千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《省外校長崗位培訓(xùn)收獲及心得體會(優(yōu)秀范文三篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《省外校長崗位培訓(xùn)收獲及心得體會(優(yōu)秀范文三篇)》。

第一篇：參加小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會

當(dāng)我在閱讀《鄉(xiāng)村的逃離與回歸鄉(xiāng)村教育的人文重建》這本書時(shí)，它深深喚起了我對兒時(shí)鄉(xiāng)村生活的美好記憶，它強(qiáng)烈激活了鄉(xiāng)村教育植根于內(nèi)心的價(jià)值觀。細(xì)細(xì)品味，它居然有如此多的文化資源供我們汲取，供我們踐行到鄉(xiāng)村小學(xué)的教育中。

鄉(xiāng)村的自然、鄉(xiāng)村的愛、鄉(xiāng)村的美，洗滌了我們在物欲化的城鎮(zhèn)都市生活中的狂躁、復(fù)雜與多變，鄉(xiāng)村有著更多詩。意與溫情，它承載著鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情以及古樸的生活、恒久的價(jià)值和傳統(tǒng)?！白匀?、愛、美”這些基本元素是我們贏得世界的資本，也是救贖。魯迅在他的《少年閏土》一文中說去偷自己家的豆子，不算偷，是拿’，見面就很自然的.“你居，來吃飯”的問候語，帶給我們的更多的是歸屬感，我被存在著，靈魂覺醒著。在他提出的“四有好老師”中要求:教師要有仁愛之心。為孩子付出愛是我們作為鄉(xiāng)村教師的一種素質(zhì)，一種能力，才能培養(yǎng)出文化的傳承者。

意大利著名兒童文學(xué)家德?亞米契斯在《愛的教育》中這樣寫道:

身體精神都染了病的人，快去做五六年農(nóng)夫吧。人的墮落，與物的腐一樣。物雖腐，只要置諸土中，就能分解成清潔的植物的養(yǎng)料。人亦然，雖已墮落，只要與土親近，就成清潔健全的人。

置身鄉(xiāng)土，我們不僅僅去行懷舊之旅，更重要的是從生命的根基出發(fā)，去挖掘鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的精髓，注入鄉(xiāng)村小學(xué)教育中。

另一方面，鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗，它其實(shí)是團(tuán)結(jié)、集體主義精神的質(zhì)樸表現(xiàn)。在村里，辦紅白喜事，宰豬請客，參與招待客人的“服務(wù)員”，俗稱“幫忙的”，不是用貨幣工資聘用來的，是換工換的，今天我家有事，招呼一聲，鄰里、親戚主動(dòng)幫忙，明天他家有事，你得趕緊去幫忙，在這個(gè)過程中，“事”是紐帶，將大家緊緊維系，“換”是人與人的關(guān)系?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，教育孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會感恩，學(xué)會給予，在分享中感受幸福，從而培養(yǎng)出品德醇厚的人。只有這樣，才會培養(yǎng)出當(dāng)祖國需要時(shí)，凝聚偉大民族精神的國民，有召必回，報(bào)效祖國。

鄉(xiāng)村小學(xué)的困境是生源的流失，更多的父母盲目的選擇，付出更多的精力、金錢、時(shí)間，將孩子送到城鎮(zhèn)的私立學(xué)校，哪怕為了城鄉(xiāng)教育均衡投入了大量的師資，也不愿意留在家鄉(xiāng)的母校讀書，或許覺得“城里的月光把夢照亮”，有的父母會自豪的說:“我的孩子整手機(jī)、電腦，厲害的很”他們覺得這種表現(xiàn)可能就是仰望的“文化人、科技人才”，殊不知，孩子僅僅是游戲、聊天、各種異想天開，讓他們找到了理由遠(yuǎn)離勞動(dòng)和厭惡勞動(dòng)，甚至看不起勞動(dòng)。所以勞動(dòng)教育才會被作為重要的教育提出，回想和父母在田間勞作，頭頂星辰，腳踏黃土，更加深刻的理解“天將降大任于斯人，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化秩序中，我們勇敢的追尋理想，鄉(xiāng)土涵養(yǎng)了堅(jiān)毅不屈的民族精神。

“城門城門幾丈高，36丈高，搭把刀，騎白馬……”那朗朗的民謠，仿佛在耳邊，陽光中，有一個(gè)高大勇猛的巨人在前方開路?！霸谝粋€(gè)文化幾經(jīng)荒蕪的環(huán)境中，鄉(xiāng)村教育需要挺身而出，成為鄉(xiāng)村少年置身文化荒漠之中的精神綠洲?！?本書p64)以鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，注入鄉(xiāng)村小學(xué)，振興鄉(xiāng)村小學(xué)教育，我們有理由自信。

第二篇：校長任職培訓(xùn)心得體會

幾天的校長資格班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多知識，同時(shí)也深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心。每天的學(xué)習(xí)研討都在敲打著我的無知，敲打著我的薄學(xué)！這些年，書讀得少了，參加的各類有質(zhì)量的培訓(xùn)也不多，語言表達(dá)在無形中退化了，語不達(dá)意了。平時(shí)只懂得默默地干，默默地想，卻不善于將日常所做記錄、總結(jié)，不善于用語言來說出自己的所做，為何做？做為何？不敢于自信的站出來表達(dá)。其實(shí)這種自卑就來自于薄學(xué)，源于思想的不跟進(jìn)。

