千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會(推薦8篇)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會(推薦8篇)》。
第一篇:區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時放上幼兒的`得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
第二篇:園本區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點(diǎn)是:自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則:目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者,在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評,對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
第三篇:幼兒園教師區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說,主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,不能太過于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),將主題墻的內(nèi)容豐富起來,還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),興趣、經(jīng)驗(yàn),使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來,能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品,還會跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,我初次布置主題墻的時候,沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來,讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過專家的指點(diǎn)后,我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點(diǎn),凸顯主題。
在主題教育中,需要多方面的知識,教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時,我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動,我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn),發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。
通過半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭做到盡善盡美。
第四篇:區(qū)域活動心得體會相關(guān)文章
區(qū)域活動心得體會相關(guān)文章
區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,是以幼兒感興趣的活動材料為依據(jù),將教室的空間相對劃分為不同區(qū)域,通過環(huán)境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認(rèn)知及社會性等各方面的發(fā)展。 我園一連三天的區(qū)域評比活動使我受益匪淺、感受頗深,我感動于老師們別具一格、獨(dú)具匠心的區(qū)域創(chuàng)設(shè),感動于老師們的辛勤勞動,特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內(nèi)既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料,真不可思議。 記得省組織“送教下鄉(xiāng)”活動時,吳海虹老師曾經(jīng)說過:“區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主題是孩子,老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設(shè)者,材料的投放最重要?!币虼宋覀冊谕斗挪牧蠒r考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗,而考慮更多的莫過于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個理念,下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)體會:
一、區(qū)域空間的設(shè)置
空間設(shè)置主要是根據(jù)本班活動的需要,利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區(qū)隔,并標(biāo)上清晰的標(biāo)記,如語言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,設(shè)置這些區(qū)域時需注意“動靜分離”,就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開,如我班的表演區(qū)與閱讀區(qū)就要區(qū)分隔開,避免相互干擾。又如大四班的操作區(qū)設(shè)置的區(qū)域空間較小,目標(biāo)不明確,大五班投放的材料雖然很多,但分區(qū)也不清楚,這使孩子在玩的過程中有些困惑,不著邊際。所以需要我們在以后的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中不斷探索、不斷調(diào)整,盡可能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知,發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。
二、區(qū)角材料的投放
(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒的認(rèn)識活動主要依靠動作和行動進(jìn)行的,一般以平時的游戲?yàn)橹鳎岳蠋熞獮橛變簻?zhǔn)備多份的同種材料,如小二班的“娃娃家”,盤老師給幼兒提供操作性強(qiáng)的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構(gòu),很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進(jìn)一步成熟,開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù),因此老師在投放材料時可相應(yīng)提供探索性的材料并提出相應(yīng)的任務(wù)。如中二班生活區(qū)的“理發(fā)店”,羅老師創(chuàng)設(shè)各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作,孩子們可以根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)感知區(qū)域活動的樂趣。又如中三班的科學(xué)區(qū),黃老師以其獨(dú)特的光盤創(chuàng)設(shè)讓孩子感知、探索數(shù)的組成與分類。大班幼兒在認(rèn)知方面,無論是觀察、記憶或者思維和想象過程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求,比如大二班的閱讀區(qū),張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復(fù)印下來投放在閱讀區(qū)里,讓孩子進(jìn)行翻閱,并要求孩子閱讀后說說他閱讀的是一本怎樣的書?書的內(nèi)容是什么?既培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力又學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的句子。 (2)材料的投放要具有層次性
