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第一篇：高考新課程改革培訓(xùn)心得體會
在兩天的線上研修過程中，通過觀看公共課、基于大數(shù)據(jù)的高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究、案例展示和高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動型改編等相關(guān)講座，我積累了一些理論，并收獲了一些實踐和做法，在接下來的教學(xué)中，將嘗試運用，希望能有新的收獲。
一、掌握方法，提高能力
對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉(zhuǎn)變觀念在認(rèn)識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會重復(fù)走老路子。通過觀看講座，使我深刻感到：轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認(rèn)識上，更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實效。此次線上學(xué)習(xí)，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學(xué)方法和理念，在提高專業(yè)技能的同時，也增強(qiáng)了自己適應(yīng)新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
二、教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身認(rèn)識
作為一名教師，在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。同時我也對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
三、開闊了視野，擴(kuò)展了見識
在線上學(xué)習(xí)過程中，我深深感到自身的不足，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。專家們的課程深入淺出，還有生動的教學(xué)案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。
雖然再學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的'知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長?？傊?，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，通過這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二篇：高考新課程改革培訓(xùn)心得體會
作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會。
我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。我想，教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動構(gòu)成的，教師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是平等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的。語文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動，而學(xué)生大都比較被動，何談平等與對話？
在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。
作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎？作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，被動接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？
1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：
一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛。
二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：
一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。
二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。
第三篇：高三學(xué)生備考心得體會
高三學(xué)生備考心得體會
尉氏三中北校區(qū)
趙宏杰
都說高三學(xué)生的備考是一個破繭化蝶的過程，需經(jīng)過破繭時劇烈的陣痛，而我們的學(xué)生往往只能做到“陣痛”，卻在方法和習(xí)慣上難以令人十分滿意，就以下兩方面談一點體會，以備共勉：
一、做作業(yè)的科學(xué)方法
學(xué)生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對于鞏固和消化課堂堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。為了輔助學(xué)生做好作業(yè)，下面總結(jié)歸納出八種做作業(yè)的技巧，供同仁們參考：
1、提高對做作業(yè)的認(rèn)識
做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業(yè)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的關(guān)鍵，只有復(fù)習(xí)得好，作業(yè)才能做得好。做作業(yè)前先把老師這一節(jié)課所講的內(nèi)容認(rèn)真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作業(yè)．作業(yè)才能做得既快又好。
3、認(rèn)真審題
做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是審題，連題都判斷錯了，作業(yè)內(nèi)容就全錯了。首先第一步要弄清楚題目的內(nèi)容，所給的條件，什么要求，需要聯(lián)系哪些知識等等：其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把一道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，設(shè)計好整個解題步驟，一定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。
4、細(xì)心的做題
做題是表達(dá)思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關(guān)鍵是要保證“規(guī)范”、“準(zhǔn)確”。要做到這兩點就要求學(xué)生認(rèn)真的抄好題，書寫格式必須正確、規(guī)范，嚴(yán)格按照各類題的解題要求，仔細(xì)演算解題的每一步，得出正確的結(jié)果。只有平時做題認(rèn)真細(xì)致，步驟完整，思路正確，表達(dá)嚴(yán)密，準(zhǔn)確無誤，考試時才能按照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。
5、要認(rèn)真檢查作業(yè)
做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中．由于種種原因，難免會出現(xiàn)各種各樣漏洞和問題，|因此，作業(yè)做完了之后，一定要認(rèn)真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯和漏忘。作業(yè)撿查—般分四部分：一是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確；四是方法思路與步驟是否正確。平時做完作業(yè)要認(rèn)真檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。
6、做完作業(yè)后要認(rèn)真、耐心思考
作業(yè)完成之后，一定要耐鹺瀚霧惡考一遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有待么簧系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識融會貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。
7、認(rèn)真分析批改后的作業(yè)
老師把作業(yè)批改發(fā)回來后，一定要盡快翻閱，認(rèn)真分析、耐心反思。對做對的題目，想一想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通：對做錯的題，要找出做錯的原因。是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯．還是基礎(chǔ)知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對?屬-y-9一種原因，就要警告自己以后做題時多加小心；屬于第二種原因時，就要在預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)上下功夫牢固掌握所學(xué)知識后再去做作業(yè)；屬于最后一種原因者，就要認(rèn)真鉆研和分析例題．明確解題方法。只有經(jīng)過分析反思，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免今后再有類似的錯誤發(fā)生。
8、改掉作業(yè)拖沓的習(xí)慣
“
有的學(xué)生是因貪玩而拖沓作業(yè)；有的學(xué)生是對學(xué)習(xí)無興趣而拖沓作業(yè)：有的學(xué)生是因為能力限制完成作業(yè)有困難而拖沓作業(yè)。無論是屬于哪些情況，都不能養(yǎng)成拖沓作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天的學(xué)習(xí)當(dāng)天完成，明天還有明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，困難只會越積越多?？朔鳂I(yè)拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當(dāng)天辦完當(dāng)天的事。
四、合作與競爭
要想成功，你需要朋友；要想非常成功，你需要的是比你更強(qiáng)大的對手。一個人如果沒有競爭對手，那他就會甘于平庸，變得懶惰，最終導(dǎo)致碌碌無為。如果沒有競爭，合作就會缺乏生機(jī)和活力。
合作是獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，合作帶來共贏，良好的合作創(chuàng)造雙贏。一個缺乏競爭的集體，將失去前進(jìn)的動力；一個沒有合作的集體，將一事無成。
合作和競爭看似矛盾，實質(zhì)上是相互聯(lián)系，密不可分的。兩者共存才能促使集體合力并不斷發(fā)展壯大。合作是為了更好的競爭，合作越好，力量越強(qiáng)，成功的可能性就越大。優(yōu)秀的競爭者往往是理想的合作者，競爭與合作是統(tǒng)一的。
因此，讓學(xué)生明白處于學(xué)習(xí)競爭激烈的時代的他們一定要擺正心態(tài)，不要只為競爭而學(xué)習(xí)，而要明確學(xué)習(xí)的目的是為充實自己，競爭的目的是提舞自己，一定要在競爭中學(xué)會共贏。
第四篇：語文教材培訓(xùn)心得體會
這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志，落實了語文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的.優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語言文字運用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語，把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂，享受語文。
