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第一篇：教師培訓(xùn)感悟心得體會

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。

那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的.結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。

第二篇：教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

5月21日、22日這兩天，我有幸參加了張以宏名師工作室習(xí)作教學(xué)展示研討活動，聆聽了八位名師的課， 傾聽了名師們的精彩點評，我受益匪淺，感受頗深。

活動中，名師們展示了習(xí)作教學(xué)的風(fēng)采，他們的教學(xué)各具特色，亮點紛呈。這八位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體。他們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了他們教學(xué)功底的豐厚，加上準(zhǔn)確規(guī)范的語言，自始至終，他們都能在課堂上靈活應(yīng)變，游刃有余。

我印象最深的就是小學(xué)語文名師張以宏，他親切、和藹的教態(tài)，生動、風(fēng)趣、富有磁性的語言吸引了五（4）班的小朋友們，課前的談話消除了學(xué)生對他的恐懼感。他先讓孩子們看圖片，讓他們說說圖片中的人物誰留下的印象最深刻，為什么會留下深刻印象？再讓學(xué)生談?wù)勛约航o他們留下的印象，讓學(xué)生初步領(lǐng)會如何抓住特點。最后出示范文《我們班的“活寶”》讓學(xué)生讀，讀后說說這個“活寶”給你留下了什么印象？學(xué)生暢所欲言，張老師適時引導(dǎo)，這就是“活寶”的性格特點。作者還用了哪些方法來寫活寶”的有趣、搞笑、幽默？張老師就這樣一步一步，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效的引導(dǎo)學(xué)生寫一個特點鮮明的人。孩子的.習(xí)作熱情、興趣被激發(fā)了出來，他們在輕松愉快中，在不知不覺中進(jìn)入了課題。在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，張老師能及時抓住優(yōu)點和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚或糾正，學(xué)生在口頭敘述中提高了運用語言的能力。張老師不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何寫出人物的特點，而且還領(lǐng)悟出了習(xí)作的一些小竅門，讓原本乏味的作文課變得充滿了趣味，拓寬了學(xué)生的寫作思路。

“授人以魚，不如授人以漁?！边@是我最深的體會。將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會”，而且能夠“會學(xué)”。正因為八位執(zhí)教老師給了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩。

總之，八位老師獨具匠心，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學(xué)習(xí)。他們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作展示課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。

第三篇：教師培訓(xùn)的心得體會

初為人師，常聽其他教師的課，可以幫助自己更快地成為一名好教師。本人在自己不用上課的時候，時常去聽其他教師講課，現(xiàn)來說說自己聽課的心得體會：

在本人多次聽課的經(jīng)歷中，本人感受到當(dāng)一名教師是難的，要想當(dāng)一名優(yōu)秀的教師更是具有挑戰(zhàn)性的，然而，這反倒讓每一位教師都對自己有了要求，對教育事業(yè)的發(fā)展有了要求。在多次聽課的經(jīng)歷中，給我留下非常深刻印象的是本校教師xx老師以及一中的xx老師，這兩位教師的課，任誰聽了應(yīng)該都會深有觸動，因為她倆的課，將課堂上的學(xué)生充分調(diào)動了起來，這樣的課才能夠讓每一位學(xué)生都記憶深刻。

拿本校教師xx老師的語文課來說，她有著所有教師都有的落落大方，也有著極個別教師才有的獨特講課思維，她能夠在課堂上最大程度地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上學(xué)生的思維，真正做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。像她在上《背影》一課時，她運用了少有人用的批注式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自己做批注，這極大的調(diào)動了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，長此以往，對學(xué)生們語文素養(yǎng)的提升會有很大的幫助。

而一中的那位xx老師，正如所有人對她的印象一樣，她是一位值得我們每一個教師都去向她學(xué)習(xí)的教師。不論是她精心設(shè)計和準(zhǔn)備的課件，還是她課上分享給學(xué)生的內(nèi)容，都可以體現(xiàn)一名教師對課堂的用心，并且xx老師在她的教學(xué)模式中，緊扣著生活中的事情對教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這極有利于每一位學(xué)生將學(xué)習(xí)運用到生活中去，而這樣教出來的學(xué)生，必然不那么容易變成書呆子，更容易讓學(xué)生掌握觸類旁通的技巧，以保證學(xué)生有真正學(xué)習(xí)的能力，而不是學(xué)了這課可以，換另外一課又不怎么學(xué)的呆板教學(xué)。

通過聽本校教師xx老師、一中那位xx老師以及其他老師的課，本人意識到教無定法，一切都可以成為教師“授人以漁”的方式，只要我們每一位教師都能夠靈活變通著來教學(xué)，那給學(xué)生們講課的課堂都能夠成為學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)的“游樂場”。本人也從這些課堂里明白，教師注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自由暢談，更容易調(diào)動學(xué)生上課的積極性，也更容易打造一個積極活躍的課堂。