每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體,這些個體之間難免會存在著差異,因此在材料的投放時要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性,如大三班的益智區(qū)“拼圖”,韋老師把她所教過的故事畫面剪成數(shù)量、形狀不同的圖片,能力較弱的幼兒可選擇片數(shù)較少的拼圖,而能力較強(qiáng)的幼兒則可選擇片數(shù)多、難度較大的拼圖,這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開心地完成這一項(xiàng)活動。
總之,在區(qū)域活動中,教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、觀察者,永遠(yuǎn)站在孩子的后面,幫助孩子去完成孩子遇到的困難,強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)揮自己的想象力,自由操作、自由探索,引導(dǎo)他們大膽說出自己的想法與發(fā)現(xiàn),鼓勵他們歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助他們理清思路,將活動中獲得的零散的,模糊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,建構(gòu)新知識。 免責(zé)聲明:除正式文件通知外,好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點(diǎn),不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn),所有文章文責(zé)自負(fù),若有任何非法及不當(dāng)信息,請與我們聯(lián)系,我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。
第五篇:幼兒園教師區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
第六篇:民族區(qū)域自治心得體會
民族區(qū)域自治心得體會
在貫徹執(zhí)行民族區(qū)域自治法中同樣擔(dān)負(fù)著重要的使命?!吨腥A人民共和國民族區(qū)域自治法》制定的目的,就是要保障各民族之間平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展;維護(hù)國家的統(tǒng)一;保障各民族的平等權(quán)利和自治權(quán)利;調(diào)動各族人民在國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的積極性,實(shí)現(xiàn)各民族的共同發(fā)展和共同繁榮。其中核心問題一是要切實(shí)保障少數(shù)民族享有充分的自治權(quán)利;一是要切實(shí)幫助少數(shù)民族大力發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化和教育事業(yè),盡快改變民族自治地方歷史上遺留下來的落后面貌,逐步消除民族間事實(shí)上的不平等。而社會主義國家財(cái)政既是促進(jìn)各民族實(shí)現(xiàn)自治的重要手段,也是加速民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力杠桿。
新世紀(jì)新階段,各民族干部群眾要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),站在全局和戰(zhàn)略的高度,充分認(rèn)識做好民族區(qū)域自治法學(xué)習(xí)宣傳的重大意義,在全社會進(jìn)一步開展深入學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法的活動。
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,是堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度的需要?;仡櫄v史,放眼世界,可以清楚地看到,民族區(qū)域自治制度是一項(xiàng)適合國情、充滿生命力、非常成功的制度。這項(xiàng)制度符合我國的歷史文化傳統(tǒng),符合我國民族關(guān)系發(fā)展規(guī)律的要求,符合各民族的共同意志和根本利益。它的特點(diǎn)和優(yōu)勢,就是把國家的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)民族聚居地區(qū)的區(qū)域自治有機(jī)結(jié)合起來,既有利于鞏固和發(fā)展中華民族的大團(tuán)結(jié),又有利于調(diào)動各少數(shù)民族的積極性。要在各族干部群眾特別是領(lǐng)導(dǎo)干部中進(jìn)一步加強(qiáng)民族區(qū)域自治法的宣傳教育,依法做好民族自治工作,并認(rèn)真研究和解決這一法律實(shí)施過程中遇到的新情況、新問題,堅(jiān)持依法治理,堅(jiān)定不移地把民族區(qū)域自治法貫徹實(shí)施好。
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,是實(shí)踐“三個代表”重要思想的需要。學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,依法加強(qiáng)民族自治,是貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想的具體實(shí)踐。在政治上,民族區(qū)域自治法保障了各少數(shù)民族實(shí)行自治的權(quán)利,保障了自治機(jī)關(guān)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主發(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的權(quán)力。在經(jīng)濟(jì)上,民族區(qū)域自治法貫穿著民族自治地方自力更生、國家大力幫助、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)積極支援,共同加快自治地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的精神。在文化上,民族區(qū)域自治法對發(fā)展民族自治地方的教育、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、衛(wèi)生、體育等事業(yè)作了全面規(guī)定,并把發(fā)展教育,提高各民族的素質(zhì)擺在了突出的位置。所有這些都體現(xiàn)了少數(shù)民族的根本利益,也體現(xiàn)了各民族的根本利益,與貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想的要求是完全一致的。
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,是維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要。堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié),是全國各族人民的最高利益所在,是我們做好民族工作的根本原則,在任何時候、任何情況下都不能有絲毫的動搖。祖國統(tǒng)
一、民族團(tuán)結(jié),是各族人民之福;祖國分裂、民族離亂,是各族人民之禍。民族區(qū)域自治法確立了各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系,體現(xiàn)了鞏固國家統(tǒng)
