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第一篇：2017師德培訓心得體會

通過師德師風的學習，我又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德的形象，不是簡單地說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)!形象需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是――我們每位教師的自我修養(yǎng)!

一、我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

二、熱愛學生是教師的美德，是教育教學的前提。書中說：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養(yǎng)出人格健全的學生。書中還說：師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！皣涝谠搰捞帲瑦墼诩毼⑻?。”只有熱愛學生的教師，才能真正理解這句話的內涵，并努力去實踐。具備了這樣的師愛，就一定會在教學實踐中滿腔熱忱，真正與學生交流、交心，建立良好的師生關系，把學生有力地吸引到教學過程中來，才能親其師、信其道，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教育的目標。同時，在這愛的交流互動中，教師的師德修養(yǎng)也會得到提升。

三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

四、教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我們應平等的對待每一個學生，不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學生，讓每一個學生適應時代發(fā)展。

總之，新課程對教師愛崗敬業(yè)的要求有很多、很大的不同。每個教師都要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，樹立科學的教育理念，做到愛職業(yè)，樂奉獻，真正成為新時期合格的、優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：師德師風學習個人總結

通過這段時間的師德師風學習，我不僅提高了自己的職業(yè)道德水平，修煉了職業(yè)精神，而且通過對各種教育法和道德法規(guī)的重溫，以及對自己言談舉止的深刻反省，我還發(fā)現(xiàn)了自己在從教過程中存在的一些問題。

一、存在的問題：

（一）雖然我在十多年的教學生涯中一直相當敬業(yè)，但思想上卻也曾經有過動搖。

（二）雖然能以“廉潔從教”自律自勵，但偶爾也接受過學生的錢財。

（三）雖然不打牌，不打麻將，但有時正因為如此，便顯得不能與時俱進，脫離群眾。

（四）雖然愛國愛民，有時卻“以小人之心度君子之腹”。

二、努力的方向

（一）進一步加強師德師風學習，努力自我解剖，認真參與反思、小結，進一步樹立淡泊名利的思想，堅守高尚情操，安心從教，矢志不渝。

（二）進一步管住自己的“心”，管住自己的“手”和“口”，控制七情六欲，廉潔從教，不再以權謀私，不再利用職務之便笑納學生及家長的錢財，要留清白在人間。

（三）遵守全國教師“十不準”和恩施州教育行風“十不準”以及“恩施州教育局關于在全州教育系統(tǒng)開展三項教育、厲行三條禁令的通知，仍然堅持“三不主義：不打牌，不打麻將，不參加賭博。同時通過其他渠道，加強和群眾的聯(lián)系，加強跟學生家長的交流，以更好的完成教書育人的任務。

（四）相信別人，相信自己，積極響應上級的各種號召，這也是愛國愛黨愛民的表現(xiàn)。

總而言之，通過這次師德師風學習。我端正了思想，提高了認識，鍛煉了寫作能力，發(fā)現(xiàn)了自己的問題，找到了剖析自己的方法和人生的坐標。

師德師風建設，只要像我們學校這樣認真開展，只要貼近教師生活的實際，只要不是搞形式主義，只要不是為了應付上級的檢查，對我們廣大教師，的確是有益處的，而且讓人深受其益。

第三篇：師德師風培訓方案

師德師風培訓方案

中海新湖希望小學

為進一步加強我校教師師德培訓，提高師德水平，規(guī)范職業(yè)行為，維護教師良好形象，我校決定開展“強素質修師德、樹形象展師風”師德師風主題教育，特制定實施方案如下：

一、活動意義

開展“強素質修師德、樹形象展師風”活動是進一步加強教師隊伍職業(yè)道德培訓、促進教師更新教育理念、提升教學質量、維護教育立德樹人良好形象的重要舉措。雖然我校師德師風狀況總體是好的，但是我們也必須清醒地認識到，還有部分教師在思想政治素質、業(yè)務水平、教育方式、職業(yè)道德等方面存在問題，影響了學生的健康成長，損害了教師隊伍的良好形象，因此加強師德師風培訓勢在必行。