“現(xiàn)代的校長不僅要能干，還要能說能寫”。我缺乏的就是這種說和寫。有時(shí)，當(dāng)聽了某個(gè)專家的講座，聽了某個(gè)校長的講校，會在心中暗暗地想，其實(shí)這個(gè)方面我也是這么做的?？蔀槭裁次也荒苌仙秊槔碚?，為什么我不能將自己所做也有條有理的講出來，歸根結(jié)底還是薄學(xué)！

平時(shí)的讀書時(shí)間總會被種種理由給擠占，一個(gè)月的兩本《人民教育》還總是讀不完，這種態(tài)度怎能不使我不自信？思想里沒有知識的日日積累，沒有理論的時(shí)時(shí)更新，總是拿過去的知識，拿自己的經(jīng)驗(yàn)來面對現(xiàn)代的教育，怎能自信？怎有底氣？

對知識的渴求一次次扣打著我的內(nèi)心，不能再拿任何理由來為自己開脫，要做一名現(xiàn)代的合格校長，不僅能干，更要能說，會寫。要敢于將自己的文章拿出來，（以前也寫，但卻很少公開，這也是不自信的體現(xiàn)）；要為自己規(guī)劃一個(gè)成長方案；要重新找回學(xué)生時(shí)代為讀完一本書徹夜不眠的激情；還要用自己的讀書激情來點(diǎn)燃老師學(xué)生的激情。這樣，我才不辜負(fù)于“老師”這個(gè)稱號，不負(fù)于“校長”這個(gè)角色。

讀的同時(shí)，我還要時(shí)時(shí)記得：寫、說。勤于動(dòng)筆，每天記一點(diǎn)，堅(jiān)持下去，自己也可寫成一本《小學(xué)校長的日記》；堅(jiān)持下去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就可匯成河流。要敢于說，面向師生說，面向家長說，面向領(lǐng)導(dǎo)說……

學(xué)習(xí)，迫在眉睫！

第三篇：校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會

師大的姚教授是第二個(gè)給我們上課的老師，人長得很嚴(yán)肅的樣子，眼睛不大卻極有殺傷力，我是不敢靠近的。不過姚老師說的關(guān)于“完美主義教育”的問題卻引起了我的思考。

姚老師通過11個(gè)問題的反思，向我們解讀了新課改的不合理所在。聽起來不無道理，至少對目前課程改革步履維艱的局面看的還是比較清楚的。

其實(shí)不管姚老師說的怎樣，從感情上我還是比較支持新課改的，畢竟一起走過了那么多年。不知道別的學(xué)科怎么樣，就我們科學(xué)學(xué)科來說，新課改將孩子們從過去那種只會背知識點(diǎn)，會說對一些從別人那里或是書上獲得的東西夸夸其談的局面中解放出來，提出了要將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、分析總結(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，即帶著問題走入課堂，帶著問題離開課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極了，也更實(shí)在啦！也許通過一節(jié)課的忙活他只弄明白了“水開始結(jié)冰的溫度是0攝氏度”，但那是他們自己通過研究一遍遍的記錄獲得的，以后就是想忘記也一定很難。重要的是他們明白了以后遇到這樣的問題可以怎樣去做，重要的是當(dāng)他們在說出“水結(jié)冰的溫度是0攝氏度”時(shí)臉上帶著勝利的微笑，不再眉頭緊縮，苦思冥想！

但我們的課程改革目前確實(shí)出現(xiàn)了較多的問題，其中重要的一點(diǎn)我想就出在了教材編寫上。曾幾何時(shí)，教師們對教材幾乎奉若圣旨，教的時(shí)候也又底氣?，F(xiàn)在不行了！教材中漏洞百出，是個(gè)人都能從中跳出問題。教材編寫粗糙，內(nèi)容安排隨意。倒是對老師的要求更離奇了，叫做“用教材教，不要教教材”。簡直是文字游戲。一線的教師本來水平就參差不齊，課時(shí)量又多，能按照教材認(rèn)真上好課就已經(jīng)很不容易，你還讓他們每節(jié)課都去對教材內(nèi)容進(jìn)行甄選，創(chuàng)造性地去教，談何容易呀！所以姚老師說，現(xiàn)在各地的教材多因利益驅(qū)使進(jìn)行編寫我還真有些相信。我不是強(qiáng)調(diào)還要像過去那樣全國只用一種教材，但至少這個(gè)教材能讓教師們對教學(xué)有信心，是值得信任的才是。

說到課程改革遇到的另一個(gè)問題就應(yīng)該算現(xiàn)在的孩子們過于脆弱了吧。真的，現(xiàn)在的孩子真的被社會寵壞啦！從小就打不得、罵不得，還動(dòng)輒就要自殺、離家出走什么的。社會和家長又將這些責(zé)任都算到學(xué)校頭上，這公平嗎？真不知道這些“哄”著長大的孩子到了社會上如何生存，我們的國家難道真要靠這樣的“棟梁”去建設(shè)，我很擔(dān)心！

當(dāng)然，任何改革總會遇到這樣或那樣的問題，關(guān)鍵是看你有沒有做好準(zhǔn)備去勇敢面對，在不斷完善中取得最后的勝利！

智者不惑，仁者不憂，勇者不懼！