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第一篇：園本區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)

這次的上海之行，收獲頗多。讓我印象最深的是參觀了上海虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，并聽了他們園長的關(guān)于幼兒園區(qū)角游戲的講座。因?yàn)槲覀冇變簣@區(qū)域活動(dòng)的模式和她們幼兒園很相似，這段時(shí)間，我正發(fā)現(xiàn)了自己幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中存在的一些問題，不知如何突破。而在虹口實(shí)驗(yàn)幼兒園的學(xué)習(xí)，打開了我的思路。

1、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容趣味性、情感性強(qiáng)，充分調(diào)孩子的積極性。

在虹口幼兒園，我們看不到什么高檔、昂貴的玩具，看到的材料都體現(xiàn)了生態(tài)型的特點(diǎn)。紙盒子、糖果盒、紙箱、各種瓶子……生活中隨處可得的廢舊物品，但卻設(shè)計(jì)成各種有趣的活動(dòng)內(nèi)容。例如：裝箱、盒子壘高等。而且，不僅僅是單純的操作，通過老師們的設(shè)計(jì)，這些活動(dòng)是有目的的，有情感的，趣味性很強(qiáng)，如：用同伴的照片排隊(duì)、給朋友送糖果、算老師的電話號(hào)碼等。興趣和情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將兒童經(jīng)歷過的生活素材和有意義的信息融入在材料中，能賦予材料鮮活、生活、真實(shí)的情感意義。而我們?nèi)鄙俚恼侨の缎院颓楦行浴?/p>

2、區(qū)域活動(dòng)作品有效呈現(xiàn)，和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合。

在虹口幼兒園，我們看到活動(dòng)室走廊上掛的、墻上貼的都是幼兒的作品，而且，這些作品很多都是孩子在區(qū)域活動(dòng)中完成的，一邊完成一邊就可以展示。例如：玻璃畫、糖果樹、時(shí)尚美發(fā)屋、做屏風(fēng)等。經(jīng)過老師的設(shè)計(jì)，有些作品直接展示，有些裝裱起來，還有的被設(shè)計(jì)成一定的情境，和主題活動(dòng)相結(jié)合。這樣充分體現(xiàn)了孩子與環(huán)境的互動(dòng)，而且，讓孩子的作品得以保留、展示，也讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂。也使孩子更喜歡區(qū)域活動(dòng)了。

3、區(qū)域活動(dòng)材料一物多用，關(guān)注多元價(jià)值。

虹口幼兒園副園長的這句話讓我印象深刻，她說：區(qū)域活動(dòng)的材料應(yīng)該是用一天的時(shí)間思考，用已小時(shí)的時(shí)間制作貨收集，讓孩子保持玩一個(gè)月。因此，她們幼兒的活動(dòng)材料充分體現(xiàn)了多元化的價(jià)值，融入了各種教育的價(jià)值，讓孩子變通各種玩法。

如;給媽媽系圍巾的活動(dòng)，既有動(dòng)作的訓(xùn)練，又有對不同材料的圍巾的感知，還可以認(rèn)識(shí)不同的形狀、花色等。簡單的跳舞毯則可以通過音樂、節(jié)奏、圖案的變化，讓孩子不斷深入、變化游戲。的確，區(qū)角材料應(yīng)包含認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、生活、科學(xué)、社會(huì)等多元價(jià)值，盡可能在同一個(gè)游戲中融入多元價(jià)值。這樣，才能有效地利用材料，并且充分體現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。

4、區(qū)域活動(dòng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，但也需要一些約定成俗的規(guī)則來協(xié)調(diào)兒童之間的關(guān)系、協(xié)調(diào)兒童與環(huán)境之間的關(guān)系。虹口幼兒園是將規(guī)則以游戲或暗示的方式融合在活動(dòng)中，因游戲的過程靈活運(yùn)用，提升了幼兒自我管理的積極性和學(xué)習(xí)能力。這些都可以在一些看是細(xì)節(jié)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。如：名片的使用既可以展示作品有可以顯示活動(dòng)的位置，活動(dòng)中暫時(shí)離開時(shí)可以用會(huì)說話的小鎖、等待是可以用預(yù)約卡等。這些看似是細(xì)節(jié)，卻融入了教師的教育智慧，體現(xiàn)了教師的教育理念。

