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第一篇：教師培訓(xùn)研修日志
上午聽了蘇州市蘇州高新區(qū)高級中學(xué)蔣智東老師的《高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力》的報告。我體會很深，在以后的工作中，我會努力做好以下幾個方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要從小節(jié)開始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生堅持寫檢測后的總結(jié)與反思
反思主要有以下四個方面內(nèi)容：
（1）、要反思復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。反思準(zhǔn)備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準(zhǔn)備工作：是只做題不看書，還是只看輔導(dǎo)書不看教材；是否認(rèn)真回顧復(fù)習(xí)過的知識，重溫做過的習(xí)題？我所做的準(zhǔn)備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應(yīng)作哪些調(diào)整？
（2）、要反思考試技巧。反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題順序怎樣，是否有效？遇到難題是如何處理的，有無經(jīng)驗值得總結(jié)？做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的，有無經(jīng)驗值得總結(jié)，能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考試過程中是否理解命題者的意圖，是否找到了問題的陷阱，能否確認(rèn)自己所做的題目肯定正確？考試過程中是否注意到平時小心而錯的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)，還可以從考查的知識點等方面來反思等等。
（3）、要反思考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果是否符合真實水平？若考試結(jié)果不理想，有差距，主要原因是什么，問題根源在哪里：是否復(fù)習(xí)不得法，應(yīng)試技巧不對勁，或近階段復(fù)習(xí)不用功，或考試時心理沒準(zhǔn)備，或身體不適應(yīng)？考試結(jié)果反映出哪些知識點沒有掌握，解哪類題比較費勁，失分較多？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方面下力氣？
（4）、要深入追思整個上課、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)的狀況。每次考試應(yīng)該說都是這一階段的檢驗，應(yīng)當(dāng)反思這階段上課、聽課、做作業(yè)的效果如何，什么原因?qū)е潞没驂模孔鲱}目是否正常，是否能跟上復(fù)習(xí)進(jìn)程，復(fù)習(xí)過程中是否遺留知識隱患點？在解哪類題目上有進(jìn)步，哪類題目還有缺陷？
3、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。
按步驟給分，給我很好的啟示，以前只打?qū)﹀e，沒有重視學(xué)生的步驟，很難鍛煉學(xué)生的規(guī)范，按步驟給分，以10分為單位，按步驟扣分，能引起學(xué)生的重視，體現(xiàn)步驟的重要性，能很好的鍛煉學(xué)生的規(guī)范性。
第二篇：研修日志心得體會
網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)日時間雖短卻重圓了我的學(xué)生之夢。我在感動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓(xùn)，更讓我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實施素質(zhì)教育，教書育人，爭當(dāng)實施素質(zhì)教育的排頭兵。
1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要經(jīng)過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。
活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。所以，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動趣味的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自我能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本事。例如：教學(xué)計算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時，讓學(xué)生自我觀察，自我說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)取主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
3、聯(lián)系生活實際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的本事。如：數(shù)文具；聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10能夠表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)當(dāng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
第三篇：河南國培研修日志心得體會
2013年11月8日星期五 河南國培研修日志心得體會
今年的國培我又有幸參加了，大概已經(jīng)連續(xù)參加了4界國培了，從第一次參加國培時，我覺得我已經(jīng)過了掌握電腦的最佳時機，能不能達(dá)到培訓(xùn)的目的心里很沒有底氣。于是在培訓(xùn)時，用心研讀仔細(xì)鉆研培訓(xùn)內(nèi)容，在電腦前為了每一道題花費很多時間去搞懂，有的問題真的不能搞明白，就找有經(jīng)驗的同事來幫我，功夫不負(fù)有心人，在一次次的努力下，終于完成了第一次國培的學(xué)習(xí)計劃。有了第一次的經(jīng)驗，在以后的培訓(xùn)中嘗到了甜頭，努力理解新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)理念，有很多好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，并且取得較好的使用，真的是國配訓(xùn)練讓我的教學(xué)理念和方法有了長足的進(jìn)步，學(xué)生也喜歡聽一些新鮮的方法和課程。我在上課時學(xué)生可高興了，很少有學(xué)生來上課遲到的，下了課學(xué)生也是圍著我說很多自己的喜悅和煩惱，像一群嘰嘰咋咋的小燕子，我心里也很高興，幫助學(xué)生解決很多的心理問題，是他們的學(xué)習(xí)成績有很大的提高。 