第五篇：高中語文學(xué)習(xí)心得體會
參加高中語文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過一段時間對專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點體會：
一、新課程下的語文教學(xué)
語文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實踐能力、團(tuán)隊精神和合作能力的培養(yǎng);注重生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳老師說，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科和生活的密切關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個非常有新意的提法，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的。“人文性”就是教學(xué)生如何做人。
語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語實踐活動中去鍛煉、去領(lǐng)會，自己去獲得語文交際能力。學(xué)生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式靈活多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識和文體知識的教學(xué)，但不是說教師在課堂中不教這些知識，而是教學(xué)生在具體語言環(huán)境中與生活中學(xué)會運用語言，這是一種不同以往的新的理念。
二、新課程下的師生關(guān)系
語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說：“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)?！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語文課程的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話。
教師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動中。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評價學(xué)生學(xué)習(xí)地過程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。
三、新課程下的語文教師
教學(xué)，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海老師說：“在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心?！?/p>
語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。語文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開發(fā)課程資源?；A(chǔ)教育改革過程中，尤其是新教材的實施中，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現(xiàn)教師不僅是課程實施的主體，事實上，新教材的實施過程，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過程。我們教師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。
因此，我們語文教師應(yīng)明白：“語文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞;語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。”
第六篇：高中語文教學(xué)心得體會
從擔(dān)任高中語文教學(xué)任務(wù)以來，有不少學(xué)生反映過這樣一些看法，感覺初中語文的學(xué)習(xí)比高中要簡單許多，原來初中時文言文背一背，稍加理解就足以應(yīng)對考試，作文只要語言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦，但語文成績卻經(jīng)常不盡如人意，這些都是為什么呢?
其實，有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績卻不是很理想，而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，卻可能考出一個令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會使部分學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法，覺得語文課聽也行，不聽好像影響也不大，考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想，認(rèn)真學(xué)到的知識是不會擱淺的，考試只是涉及到一部分語文知識，而真正的語文知識豐富龐雜，需要用心學(xué)、用心記。
一、語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語文教學(xué)大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”，“語文是最重要的交際工具”，這些都是對語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說話，語文就開始進(jìn)入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力，這對于日后進(jìn)入社會，進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力，都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層，更加側(cè)重于理解和思維表達(dá)，在認(rèn)識上形成第二次飛躍，從認(rèn)識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此，對于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會有一階段的適應(yīng)期。語文的工具性，是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言，包括兩個方面的涵義:一方面，這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言，語言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語言是最重要的交際工具。就人類總體而言，語文是傳承文化的工具。另一方面，語文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語文是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個課程系統(tǒng)而言，語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，也就是說語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、語文學(xué)科具有綜合性與實用性
語文學(xué)科，尤其是高中語文，從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，包括對于字音、字形、成語、病句、標(biāo)點等基礎(chǔ)知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說，學(xué)習(xí)語文就如同大海撈針，平時學(xué)的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是教給我們做人的道理。語文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語文要求基礎(chǔ)知識扎實豐富，在此基礎(chǔ)上能夠延展，以一推十，還有現(xiàn)在的語文講求語言表達(dá)或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型，它顯得實用性更強(qiáng)，這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語，語文有著更為普遍的語言環(huán)境，生活中處處是知識，處處離不開語文，在平時的運用中，我們要努力提高自己的能力。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。學(xué)生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文，從根本上說，是由于生活的需要;在閱讀中，要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話，構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲，又提高了生活品位和言語能力。因此，語文學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，應(yīng)放眼于整個生活環(huán)境，將語文教學(xué)與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，給語文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時，對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián)，樹立在語文學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中實踐知識，提高技能的理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實踐相輔相成，將語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面，以大語文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語文。
三、語文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美，在唐詩宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學(xué)中，一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自覺摒棄假、惡、丑。語文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
四、語文學(xué)科的豐富性與多樣性
語文是一門比較靈活的學(xué)科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學(xué)習(xí)上，更多的是感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段，將文章內(nèi)容生動形象地傳達(dá)給每個學(xué)生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識線性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間，有助于學(xué)生運用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮，春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無時無刻不在向我們傳達(dá)著語文的魅力。
總之，學(xué)好語文對學(xué)生目前以至將來學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識大門的鎖匙，學(xué)好語文并不是那么困難，只要我們把握住高中語文的特點，在實踐中一點一滴的積累，提高認(rèn)識和興趣，廣泛閱讀，注意生活細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)，所謂“有志者，事竟成”，語文學(xué)習(xí)終會漸入佳境的。
