料組成。其中，“活動建議”是綜合性學習的主體，由任務驅(qū)動，貫穿整個學習活動的始終；閱讀材料，則向?qū)W生展示了漢字的特點和藝術(shù)美，讓學生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。

本單元要求學生學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究報告。對于研究報告，并不是隨便地寫一個問題就叫研究，而是首先要針對自己所學提出一個需要研究的問題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結(jié)論，整個過程都是建立在事實依據(jù)上的，沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學生必須親自參與相關的活動，親身體驗搜集、整理資料的過程，通過一步一步地了解、分析、研究而得出結(jié)論，才能真正有所收獲。同時也要求教師，不能再像以前那樣應付性地處理綜合活動，而必須認真組織、引導、總結(jié)并及時作出評價，確保學生學有所獲。

對于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個單元的課文都那么長，肯定不能按照我們平時講精讀課文的方法來處理，但是如何取舍？重點在哪兒？如何引導學生輕松地閱讀進而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著，本來就離學生的實際比較遠，語言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學的經(jīng)典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，使他們首先能對這些內(nèi)容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學價值等都是在讀懂的基礎上簡單了解就好。

那么如何讓學生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實上冊教材第二單元中學到的提高閱讀速度的.方法就是一個很好的鋪墊。除此之外，每課課后題的設計，也是對學生如何更好地理解著作內(nèi)容進行的非常好的引導。在處理課文的時候，可以通過穿插相應的視頻素材讓學生更容易理解，通過講一講、演一演等方式讓學生加深印象、加深理解，還可以通過讀書交流會談一談對某個人物的看法，對某個情節(jié)的理解等等，鼓勵學生寫一寫讀書筆記?？傊?，要用多種形式讓學生愿意讀、樂意讀，并能體會到讀書的樂趣。

統(tǒng)編版小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓讓我深深的體會到，我們在語文教學中要處理好教材與教學的關系，我們首先要領會課程性質(zhì)，課程理念，課程目標和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標的要求。其次，要關注內(nèi)容和實施，更要關注目標和評價。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會到選文及一些欄目設計背后的深意，設計教學的時候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預先備課時，要深入進去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎上拓展，有延伸，有實踐，把知識真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。

通過這次對統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對語文要素的認識更加清晰深刻了，在今后的教學實踐中，我會努力讓語文要素真正落實生根，讓語文學習真正發(fā)生改變。