我覺得虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的成功在于她們一貫堅(jiān)持的教育理念。他們尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒的自身個(gè)性特質(zhì)和不同的發(fā)展需要。我們要向她們學(xué)習(xí)，從觀察幼兒、了解幼兒、研究幼兒入手，不斷反思、調(diào)整，才能創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡的、并能促進(jìn)孩子發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)。

第三篇：區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)及區(qū)域整改計(jì)劃

區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)及區(qū)域整改計(jì)劃

區(qū)角活動(dòng)開展至今，我已深刻地認(rèn)識(shí)并體會(huì)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)也聽了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來，我們都在為創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境而努力。 然而，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括很多，有幼兒作品的展示，活動(dòng)材料的擺放，規(guī)則要求玩法的提示，區(qū)角內(nèi)氣氛的營造等等。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境，教師必須具備努力把小事做細(xì)的耐心品質(zhì)。只有這樣，才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料。于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)。

（二）提供的材料要有層次性和遞進(jìn)性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。

（四）充分利用家長資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。家長資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。

通過了長時(shí)間的實(shí)踐與研究，我有了一些心得體會(huì)。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進(jìn)一步深入。

角色區(qū)：

我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此，對于幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于他們對游戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應(yīng)出角色的行為和語言，并能創(chuàng)造性的表演。例如：在醫(yī)院的角色游戲中，一開始護(hù)士只知道給病人打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師要啟發(fā)想一想護(hù)士要怎么樣對待病人呢？護(hù)士還可以怎么樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應(yīng)該多傳授一點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)給 幼兒，知道一些藥名，讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時(shí)候能“對癥下藥”。

圖書角：

在看書時(shí)，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會(huì)又換一本書，到最后也不了解書里的內(nèi)容，看著看著就會(huì)說起話。針對這一點(diǎn)我做了以下措施：選擇一些畫面和內(nèi)容都很童趣的圖書，讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會(huì)分心說話了。在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以做個(gè)小結(jié)，讓看書的幼兒說說今天看了什么書，并要求能用較完整的句子連貫的講述。

美工區(qū)：

幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧。在活動(dòng)法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都亂捏在一起。針對這一點(diǎn)我做了以下措施：在活動(dòng)前老師應(yīng)該跟幼兒交代清楚，在操作的過程中應(yīng)想好今天要制作什么，制作時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)心。我們老師還要著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ吆筒牧?，發(fā)揮技巧減少直接指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。

益智區(qū)： 幼兒對棋類很感興趣，每次進(jìn)益智區(qū)時(shí)，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺得好玩才拿來下，不理解下棋的每個(gè)步驟，這時(shí)我們老師應(yīng)在游戲過程中注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對于不理解的幼兒要加以指導(dǎo)，讓幼兒真正的理解。同時(shí)要關(guān)注游戲結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。

自然角：

我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對種植活動(dòng)的興趣。

以上是我對本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動(dòng)中，真正能做到讓幼兒在“玩中學(xué)”，從而獲得更多的知識(shí)

第四篇：幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面

教育觀念的轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重，使得對于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認(rèn)可。承認(rèn)幼兒間的差異，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性。

2、用辨證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面

我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面。獨(dú)立需要過程，往往不能遵守社會(huì)道德規(guī)范，視其為束縛自己的繩索。過于自負(fù)則聽不進(jìn)他人意見。思維獨(dú)立性過強(qiáng)，也往往愛鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對于自主性過強(qiáng)幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，但不夠深入，還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。

通過整個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)開放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過程中，教師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的發(fā)展。開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的。

第五篇：區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

區(qū)角活動(dòng)

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動(dòng)前提出規(guī)則

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí)，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎？經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。

第六篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展心得體會(huì)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

----乘勢而上，順勢而為，全面提升服務(wù)大局能力

為提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)、增強(qiáng)工作能力，區(qū)委分期分批組織科級(jí)干部參加模塊化選學(xué)。5月18日-19日，我有幸作為優(yōu)秀年輕干部參加了本次為期2天的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題學(xué)習(xí)，對宏觀經(jīng)濟(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了進(jìn)一步的了解。下面，我將這兩天的學(xué)習(xí)心得總結(jié)匯報(bào)如下。