一、促進(jìn)民族自治地方和全國社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的精神。各族干部和群眾都要把學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)作為自己義不容辭的責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹民族區(qū)域自治法的同時,要大力弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神;要抓好馬克思主義民族觀和黨的民族政策教育,引導(dǎo)各族干部群眾牢固樹立“漢族離不開少數(shù)民族,少數(shù)民族離不開漢族,各少數(shù)民族之間也相互離不開”的思想,堅(jiān)持各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心;要依法妥善處理各民族之間的關(guān)系,尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰,提倡各民族相互親近、相互交流、相互幫助,不斷增進(jìn)各族群眾的兄弟情誼。 進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,是全面建設(shè)小康社會的需要。要按照民族區(qū)域自治法規(guī)定的“集中精力進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè),發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”,“建設(shè)團(tuán)結(jié)、繁榮的民族自治地方”的精神,切實(shí)搞好民族自治地方發(fā)展工作。發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。堅(jiān)定不移地抓好這個第一要務(wù),是我們解決前進(jìn)道路上面臨的各種問題、把各項(xiàng)事業(yè)不斷推向前進(jìn)的根本保證。我們必須毫不動搖地堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀,千方百計(jì)地加快民族地區(qū)的發(fā)展。這些年來,特別是實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來,中央制定了一系列政策措施加快民族地區(qū)發(fā)展,已經(jīng)取得了明顯的成效。要通過學(xué)習(xí)宣傳民族區(qū)域自治法,進(jìn)一步行使好民族自治地方的自治權(quán)利,真正把國家和其他方面的支持轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的能力,加快全面建設(shè)小康社會的步伐。
第七篇:幼兒園教師區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
隨著幼兒教育改革的不斷深入以及幼兒自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識日益加深,我深刻地意識到集體教學(xué)模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式;區(qū)域活動以其獨(dú)特化的教育形式,相對寬松的活動氣氛愉快,靈活多樣的活動形式,豐富的操作材料,深受幼兒喜愛。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做,玩玩,在主動、愉快的活動中,潛移默化的學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的樂趣。我們園區(qū)內(nèi)雖然也創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū),投放了一些材料,但沒有充分利用和挖掘活動區(qū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值,也沒有將活動區(qū)對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來,這是值得我們用心去設(shè)計(jì)和探索的,把區(qū)域活動中實(shí)際操作的過程,變成提高幼兒在區(qū)域活動中的有效性,快速的讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)習(xí)楊璇老師和成思雯老師對區(qū)域活動闡述的教育理念,我根據(jù)本園區(qū)域活動中存在的不足總結(jié)了幾點(diǎn):
一、幼兒在區(qū)域活動中存在的共性不足:班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn),材料單一,操作價(jià)值不高。
二、優(yōu)化區(qū)域的環(huán)境,營造幼兒自由發(fā)展空間,在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的選擇上要根據(jù)幼兒興趣和需求,有意識地選擇一些材料投放,豐富得當(dāng)。
三、根據(jù)幼兒能力差異,提供層次性與多樣性的活動材料,教師多鼓勵和幫助幼兒,讓幼兒從游戲中體會到成功和快樂!區(qū)域活動作為一種自主游戲,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動,作為教師我們應(yīng)保持一顆積極進(jìn)取的心,不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境,使幼兒在區(qū)域活動中邊做邊玩,玩中學(xué),學(xué)中玩,體驗(yàn)操作的快樂,提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作的品質(zhì),使幼兒真正地成為游戲的主人;使區(qū)域活動真正成為促進(jìn)幼兒自主活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索的一項(xiàng)趣味活動,讓幼兒在玩樂中快樂學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的樂趣,更大地發(fā)揮區(qū)域活動的價(jià)值。
第八篇:園本區(qū)域活動培訓(xùn)心得體會
區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而,區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣,還要保證達(dá)到教育目標(biāo)。我們應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?
一、材料的層次性:一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,如果只是投放了同一層次的材料,只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,這樣就會阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講,可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。
二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。(一)區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此,材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料,做到有的放矢,具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),結(jié)合幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng),思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時,則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
三、投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,不能被看作是探究活動。在材料的提供上,應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒硬牧喜拍苷嬲囊鹩變旱呐d趣,使活動具有持久性,也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。
四、可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,使材料為我所用。很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料,讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,這就讓幼兒想到了去收集這些材料,活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過對這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二,要充分利用自然資源。比如,像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察,在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調(diào)整材料,才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。