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第一篇：語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會

在xx年x月x日至x年x月x日期間，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

四、多鼓勵，多表揚、提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

第二篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

1與時俱進，改變傳統(tǒng)教育觀念

對于小學(xué)語文教師來說，教育觀念的先進與否將會直接關(guān)系到其教育方式的應(yīng)用與實施，更會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對小學(xué)語文教師的教育觀念提出了更高要求，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅持下去，更要實現(xiàn)與時俱進、順應(yīng)時代潮流，樹立實施健康的新形象，以促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責(zé)，并且確保所有的教學(xué)活動都是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為語文教學(xué)目標(biāo)，在開展語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生所處年齡段的行為特點及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)觀念并找尋更加適宜的語文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書本知識的同時注重對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文義務(wù)教學(xué)的正確培養(yǎng)目標(biāo)，最終做到小學(xué)語文教學(xué)活動能夠張弛有度，有的放矢。

2注重學(xué)生對語文知識的累積，提高學(xué)生語文理解能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行之下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要切實學(xué)好語文這門學(xué)科，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用平時對語文知識的累積強化對新知識的學(xué)習(xí)和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語文理解能力進行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的`實現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學(xué)習(xí)成績的顯著進步。

例如：在小學(xué)語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進行教學(xué)的時候，便可以在完成對課文內(nèi)容講解之后，向?qū)W生介紹說明文的相關(guān)要素與特征，并將說明文的寫法脈絡(luò)進行梳理，借此實現(xiàn)幫助學(xué)生積累下說明文的具體特征與寫作方法，加強學(xué)生對說明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)效果。

3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動語文課堂教學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳動力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)能動性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行挖掘與開發(fā)，進而使得學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點即好奇心與好勝心進行充分激發(fā)與利用，將調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點，對語文教材進行適當(dāng)?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學(xué)內(nèi)容變得更加滿足學(xué)生興趣，這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)更加積極主動，以興趣放飛心靈。

例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內(nèi)容本身便有著一定程度的趣味性?，F(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標(biāo)題上就非常容易調(diào)動學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語文教學(xué)，幫助學(xué)生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標(biāo)題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過組織各種實踐教學(xué)活動，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實踐活動，進而愛上課堂教學(xué)、愛上語文學(xué)習(xí)。

4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率

情景式教學(xué)，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設(shè)，將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學(xué)中來，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的更好理解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，情景式教學(xué)不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)模式的改進與豐富，更加可以有效實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語文教學(xué)中很好的運用情景式教學(xué)，將會為語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來意想不到的幫助。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《看浪花》的時候，便可以通過多媒體設(shè)備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進行觀看，將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實形態(tài)與壯麗風(fēng)光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全問題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節(jié)性標(biāo)志的植物引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便會開始變黃進而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。

通過情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學(xué)活動中沒能觀察到的，如此一來，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，增進了學(xué)生對大自然的認(rèn)識，并實現(xiàn)了對學(xué)生情操的陶冶。

5注重情感教育，做到以情動人

長時間以來，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學(xué)科具有著很強的人文氣息，學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當(dāng)然要想在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語文教師便應(yīng)該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行良好滲透，最終實現(xiàn)在語文教學(xué)中以情動人，促進學(xué)生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進行講解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽著教師對課文的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛，并在聽課過程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習(xí)語文而言，在提問作答方面是沒有非常嚴(yán)明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認(rèn)可，對于學(xué)生給出的與標(biāo)準(zhǔn)答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴(yán)厲批評，應(yīng)該注意對學(xué)生內(nèi)心感受的維護。除此之外，教師還應(yīng)該加強與班級學(xué)生的交流、溝通與互動，并且引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個人情感在與其他學(xué)生的交流互動中得到進一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更加積極向上的成長。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都相應(yīng)的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語文教師與時俱進學(xué)習(xí)并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平不懈努力。