二、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表“重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹黨的群眾路線，以構建和諧師生關系為主線，以進一步提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平為目標，以確實解決有償家教、體罰和變相體罰學生、接受學生家長財物等問題為重點，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、熱愛本職、充滿活力的高素質、專業(yè)化教師隊伍。

三、活動重點

進一步引導教師堅定正確的政治方向，以良好的思想政治素質影響和引領學生，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師；進一步規(guī)范教師從教行為，自覺履行為人師表、教書育人的神圣職責；進一步增強教師教書育人本領，提高教育教學質量；進一步提高教師心理健康水平，始終保持良好的精神面貌和健康的心理狀態(tài)。

四、活動安排

（一）學習階段

1、加大宣傳力度

組織優(yōu)秀教師發(fā)出《堅決抵制有償補習倡議書》，組織教師簽訂《在職教師拒絕有償補習承諾書》，宣傳治理有償補習的決心、態(tài)度和措施。通過校報?？?、黑板報、校園廣播、學校網(wǎng)站等大力宣傳活動的目的和意義，充分調動教師參與活動的積極性和主動性。

2、學習法規(guī)條例

采取集體學習和分散學習相結合的方式，學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂）、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件規(guī)定。

3.學習“我身邊的好教師”，“優(yōu)秀班主任”等優(yōu)秀事跡。樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（二）查擺階段

在學習的基礎上，教師對照師德師風規(guī)范要求，組織教師總結自己近年來思想、工作和作風等方面的情況，圍繞八個方面開展自查自糾：

1. 在依法執(zhí)教方面，重點查擺有無違背黨和國家方針政策的言行，是否向學生傳播不健康甚至有害思想； 2. 在愛崗敬業(yè)方面，重點查擺是否自覺加強業(yè)務進修，不斷提升教書育人能力，是否樂于奉獻；

3. 在樹立“以學生為本”理念方面重點查擺是否建立民主和諧的師生關系，平等對待學生，尊重學生人格，維護學生合理要求和合法權益；

4. 在“嚴謹治學”方面，重點查擺是否認真組織課堂教學，提高課堂效益，有無不備課上課等想象；

5. 在“團結協(xié)作”方面，重點查擺是否尊重同事，互相幫助、有無互相壓制、相互詆毀的行為；

6. 在“尊重學生家長”方面，重點查擺是否主動上門家訪搞好家校聯(lián)系，有無責罵、為難學生家長；

7. 在“廉潔從教”方面，重點查擺有無收受學生或家長的錢物或宴請，向學生推銷商品、亂收費，有無誘導、強迫或變相強迫學生參加補習班等現(xiàn)象；

8. 在“言傳身教”方面，重點查擺有無在上課期間接、打電話、使用不文明用語等現(xiàn)象。每位教師形成自查報告，進行自查自糾。

（三）整改階段

1、征求家長、社會意見建議

召開學生代表座談會、發(fā)放家長征求意見調查問卷表等形式，聽取教師、學生、家長和社會各界對師德師風方面的意見建議，對收集到的問題，認真進行梳理，制定整改臺賬。

2、整改措施

針對自我查擺和征求到的意見和建議，組織教師逐條認領，每位教師對照認領的問題和師德師風方面的規(guī)范要求撰寫個人分析檢查報告，報告內容主要包括：對此次主題教育的認識、近三年來主要成績、存在問題、原因分析和整改措施。對家長、學生反映強烈的個別教師，學校主要負責人要對其進行談話。

（四）加大宣傳

對活動開展情況和活動中涌現(xiàn)的先進典型要及時進行宣傳，加大師德主題教育的宣傳力度，著力樹立教師的良好形象。

（五）完善制度

進一步完善師德教育、評估、考核、獎懲等制度，健全師德承諾制、拒絕有償補習承諾制度，完善師德考核結果公示和備案等制度，把師德師風培訓作為考核的重要內容，形成長效機制。