我們這里有些偏僻的農(nóng)村學(xué)校，對電腦的使用方法都很有限，尤其是我們這些年齡也比較大的教師，平?？匆婋娔X也是敢看不感動，唯恐把電腦弄壞了不敢操作。過通用國培慢慢的我也敢使用電腦了，還在年輕教師的幫助下學(xué)習(xí)一些簡單的制作課件，在自己上課時以便于自己使用，真的有了課件學(xué)生可高興了，上課情緒都很高漲，回答問題十分踴躍熱情澎湃，有時候?qū)W生都在下面問我，老師我們什么時候再去電教室上課啊，看到直觀和易懂的電腦動畫解決問題，學(xué)生都非常歡迎，比在教室里在黑板上寫寫畫畫弄半天才搞懂的問題，在電教室上課一會就明白了，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)我心里也很有信心，所以在我參加國培的時候我就會很努力的學(xué)習(xí)一些新鮮的新知識新方法新理念，為自己的理念提高和加油。 今年的國培再通知參加的時候，本來覺得今年學(xué)生在現(xiàn)代的時代情況下有很大的不同，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是和老師心理的溝通，讓老師幫助他們解決很多的心理問題，其實我也覺得這個問題有很大的注意。我們不能只教學(xué)生一些死板的知識，其實現(xiàn)代的學(xué)生更喜歡在學(xué)習(xí)知識的同時，自己的心里也得到很大提高，我也覺得這是不是我們教育研究人員需要注意的方面，畢竟很多學(xué)生走到社會的時候，都是一個勞動者而不是一個研究者，讓所有學(xué)生心里更健康難道不更好嗎？我們的現(xiàn)代就只看學(xué)生的成績呀，把學(xué)生比的煩煩的在學(xué)校的時候就會造出很多事情，讓老師和家長都很操心，為什么有很多老師都害怕是學(xué)生在學(xué)校期間會有什么事情，其實學(xué)生心里并不是很高興，我們只注意他的學(xué)習(xí)成績了，就是不管他的心理問題，所以我們也要考慮學(xué)生的心理健康會更好的，讓他健康的成長，成為一個有用的社會人員，也希望這些內(nèi)容在國培的里面給老師一些指導(dǎo)，讓老師有很大的提高。
第四篇：研修日志心得體會
經(jīng)過幾天的研修，我發(fā)現(xiàn)自我對培訓(xùn)的認(rèn)識越來越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺如沐春風(fēng)。我不理解那些不認(rèn)真研修還說三道四的人，揪住一點問題就批評，甚至全盤否定。研修平臺出現(xiàn)一點異樣的聲音是正常的，但關(guān)鍵是什么聲音，什么意圖。包括我自我，在學(xué)習(xí)的同時，會不由自主的思考，如果讓我來處理我會怎樣做，有些東西可能比授課教師研究的更全面，但我們要抓住研修的實質(zhì)，不是學(xué)習(xí)一節(jié)課如何上，某個教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎樣做，某個實驗怎樣做，而是學(xué)習(xí)一種思路，一種理念，一種探索精神，一種職責(zé)意識------藍(lán)天寶教師的三次教學(xué)設(shè)計，讓我感觸頗深：
一、身先士卒，勇于探索
三次教學(xué)設(shè)計，三次得到專家教師的指點，有肯定，更多的是不足。但他的教學(xué)設(shè)計理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時間比較短的教師，能有如此機會得到專家如此中肯的點評，我認(rèn)為他是幸運的，雖然第三次教學(xué)設(shè)計仍然存在問題，雖然授課過程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少，僅有他自我清楚。我想那會是及其巨大的改變!藍(lán)教師的成長速度也會快很多。藍(lán)教師有一句話很中肯，他經(jīng)過專家點評后感悟到，人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺得，新課改要想落實得好，需要很多個藍(lán)教師的這樣具有上進(jìn)心的人。我們需要學(xué)習(xí)的不是他怎樣上課，而是他身上體現(xiàn)出來的這種精神。
二、不屈不饒，敢于創(chuàng)新
作為年輕教師，藍(lán)教師的教學(xué)設(shè)計目的從最初的以考點為目標(biāo)到最終的以構(gòu)成本事為目標(biāo)，中間經(jīng)過了自我靜心的思考準(zhǔn)備、專家的多次點評，最終能夠兼顧教材分析、學(xué)情分析、重難點分析、實驗分析等等，作為教師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過了科學(xué)探究的過程，最終才找到了比較適宜的思路方法。在觀看教學(xué)視頻中，我們能夠看到藍(lán)教師設(shè)計的演示實驗，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗，但我想學(xué)生會印象深刻，異常是藍(lán)教師摩擦起電的場景，拿塑料往自我頭上摩擦，原先帶電體這么容易找到，效果這么明顯!庫侖定律的實驗我們平時基本不做，除了實驗室沒有供給適宜的器材，更重要的是我們都懶得去開發(fā)實驗，除非公開課。實際上開發(fā)試驗卻如此簡單易行。藍(lán)教師平時上課不必須如此下功夫設(shè)計，但我卻從中看到了電學(xué)實驗的開發(fā)遠(yuǎn)沒有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
三、團體備課，盡職盡責(zé)
團體備課我們都很熟悉，但像今日的這種備課卻是第一次見。什么時候我們的團體備課不再流于形式，什么時候團體備課真正的為教學(xué)服務(wù)，什么時候團體備課為年輕教師供給更多的成長機會，我期待著---
“三人行，必有吾師”。沒有最好，僅有更好，教學(xué)如此，新課改亦是如此。
第五篇：研修日志心得體會
20xx年x月x日，我有幸參加了遠(yuǎn)程教育研修，第一天的研修學(xué)習(xí)活動，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專家和各地的數(shù)學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在研修中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。研修中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得較好的教學(xué)效果。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、充分認(rèn)識雙對接研修的意義
雙對接是指：
一是對接教學(xué)——研修內(nèi)容指向?qū)W科核心教學(xué)內(nèi)容和典型教學(xué)問題，通過教學(xué)全程的研討，提高教師改進(jìn)教學(xué)和解決問題的能力水平；
二是對接校本研修——基于專題課例的網(wǎng)上打磨，學(xué)員通過磨課過程的全程參與，獲得網(wǎng)上磨課體驗和改變教學(xué)過程的感悟。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