本次專題學(xué)習(xí)讓我感到受益最大的是，充分了解了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局，深刻認(rèn)識(shí)了“一帶一路”戰(zhàn)略的重大意義，國家民族自豪感極大增強(qiáng)，對習(xí)總書記提出的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要戰(zhàn)略思想感到由衷欽佩。在新時(shí)期、新常態(tài)下，我們年輕干部更應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)、把握機(jī)遇、乘勢而上、順勢而為，全面提升自身圍繞中心、服務(wù)大局的能力，具體應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，牢固樹立新理念。“知之愈明，則行之愈篤”，如果沒有參加這次學(xué)習(xí)，可能我對世界各國的認(rèn)識(shí)還停留在十年前，對中國的偉大戰(zhàn)略布局只是略知一二，對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢還茫然不知，又何談適應(yīng)新常態(tài)。王教授的講解讓我茅塞頓開，意識(shí)到自己知識(shí)的匱乏，激起了強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)下，我們正在開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，明確要求基礎(chǔ)在學(xué)、關(guān)鍵在做，只有學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得深入，才能以新理念引領(lǐng)新發(fā)展，以新發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越；只有把學(xué)習(xí)與我區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來，不斷加深理解、深化認(rèn)識(shí)，才能把新發(fā)展理念轉(zhuǎn)化成謀劃發(fā)展的1 具體思路，轉(zhuǎn)化為落實(shí)發(fā)展任務(wù)的工作舉措；只有敢于打破慣性思維，破除以資源稟賦和區(qū)位條件論發(fā)展的思維桎梏，才能充分認(rèn)清發(fā)展的大局和大勢、認(rèn)清發(fā)展的機(jī)遇和優(yōu)勢、認(rèn)清發(fā)展的問題和短板，才能做到用新思維、新理念指導(dǎo)、推動(dòng)、落實(shí)工作，走出一條具有環(huán)翠特色的發(fā)展之路。

二、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新形勢。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為新時(shí)期的機(jī)關(guān)干部，特別是年輕干部，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握新形勢，積極適應(yīng)新常態(tài)，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，將本職工作與推動(dòng)區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，以服務(wù)群眾、推動(dòng)發(fā)展作為工作根本任務(wù)，為全區(qū)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃作出積極貢獻(xiàn)。作為貫徹落實(shí)各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者，我們必須明確奮斗目標(biāo)，貫徹落實(shí)好“堅(jiān)持四個(gè)全面戰(zhàn)略布局，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念”的新要求，切實(shí)擔(dān)負(fù)起建設(shè)“活力之區(qū)”和現(xiàn)代化幸福威海的重任。當(dāng)前，我區(qū)也處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，難免由此引發(fā)各類矛盾糾紛和不穩(wěn)定因素，作為政法委的機(jī)關(guān)干部，首先應(yīng)關(guān)注企業(yè)發(fā)展可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和困難，提前做好各類風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和應(yīng)急預(yù)案，處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。另外要與當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求結(jié)合，引導(dǎo)企業(yè)依靠人才、依靠創(chuàng)新謀求發(fā)展，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多活力。

三、勇于擔(dān)當(dāng)，積極展現(xiàn)新作為。工作能否落實(shí)好，關(guān)鍵看干部是否有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。沒有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂推橇?，再好的理念也是“一說而過”，再好的措施也是“難以落地”。擔(dān)當(dāng)，是責(zé)任面前明知山有虎，偏向虎山行；擔(dān)當(dāng)，是困難面前有我們，我們面2 前沒困難。區(qū)委常書記多次開會(huì)強(qiáng)調(diào)，干部要有責(zé)任意識(shí)，就是要求我們要有擔(dān)當(dāng)精神，既能擔(dān)得起領(lǐng)導(dǎo)給我們的責(zé)任，又能擔(dān)得起群眾對我們的期待。我認(rèn)為，勇于擔(dān)當(dāng)不僅是勇于擔(dān)責(zé)，還體現(xiàn)的是一種態(tài)度，有人說“今天做了明天還要做的叫工作，今天做了明天還想做的叫事業(yè)”。換句話說，就是用積極的態(tài)度對待工作，工作就是快樂的；用消極的態(tài)度對待工作，工作就是乏味的。對于我們年輕干部來說，只有把工作當(dāng)成事業(yè)，積極融入、主動(dòng)作為，才能用擔(dān)當(dāng)意識(shí)貫徹新發(fā)展理念，用擔(dān)當(dāng)精神應(yīng)對新發(fā)展機(jī)遇，用擔(dān)當(dāng)干勁完成新發(fā)展任務(wù)，才能真正做到順勢而為、奮發(fā)有為。

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